馬依努爾·艾則孜

摘 要： 為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，授課教師不僅要在備課、授課上下工夫，還要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師要在如何選用英語歌曲、如何有效使用英語歌詞等問題上認(rèn)真思考，借助學(xué)生喜愛的歌曲和歌詞輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 英語歌詞 英語課堂 教學(xué)應(yīng)用

作為英語教師，面對英語水平參差不齊的學(xué)生，要上好一堂令自己滿意、令學(xué)生滿意的課程，需要花費很多的時間、精力和心思。根據(jù)課程大綱的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、緊抓教學(xué)內(nèi)容的重點和難點顯得尤為重要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的求知欲不容忽視。播放英語歌曲，巧妙使用英語歌詞，不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，建立情感交流的師生關(guān)系，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，加強(qiáng)師生互動和生生互動，營造輕松和諧的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、如何選用英語歌曲

選用英語歌曲是一門學(xué)問，在課堂教學(xué)中播放的英語歌曲必須是精心挑選、細(xì)心準(zhǔn)備的。

1.注意英語歌曲的發(fā)音是否清晰，歌詞是否健康。

無論選用什么種類的歌曲，教師首先要考慮的是英語歌曲的發(fā)音是否清晰，是否有益于學(xué)生的聽力訓(xùn)練。只注重選用學(xué)生喜歡的歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須注意歌詞的內(nèi)容是否積極向上，是否適合在課堂播放，是否適合大家學(xué)習(xí)。很多師生的手機(jī)里都存有Maria Arredondo的“Burning”，該曲音樂優(yōu)美，旋律動聽，很受歡迎，但這首歌真的適合在課堂教學(xué)中播放嗎？事實上其中的幾句歌詞會讓我們“心有余而力不足”：“My skin is still burning from your touch，oh I just cant get enough.I said I wouldnt ask for much，but your eyes are dangerous.”

2.英語歌詞的難易程度是否適合學(xué)生的現(xiàn)狀英語水平。

歌曲的種類很多，針對不同層次的學(xué)生，教師選用的歌曲應(yīng)不盡相同。在小學(xué)，簡短活潑的英語兒歌受到教師的青睞；在中學(xué)，流行歌曲是師生的最愛；在大中專院校，選用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)歌曲不僅能拉近師生之間的情感距離，而且能在某一方面引起大家對某一事物或者事件的關(guān)注和思考。英語歌詞的難易程度，絕對是選擇歌曲的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.英語歌曲的長短、播放時間的長短及播放次數(shù)。

為了達(dá)到英語歌曲對教學(xué)內(nèi)容相輔相成的作用，英語歌曲不會只播放一次，授課教師會選用整個歌曲或者歌曲的某一小段重復(fù)播放，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，對英語歌曲的長短、播放時間的長短及播放歌曲的次數(shù)的考慮同樣是很重要的。

二、如何使用英語歌詞

1.欣賞歌曲，瀏覽歌詞，培養(yǎng)英語語感。

在英語教學(xué)中，尤其是在英語聽力教學(xué)中使用英語歌曲，是因為英文歌曲集藝術(shù)性和知識性于一體，是一種活潑的聽力材料。歌曲中包含的語音現(xiàn)象，如連讀、音的不完全爆破、音的省略和弱讀等，都有助于提高學(xué)生的聽力水平。有時候，為了活躍課堂氛圍，創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，教師可以選用難易程度適當(dāng)、符合教學(xué)內(nèi)容的歌曲和學(xué)生一起欣賞，或者可以在欣賞歌曲的同時瀏覽歌詞，感受歌詞的魅力。

“You Raise Me Up”這首歌曲首先由Secret Garden組合演唱，迄今為止，至少被全球100多位藝人翻唱過，其中以來自愛爾蘭的風(fēng)靡全世界的Westlife（西城男孩）組合在2005年發(fā)行的專輯“Face To Face”中的翻唱版本最為經(jīng)典。經(jīng)典歌詞：“You raise me up so I can stand on mountains.You raise me up to walk on stormy seas.I am strong when I am on your shoulders.You raise me up to more than I can be.”激勵人心，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.選詞填空，鍛煉學(xué)生的英語聽力。

John Denver是美國老牌鄉(xiāng)村歌手，是“鄉(xiāng)村音樂的代名詞”，其唱片曾獲24次金唱片獎及4次白金唱片獎，在美國鄉(xiāng)村音樂史上地位無人可敵?！癆nnies song”是John Denver為他的妻子Annie寫的一首歌?！癥ou fill up me senses like a night in a forest.Like the mountains in springtime，like a walk in the rain.Like a storm in the desert，like a sleepy blue ocean.You fill up my senses come fill me again.Come let me love you，let me give my life to you.Let me drown in your laughter，let me die in your arms.Let me lay down beside you，let me always be with you.Come let me love you，come love me again.”。

教師可以把歌詞改編成完形填空的模式，要求學(xué)生邊聽歌曲邊在空缺處填上聽到的單詞，其形式可以采用“三遍式”聽力法。歌曲總共讓學(xué)生聽三遍：第一遍，了解歌詞大意；第二遍，在空缺處填上聽到的單詞；第三遍，把歌詞和歌曲結(jié)合，自測所填單詞是否正確。對于歌詞偏難的歌曲，教師在空缺處可以給出首字母，或者給出若干單詞讓學(xué)生選詞填空，或者在聽完歌曲后讓學(xué)生試著把歌詞翻譯出來，以鍛煉他們的翻譯能力。這些方法能夠使學(xué)生更深刻地理解、記住單詞及句子的含義。

