肖文盛

一、問題的提出

有效教學(xué)是一種觀念，也是一種策略和技術(shù)，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，追求課堂教學(xué)效果。針對(duì)教學(xué)過程的準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)階段，都應(yīng)采取相應(yīng)的策略和技術(shù)?，F(xiàn)今國內(nèi)的研究，一般把有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性和發(fā)展性兩個(gè)方面?；A(chǔ)性包括四個(gè)方面：（1）是否把握教學(xué)內(nèi)容的定位；（2）是否注意個(gè)別差異；（3）教師的表述是否清晰，包括言語概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖示結(jié)構(gòu)式表述；（4）是否有效地使用教學(xué)資源。發(fā)展性包含兩個(gè)方面：（1）是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃；（2）是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，如開放式提問，適當(dāng)?shù)挠哪?，鼓?lì)冒險(xiǎn)精神等。

筆者選取某重點(diǎn)中學(xué)高一年級(jí)為樣本，該校共有8個(gè)班，近500名學(xué)生，采取了發(fā)放問卷、與師生訪談、聽課、參加教研組教研會(huì)、分析期中期末學(xué)生化學(xué)成績變化等方式，全面了解了教師的課堂教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、利用“加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論”指導(dǎo)有效教學(xué)

羅伯特·M·加涅是美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家，加涅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)研究作出了卓越貢獻(xiàn)。加涅在1985年提出學(xué)生累積學(xué)習(xí)層級(jí)模式：辨別學(xué)習(xí)—具體概念學(xué)習(xí)—定義概念學(xué)習(xí)—規(guī)則學(xué)習(xí)—高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。與之相對(duì)應(yīng)的是教師教學(xué)的九個(gè)環(huán)節(jié)：（1）吸引注意；（2）把目標(biāo)告訴學(xué)習(xí)者；（3）激勵(lì)對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶；（4）呈現(xiàn)材料；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）引出作業(yè)；（7）提供反饋；（8）評(píng)價(jià)作業(yè)；（9）增進(jìn)保持和遷移。

加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論要求：（1）教學(xué)內(nèi)容必須按從簡(jiǎn)到繁的順序安排。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以分析，排出最合理的先后次序，建立從簡(jiǎn)到繁的層級(jí)系統(tǒng)。教師的任務(wù)是在教學(xué)過程中使用指導(dǎo)學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)順序的前后聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是有意義的，下位技能要能夠促進(jìn)上位技能的學(xué)習(xí)和掌握。只有這樣，教學(xué)的有效才能保證。

三、有效教學(xué)的措施

教師應(yīng)利用教育學(xué)、心理學(xué)原理，結(jié)合加涅的“學(xué)習(xí)層級(jí)理論”，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)科學(xué)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能做到目標(biāo)明確、抓住重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效果。就教師而言，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取行之有效的措施，可取到事半功倍之效果。

1.改變教學(xué)理念，做好“角色轉(zhuǎn)換”。更新教學(xué)理念，教育不只是知識(shí)的傳授和技能的傳承，教育的全部使命旨在促進(jìn)教育者的生命品質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)其生命境界的不斷提升。另外，教師應(yīng)從幾千年的傳統(tǒng)角色中走出來，教師不是一言堂，不能是“師道尊嚴(yán)”，教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，既是學(xué)生的朋友，更是學(xué)生的引領(lǐng)人，還要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

2.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高課堂趣味性。知識(shí)寓于趣味性中，將激活學(xué)生的興奮點(diǎn)和求知欲，傳統(tǒng)的“一支粉筆打天下”，教師唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生有視聽疲勞，教學(xué)效果大打折扣。我們要利用現(xiàn)代技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過豐富多彩的圖片、視頻資料、新聞報(bào)道、影視片段等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺的感知作用，增加課堂教學(xué)的形象性和直觀性，同時(shí)也增加課堂的趣味性，使課堂活起來。學(xué)生的大腦在信號(hào)的脈沖下也活躍起來了，增強(qiáng)了思維的動(dòng)態(tài)性，有效地提高了課堂效果。

3.精講多練，探索新的教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、認(rèn)知水平、個(gè)性差異等，認(rèn)真研究分析教學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)地層級(jí)推進(jìn)。要改變過去的只是備“知識(shí)”的做法，要把備“學(xué)生”放在首位。課堂上要精講，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，布置作業(yè)也不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要精心挑選，合理搭配課后作業(yè)，讓學(xué)生脫離“苦?！薄８咭弧痘瘜W(xué)》為必修教材，有非常多的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，因而，我們應(yīng)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊探索知識(shí)，學(xué)生頗有興趣，在實(shí)驗(yàn)中得出化學(xué)規(guī)律，學(xué)得有味，學(xué)得牢固，真正做到事半功倍。

4.學(xué)以致用，在實(shí)踐中鞏固化學(xué)知識(shí)。高一化學(xué)許多內(nèi)容與生活、科研、生產(chǎn)密切相關(guān)，選擇一些合適的內(nèi)容，把課堂設(shè)在工廠，把學(xué)生帶到科研基地，在工藝流程中和生產(chǎn)流水線上學(xué)習(xí)鞏固化學(xué)知識(shí)，學(xué)生親身感受到知識(shí)的力量，也體會(huì)到綜合能力和素質(zhì)的重要性。如在講授“硫及其化合物”時(shí)，由于涉及酸雨、工業(yè)流程及環(huán)境污染等知識(shí)，把課堂設(shè)在硫酸廠，讓工程師介紹生產(chǎn)流程及可能引起的環(huán)境問題，并由學(xué)生檢測(cè)工廠排出廢水的PH值，也讓學(xué)生收集廢液、廢氣樣品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析，再讓工廠的專業(yè)檢測(cè)技術(shù)員進(jìn)行樣本分析，得出結(jié)論，學(xué)生不僅鞏固了化學(xué)知識(shí)，鍛煉了實(shí)驗(yàn)技術(shù)，同時(shí)還建立了綠色環(huán)保理念。真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇《现袑W(xué)）

□責(zé)任編輯：周瑜芽endprint