鐘永銘

作為中學(xué)的一門重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)在很大程度上決定中學(xué)生整體素質(zhì)的提高。情境教學(xué)是一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多關(guān)于情境教學(xué)的話題被提及。本文從提高學(xué)習(xí)興趣、形成問(wèn)題意識(shí)、加深理解知識(shí)、提高實(shí)踐能力等方面探析情境創(chuàng)設(shè)的策略。

數(shù)學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、思維能力具有重要意義。然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性較強(qiáng)，加之教學(xué)方式的不正確，許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師必須根據(jù)學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

1.合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，且較抽象，若教師采用程式化或模式化的方式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂則會(huì)變得枯燥無(wú)趣，很難提起學(xué)生的興趣。因此，教師必須靈活選用教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。創(chuàng)設(shè)游戲情境則被認(rèn)為是一種有效的方法。比如，在學(xué)習(xí)“方差”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)游戲情境：上課前，先選擇兩組男生，每組四人，且各組平均身高相等，但第一組身高幾乎一致，第二組身高差異較大。在教學(xué)時(shí)，可將講臺(tái)充當(dāng)臨時(shí)舞臺(tái)，讓兩組男生扮演某個(gè)明星組合演唱一首歌曲，然后讓臺(tái)下同學(xué)對(duì)兩組的舞臺(tái)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生大多認(rèn)為第一組較好。之后，教師再給出兩組男生的身高數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算其平均身高，并提問(wèn)：“為什么兩組男生的平均身高相同，但舞臺(tái)效果卻有較大差異？”逐步過(guò)渡到方差的定義、計(jì)算方法的學(xué)習(xí)中。通過(guò)游戲方式引入課題，活躍了課堂氣氛，并大大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

2.合理設(shè)置問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。數(shù)學(xué)是一門能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的課程，該課程的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。所以，學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)非常重要。在教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，必須以相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，且要注意問(wèn)題的難度應(yīng)與學(xué)情相符。提出問(wèn)題后，還要給學(xué)生留足思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)，教師通過(guò)課件向?qū)W生展示長(zhǎng)方形，并讓其歸納長(zhǎng)方形性質(zhì)，學(xué)生繼續(xù)總結(jié)，再通過(guò)動(dòng)畫課件向?qū)W生展示形狀不同的平行四邊形，繼續(xù)歸納，但最終發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)不變。通過(guò)這樣的方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，且有利于學(xué)生歸納總結(jié)能力的提高。

3.注重故事情境的創(chuàng)設(shè)，加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)。初中學(xué)生的思維相對(duì)活躍，對(duì)許多事物都充滿好奇心，尤其是趣味性較濃的故事。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及好奇心，在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的故事情境，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下故事情境：以前，一個(gè)古老王國(guó)中有一位很有才的大臣，他把自制的象棋獻(xiàn)給國(guó)王，國(guó)王應(yīng)允了他的一個(gè)要求。大臣問(wèn)國(guó)王拿來(lái)一些米，并讓國(guó)王在棋盤上有規(guī)律地放米粒，第一格1粒，第二格2粒，第三格3粒，第四格4粒，第五格5?！源祟愅?，一直放到第64格。國(guó)王聽后哈哈大笑道“你真是傻，就要了這么點(diǎn)米！”大臣則答道：“臣擔(dān)心您國(guó)庫(kù)中的米遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！贝藭r(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)為國(guó)王是否能滿足大臣的要求？”并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)其了解要有多少米才能滿足大臣的要求。以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并計(jì)算有理數(shù)的乘方。通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味故事情境進(jìn)行課堂教學(xué)，既加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又為課堂增添了人文教育色彩。

4.合理創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，且與生活有著緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，但應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行，且要保證實(shí)踐活動(dòng)的可操縱性，以利于學(xué)生主動(dòng)性及創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生在游樂(lè)園玩的蹺蹺板活動(dòng)，先讓學(xué)生對(duì)不等式關(guān)系有初步的了解，然后用天平做實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示“小于”“大于”“等于”“不等”相互之間的關(guān)系，逐步進(jìn)入到不等式的學(xué)習(xí)中。又如，在講授“三角形性質(zhì)”時(shí)，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好幾根長(zhǎng)度不一樣的小棒，然后進(jìn)行三角形的拼接，使其在動(dòng)手操作的過(guò)程中總結(jié)認(rèn)識(shí)三角形的三邊關(guān)系、三角形的角度等問(wèn)題。利用創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，還能提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，數(shù)學(xué)在初中課程中占有重要位置，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的重要途徑。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，教師必須樹立新型的教學(xué)觀念，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且有效促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性的提高，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M縣沙地中學(xué)）

□責(zé)任編輯：周瑜芽endprint