3.歌詞排序，提高學(xué)生的邏輯能力

在聽歌曲之前，教師可以先將歌詞的順序打亂，打亂整句歌詞，或者打亂歌詞里的某些單詞或詞組，要求學(xué)生在聽完兩遍歌曲以后，按照聽到的歌詞排序。用聽歌的方法，對歌曲里面的單詞、短語、句子、語法等作出解釋，能夠使學(xué)生想象理解歌曲的內(nèi)涵，體會歌曲的意義，從而達(dá)到在欣賞歌曲中學(xué)習(xí)英語的目的。

比如Eric Clapton感人肺腑的“Tears In Heaven”中的歌詞：“Would you know my name if I saw you in Heaven？Would you feel the same if I saw you in Heaven？I must be strong and carry on，cause I know I don t belong here in Heaven.Would you hold my hand if I saw you in Heaven？Would you help me stand if I saw you in Heaven？Ill find my way，through night and day，cause I know I just can t stay here in Heaven.”采用這種方式，既能訓(xùn)練學(xué)生使用正確的語法，又可以輕松地記住歌詞，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)英語。

4.學(xué)習(xí)重點單詞、詞組或句型，提高英語表達(dá)能力。

Westlife（西城男孩）的另一經(jīng)典歌曲“Seasons In The Sun”，不僅歌曲優(yōu)美，而且歌詞中的語言知識點很多，值得學(xué)習(xí)。只以這首歌的第一段為例：together weve climbed hills and trees的字面意義是一起爬過山丘和樹木，引申意義指度過人生的起起伏伏；learned of love and ABCs的字面意義是一起學(xué)會愛和知識，但ABC在這里暗指學(xué)會男人該學(xué)會的東西；skinned our hearts and skinned our knees指心貼心、膝蓋貼著膝蓋，用以表達(dá)彼此之間的關(guān)系密切；now that spring is in the air中的in the air是“彌漫在空氣中”的意思，因此這句話可以理解為“春天的腳步已經(jīng)臨近”。除此之外，本歌曲還有“Goodbye Papa please pray for me，I was the black sheep of the family.You tried to teach me right from wrong，too much wine and too much song wonder how I got along.和Goodbye Michelle my little one，you gave me love and helped me find the sun.And every time that I was down，you would always come around，and get my feet back on the ground.”等歌詞都包含諸多語言學(xué)習(xí)點，值得學(xué)習(xí)。

5.英語閱讀練習(xí)。

好的歌曲能讓學(xué)生處在快樂的享受中，好的歌詞能潛移默化地影響一個人，影響健康的思想和良好的品質(zhì)的形成。因此，讓學(xué)生了解與歌曲、歌手和歌詞相關(guān)的文化背景和社會背景，通過英語閱讀理解的方式了解更多歌曲背后隱含的信息，將知識性和思想性相結(jié)合，有效提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

“Tell Me Why”這首歌曲表達(dá)的是對世人種種做為的困惑，包括人對自然、人與人之間的冷漠。Declan Galbraith，一個十歲的男孩，以飽滿干凈自然純美的天籟之音，不斷地用“Tell me why（why）does it have to be like this？Tell me why（why）is there something I have missed？Tell me why （why），cause I dont understand，when so many need somebody，we dont give a helping hand tell me why？”喚醒世人，詰問人類戰(zhàn)爭、貧窮、饑餓，祈求人類和平、有愛、富足。

6.掌握文化和歷史的了解。

在浪漫壯觀、引人遐思的古希臘，奧林匹亞眾神與人類之間的愛恨傳奇至今仍為人津津樂道，在這其中，荷馬史詩《伊利亞特》記錄的特洛伊之戰(zhàn)更是后世劇作家與觀者反復(fù)演繹的經(jīng)典作品。在特洛伊王子帕里斯受希臘斯巴達(dá)國王之邀赴宴之際，迷戀上了國王的妻子海倫，對方傾國傾城的容貌讓他不能自已，遂將海倫帶回自己的國家。此舉引發(fā)了希臘諸國的憤怒，在邁錫尼國王阿伽門儂的號召下，一支強(qiáng)大的聯(lián)軍浩浩蕩蕩地向特洛伊挺進(jìn)。在隨后長達(dá)十年的戰(zhàn)爭中，阿喀琉斯、奧德修斯、赫克托爾等英雄各逞英豪，譜寫了蕩氣回腸卻又令人扼腕唏噓的傳奇史詩。英雄們早已逝去，然而他們從未被忘記。正如Josh Groban在“Remember”中所唱：“Remember，I will still be here.As long as you hold me in your memory.Remember，when your dreams have ended，time can be transcended，just remember me.I am the one star that keeps burning so brightly.It is the last light to fade into the rising sun.And with you whenever you tell my story for I am all Ive done.”

英語教師每天面對的課堂是具有挑戰(zhàn)性的，不僅要向?qū)W生傳授語言知識，幫助他們熟練掌握聽說讀寫譯等語言技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。因此，英語教師要在充分研究教材，深鉆教學(xué)難點和重點，利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，在課堂上開展各種形式的課堂活動的同時，增進(jìn)師生之間的情感交流，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己、提高自己和完善自己。

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