汪華

大量的課外閱讀對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要，它不僅可以開(kāi)闊眼界、拓寬知識(shí)面，更能提高學(xué)生的閱讀理解分析能力。理解分析能力提高后，受益的不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也將納入到良性循環(huán)中來(lái)。雖然增加課外閱讀量對(duì)中學(xué)生各方面的發(fā)展都有著特別重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是當(dāng)今廣大中學(xué)生的課外閱讀狀況卻不容樂(lè)觀。通過(guò)調(diào)查，我校初二年級(jí)在開(kāi)設(shè)閱讀課前有超過(guò)半數(shù)中學(xué)生基本沒(méi)有課外閱讀，少數(shù)學(xué)生會(huì)讀點(diǎn)課外讀物，但以雜志、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)為主。學(xué)生的課外閱讀大多處于放任自流的狀態(tài)，學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不太支持?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀量少，讀物單一，閱讀能力逐年下降。

那么，在當(dāng)前這種狀況之下，如何結(jié)合新課程改革的要求去培養(yǎng)中學(xué)生的課外閱讀能力，增加閱讀量呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、教師要樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)觀

要讓學(xué)生的課外閱讀能力有所提升，教師必須從思想上對(duì)課外閱讀給予足夠的重視，要有意識(shí)地帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，并和班主任、其他科任教師溝通，爭(zhēng)取他們的支持。在閱讀教學(xué)中，教師不要僅局限于學(xué)生對(duì)某一篇文章的具體問(wèn)題是否清楚，而應(yīng)重視閱讀的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、課外閱讀指導(dǎo)要做到“四個(gè)結(jié)合”

（1）學(xué)生自讀與教師導(dǎo)讀相結(jié)合。自讀就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇一些自己想閱讀的書(shū)籍，并運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立閱讀。導(dǎo)讀就是教師就某部書(shū)、某位作者、某種流派對(duì)學(xué)生做一些介紹，并在閱讀方法上給予一些指導(dǎo)。（2）課外閱讀與課內(nèi)文章閱讀相結(jié)合。選入課本的文章大多是文學(xué)作品中的精華部分，它可以滿足學(xué)生一般的學(xué)習(xí)需求。但課本的容量有限，不可能涵蓋學(xué)生渴望了解的全部信息，因此閱讀應(yīng)以課內(nèi)文章為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的需求將課內(nèi)文章的閱讀延伸到課外。精選一些與課內(nèi)文章在題材或內(nèi)容或思想感情或表現(xiàn)手法等方面相近的課外文章，既可以增加學(xué)生的新鮮感，還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，加深對(duì)課內(nèi)文章的理解和領(lǐng)悟。通過(guò)對(duì)課內(nèi)文章的分析、研讀，學(xué)生可以掌握文章內(nèi)容，把握文章主題、結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法；閱讀課外文章則可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞水平。（3）現(xiàn)代作品與古典作品的閱讀相結(jié)合。現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)注較多，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，但對(duì)于古典文化卻知之甚少。其實(shí)現(xiàn)代生活中有許多地方都滲透了古典意蘊(yùn)和思想，“人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子”“生于憂患，死于安樂(lè)”“三人行必有我?guī)煛薄爬系恼軐W(xué)、道德思想延續(xù)千年。所以，在閱讀課上，精選一些聯(lián)系比較緊密的古典作品與現(xiàn)代作品讓學(xué)生對(duì)照閱讀，不失為一種讓學(xué)生體會(huì)這種傳承關(guān)系的好方法。（4）課外閱讀與寫(xiě)作交流相結(jié)合。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)表達(dá)。但這種寫(xiě)作方式可以是多樣的?？梢允欠聦?xiě)某篇文章，可以是仿寫(xiě)某個(gè)片段，也可以是續(xù)寫(xiě)，還可以是就某件事發(fā)表觀點(diǎn)或看法，但不能讓學(xué)生對(duì)表達(dá)有太大的壓力。

三、課外閱讀要注重閱讀方式的指導(dǎo)

閱讀方式主要有：泛讀、精讀、朗讀、默讀、背誦與復(fù)述等。這些方式需要根據(jù)不同的閱讀目的和不同的讀物來(lái)選用。（1）泛讀與精讀。泛讀，是一種粗放的、自由的、直接的、個(gè)體的閱讀方式，學(xué)生可以在課內(nèi)外粗略地閱讀、瀏覽整本原著和相關(guān)資料，然后圍繞閱讀的某一作者、體裁或流派的作品，交流自己的閱讀感受，發(fā)表對(duì)某一作品的觀點(diǎn)。這種閱讀方法可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。精讀，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富他們的文學(xué)、歷史知識(shí)有著重要作用。這種閱讀方法注重對(duì)作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行方法性分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行闡釋?zhuān)囵B(yǎng)他們的自主批判、分析能力。對(duì)于某些優(yōu)秀作品，我們需要精讀。精讀必須全身心投入，務(wù)求“進(jìn)入角色”，設(shè)身處地、充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，體味作品中一句、一詞、一字中所包含的豐富深刻的思想感情。只有用心靈去體味，才能真正讀懂古今中外優(yōu)秀的作品。（2）朗讀。新課標(biāo)對(duì)朗讀提出了“美讀”的要求，“美讀”可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到抒情性作品的情感和美感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的含義，體味課文的精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力。掌握“美讀”的技巧一般需經(jīng)歷正確地朗讀、流暢地朗讀和有感情地朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。（3）默讀。默讀是一種無(wú)聲的閱讀。默讀時(shí)學(xué)生將視覺(jué)信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)，有利于提高理解水平，加快閱讀速度。（4）復(fù)述與背誦。復(fù)述有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括力和口頭表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語(yǔ)言材料，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

提高學(xué)生的課外閱讀能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、復(fù)雜的工程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)觀，將學(xué)生置于閱讀的主體地位，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，成為閱讀的主人?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇《峡h第三中學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林endprint