沙麗娟

【摘要】思想政治課是初中教育理論體系中重要的內(nèi)容之一，對學(xué)生思想道德與法律政治意識的形成有著必不可缺的影響。本文以“提高教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，立足傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)模式，對體驗式教學(xué)法在初中思政教學(xué)的應(yīng)用展開分析，以供相關(guān)教育工作者參考，力爭全面提高初中政治教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)法 ?初中思政教學(xué) ?應(yīng)用分析

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0170-02

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，初中思政課堂教學(xué)模式面臨著新任務(wù)與新要求?！绑w驗式教學(xué)法”作為一種基本教學(xué)方法，其創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強調(diào)師生之間的雙邊情感體驗，在開展教學(xué)活動的實踐過程中，能夠同時達到師生信息交流與情感交流的雙贏局面，老師在教學(xué)活動中“愛學(xué)生”，讓學(xué)生體驗到親切，溫暖的情感，進而培養(yǎng)積極向上的心理素質(zhì)，在良好的精神狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動。鑒于此，為了全面提高初中思政教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)初中思政教學(xué)工作者紛紛引入體驗式教學(xué)法，通過“體驗式教學(xué)法”在初中思政教學(xué)課堂的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下陳舊的以灌輸為主的教學(xué)手段，強調(diào)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生在體驗之中激發(fā)學(xué)習(xí)思政知識的興趣。本文就體驗教學(xué)法在初中思政教學(xué)的應(yīng)用展開分析。

1.初中思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀當(dāng)前初中思政教學(xué)課堂，教師普遍采用傳統(tǒng)的以講授法為主的“填鴨式”教學(xué)方式，機械化單調(diào)地對學(xué)生灌輸教材上的理論知識，上課方式機械呆板，單一乏味。在這種枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確，在開展課堂教學(xué)活動過程中，明顯看到學(xué)生接受能力差，學(xué)習(xí)興趣下降。面對這種情況教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)力不從心，教學(xué)質(zhì)量得不到預(yù)想目標。除外，在教與學(xué)方面，伴隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中生源不斷擴大，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，能力知識基礎(chǔ)不一，在開展思政教學(xué)活動過程中，部分基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生對教師所教授的思政知識表現(xiàn)吃不消，學(xué)習(xí)興趣下降;基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得知識點過于簡單，不屑進一步學(xué)習(xí)。作為老師在教學(xué)過程中則表現(xiàn)出力不從心，難以照顧每一個學(xué)生，給思政教學(xué)帶來一定難度。

2.初中思政課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用體驗式教學(xué)法

2.1情緒感染，角色扮演

體驗式學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，旨在突出學(xué)生的主體地位，其與傳統(tǒng)的 “以教師為中心”的接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式相對應(yīng)，體驗式學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)活動，媒體不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)助學(xué)習(xí)和會話交流的認知工具。這種教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)提倡以弘揚學(xué)生的主體性、能動性、獨立性為宗旨，旨在讓學(xué)生通過實踐真切地感受到思想政治品德課中的知識，讓學(xué)生進一步了解當(dāng)中的意義。當(dāng)然，感染學(xué)生情緒，提高學(xué)生對思想政治認識的途徑多種多樣，但我卻認為，在開展初中思政教學(xué)活動過程中，最行之有效的途徑之一就是創(chuàng)設(shè)角色情景，讓學(xué)生置于角色之中，通過不同角色的扮演，讓學(xué)生了解角色的心理活動和行為內(nèi)涵，使他們加強對知識點的理解，體驗當(dāng)中的感情世界。

如：在學(xué)習(xí)“文明交往”一課時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)角色情景，情景內(nèi)容可以使學(xué)生打電話找老師的活動，讓學(xué)生以小組形式進行表演，一個扮演教師的角色，一個扮演學(xué)生的角色，讓學(xué)生在打電話過程中，學(xué)會如何使用禮貌用語，切身感受禮貌用語的作用，從而激發(fā)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生對知識點的理解與掌握。

2.2適當(dāng)設(shè)疑，注重體驗

質(zhì)疑問難是學(xué)生創(chuàng)新性思維獲得發(fā)展的前提，教師怎樣將問題適時地拋給學(xué)生，這關(guān)系到教學(xué)提問能否成功。如果問得有技巧，就能激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生對問題做出思考，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)成效。反之，如果問題設(shè)置不當(dāng)，不但不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，還會澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終教師也只能開展自我講說活動。因此，教師在開展思政教學(xué)活動過程中，一定要重視問題的設(shè)計，適當(dāng)設(shè)疑，引起學(xué)生的注意力和求知欲望，用問題點燃他們探究知識的熱情，在無形之中啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，使學(xué)生在思考之中得到體驗，在體驗之中得到感悟，在感悟之中深入體驗，以樹立正確的人生價值觀和道德觀。

如：在學(xué)習(xí)“公民享有受教育義務(wù)”的課程內(nèi)容時，教師可以通過多媒體投影儀，向?qū)W生展示影片：某中學(xué)的校門口，一為初中學(xué)生正興高采烈的背著書包上學(xué)，后面的父親跑上來，拉住學(xué)生的手，大聲喊叫：“別上學(xué)了，給我回家做生意去?！痹诳赐暌曨l影片后，學(xué)生之間紛紛展開討論。老師可借此機會提出問題：（1）如果你是視頻中的學(xué)生，你應(yīng)該怎么做？（2）視頻中父親的做法違反了我國的什么法律？就這樣，通過適當(dāng)設(shè)疑，為學(xué)生學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》做好知識鋪墊，讓學(xué)生在問題情境中思考與探索，進一步體驗知識點，在體驗中提高運用法律知識解決問題的能力。

2.3師生互動，體驗成功

新課改背景下，建立良好的師生關(guān)系，促進師生關(guān)系和諧，是提高初中思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和根本。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師總給學(xué)生一種是高高在上，權(quán)威不可侵犯的感覺，學(xué)生都不敢親近老師。體驗式教學(xué)法要求課堂的構(gòu)建是一個和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于促進師生間的交流，有利于和諧民主師生關(guān)系的建立，可以有效增強學(xué)生對老師的信任度，減少師生之間的不和諧。在教學(xué)過程中，教師借助與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，開展互動交流，對學(xué)生進行情感的誘導(dǎo)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起體現(xiàn)自身價值，讓他們意識到自己并不是“陪襯”，幫助他們體驗成功。正如蘇霍姆林斯基說得：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

3.結(jié)語

綜上所述，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)法，不僅能夠帶給學(xué)生耳目一新的感覺，還能進一步提高初中政治課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立良好的人生價值觀和道德觀，吸引更多的學(xué)生喜歡上思想品德課程。

參考文獻：

[1]周紹斌;淺議如何提高初中生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣[J];中學(xué)教學(xué)參考;2011年24期

[2]武圣強;體驗式教學(xué)在高校思政課教學(xué)中的實效性探索——基于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的實證分析[J];山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報;2012年08期

[3]鄧樂;構(gòu)建實踐性教學(xué)模式 提高思政課教學(xué)效果[J];江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2012年01期