王智虹

中學(xué)英語教學(xué)，從能力培養(yǎng)來說，包含了聽、說、讀、寫四個方面，但從語言的社會功能來講，口語又顯得特別重要。學(xué)生口語能力的形成主要在英語學(xué)習(xí)的初始階段，為了提高學(xué)生綜合的英語素質(zhì)，我們更應(yīng)當(dāng)重視口語教學(xué)。

一、努力提高英語教師自身的口語水平

作為一名中學(xué)英語教師，能說一口清晰、流利、地道的英語，就能讓學(xué)生得到一種美的享受。學(xué)生也會因此而深受影響，而暗下決心：我將來也要像英語老師一樣能夠擁有這樣漂亮的口語。同時，教師還要不斷地更新知識，及時補充現(xiàn)時流行的英語口語句子，因為語言是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展和變化的，教師作為知識的傳授者和引導(dǎo)者，在知識面前必須與時俱進。

二、幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣

初中英語口語訓(xùn)練時，起點要低，句子應(yīng)簡單，詞語要容易，應(yīng)抓住重點句型反復(fù)操練，確保學(xué)生能正確而迅速地說出英語，使他們的自信心增強。為使學(xué)生真正進入交際，教師要充分發(fā)揮多媒體與課件的作用，設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景。學(xué)生自由表達思維時，犯錯誤是必然現(xiàn)象，不應(yīng)馬上糾正，以免打斷學(xué)生思路，導(dǎo)致學(xué)生害怕而不開口。教師應(yīng)以鼓勵為主，注意他們的情緒變化，排除心理障礙，鼓勵他們積極參與口語訓(xùn)練活動。

例如，在教授“問路與指路”這一節(jié)課時，我先制作好一個課件，給學(xué)生設(shè)置一個卡通情景（因為是初一學(xué)生，卡通人物能激起他們的學(xué)習(xí)興奮點）：一名學(xué)生要舉行生日聚會，打電話邀請同學(xué)去參加他（她）的生日聚會，并給他（她）指明行走路線，同時屏幕上還設(shè)計了行程圖（與文章對應(yīng)內(nèi)容基本相符）。讓學(xué)生兩人一組進行合作，進行問答。然后，指派幾組英語能力較強并善于表演的同學(xué)進行模擬表演，最后讓學(xué)生模仿錄音跟讀，其后進行朗讀。教師對各組小演員要給予及時的鼓勵。

三、課內(nèi)進行分層次訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生課外口語練習(xí)

在一個班級中，由于學(xué)生性格和能力上的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的優(yōu)劣，以及口語水平的高低分為A組、B組、C組三個層次，A組口語水平最好，學(xué)習(xí)能力最強，B組次之，C組相對處于弱勢。對學(xué)生進行相應(yīng)的編排組合，實施英語口語的分層次教學(xué)，以避免出現(xiàn)“吃不飽”“跟不上”的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)各個層次設(shè)計出難易不同的口語練習(xí)活動，以便讓所有學(xué)生都能夠積極主動地參與到口語訓(xùn)練的活動中。在整個課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了不同程度的口語訓(xùn)練形式，使得A、B、C三個層次的學(xué)生都得到了不同程度的訓(xùn)練。教師在整個口語訓(xùn)練中要多給學(xué)生以鼓勵、表揚和支持，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，讓學(xué)生感受到自己的口語能力是在不斷提高、口語水平在不斷進步的。

英語口語訓(xùn)練僅靠課堂時間是難以取得很好的效果。因此，教師還要指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課外活動，如英語興趣小組、英語角、英語小品、英語晚會、英語演講等，盡量讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)英語知識運用到特設(shè)的交際環(huán)境中去。教師還可以提供一些口語練習(xí)的材料，讓學(xué)生課外進行訓(xùn)練并錄制成磁帶，然后適時向全班學(xué)生播放，師生共同評選出最佳口語小明星，給予鼓勵。

四、整合課文內(nèi)容，多形式進行口語教學(xué)

初中《英語》教材（新目標(biāo)）中口語訓(xùn)練的素材相當(dāng)多，除了教材中的Pairwork和Groupwork外，聽力部分中的材料也可用來進行口語訓(xùn)練。教師先讓學(xué)生完成聽力訓(xùn)練任務(wù)，然后逐句播放錄音，讓學(xué)生將對話聽寫出來，再次逐句播放錄音，讓他們跟讀錄音，特別要求學(xué)生注意語音語調(diào)及節(jié)奏，最后叫他們背誦并分組表演。對于一些較短的閱讀課文，教師先完成閱讀教學(xué)任務(wù)后，可讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提示或圖示進行創(chuàng)造性復(fù)述課文，也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫成對話，然后再進行登臺表演。

五、模仿性訓(xùn)練與創(chuàng)造性訓(xùn)練相結(jié)合

英語的口語訓(xùn)練始于模仿，學(xué)生只有通過大量的機械性模仿訓(xùn)練，以熟練發(fā)音動作和說話的基本套路，鞏固英語基本知識，為今后更多的口語訓(xùn)練活動打下堅實的基礎(chǔ)。但是如果只強調(diào)模仿性的口語訓(xùn)練，而忽視創(chuàng)造性的口語訓(xùn)練，就很難培養(yǎng)真正的口語表達能力。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生背誦若干句型或?qū)υ?，進行模仿性的口語訓(xùn)練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情景和話題自由交談，教師可以提供圍繞某一話題討論時可能會用到的單詞或短語，但不規(guī)定也不要提供具體的表達方式。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的口語表達能力，又在很大程度上激發(fā)學(xué)生積極參與口語訓(xùn)練活動的興趣。

六、以考促教，以考促學(xué)

在平時的英語考試中，增加口試內(nèi)容，分值可占10%。在教學(xué)中實施口語測試可以讓學(xué)生形成良好的口語訓(xùn)練習(xí)慣，同時也是提高學(xué)生口語交際水平的一種好辦法。初中英語口語測試應(yīng)盡量采用靈活多樣、學(xué)生喜聞樂見的方式，而且在不同階段，口試內(nèi)容也應(yīng)不同。如，初一上學(xué)期口試內(nèi)容可以是讀音標(biāo)、單詞或讀句子，或給一個簡單的話題，如“My family ”“My school” 等，讓學(xué)生Free talk，到初二或初三，教師可以采用以下方式對學(xué)生進行口語測試：朗誦英語對話或短文；講故事，讓學(xué)生自選故事，事先做好準(zhǔn)備，口試時講給全班學(xué)生聽；表演對話或小品，由學(xué)生自由組合，自編自演，口試時全組一起表演；即興展示，教師可以提供給學(xué)生一些話題去談?wù)?，可以給學(xué)生一些圖片去陳述，也可放一段錄像，讓學(xué)生去編故事。

當(dāng)然口語測試的形式還有很多，教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平，難易搭配，適當(dāng)采取2～3種形式進行口試，以達到最佳效果。通過口語測試，教師就能夠全面了解學(xué)生口語能力的實際情況及教學(xué)中存在的不足，及時改進教法，揚長避短，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇℃脑纯h梅林中學(xué)）

□責(zé)任編輯：許雅健endprint