熊邦鳳+徐靈敏

一、實(shí)施背景

（一）國(guó)家發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家之夢(mèng)就必須走人力資源強(qiáng)國(guó)之路，則必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的變革。從十六大以后中央的政策可以看出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展正經(jīng)歷一場(chǎng)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)是2020年的總目標(biāo)，這個(gè)總目標(biāo)隱含著從總體小康向全面小康的重大轉(zhuǎn)變，即從一個(gè)不均衡、不全面的發(fā)展階段進(jìn)入均衡、全面的發(fā)展階段。這就要求我們樹立科學(xué)的發(fā)展觀，建設(shè)和諧社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這種轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略。這是新的發(fā)展戰(zhàn)略，即培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。這是十六大以后，我國(guó)實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，人力資源開發(fā)是這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的重要保證。人力資源開發(fā)要求人才培養(yǎng)模式的變革，只有變革人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的各級(jí)各類人才。

（二）職業(yè)教育發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變

高職中職學(xué)校招生數(shù)量有了一定的規(guī)模，就必須提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，最終落實(shí)到人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。當(dāng)前，職業(yè)教育發(fā)展的重心應(yīng)從數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升。因?yàn)橘|(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是職業(yè)教育發(fā)展的核心，是滿足社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者需求的關(guān)鍵，沒(méi)有質(zhì)量的教育很難持續(xù)發(fā)展。教育競(jìng)爭(zhēng)的核心也是質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)，而不是數(shù)量競(jìng)爭(zhēng)。質(zhì)量與滿足社會(huì)需求有關(guān)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能否滿足社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵是教育質(zhì)量。要提高職業(yè)教育的質(zhì)量，不能按照原來(lái)的培養(yǎng)模式，而是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

二、主要目標(biāo)

落實(shí)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》《廣東省加快現(xiàn)代技工教育體系建設(shè)規(guī)劃（2011-2015年）》精神，遵循“服務(wù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、高端引領(lǐng)發(fā)展、校企合作共建”專業(yè)發(fā)展原則，以專業(yè)建設(shè)為主線，深化與珠三角先進(jìn)制造行業(yè)的合作，完善學(xué)校層面“雙核驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式;以企業(yè)訂單培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系;聘請(qǐng)企業(yè)專家、高級(jí)技術(shù)人員和生產(chǎn)一線技術(shù)能手，通過(guò)課程改革的形式，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師;建設(shè)融生產(chǎn)教學(xué)、培訓(xùn)鑒定和研發(fā)服務(wù)功能于一體的“廠中校”實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)吃苦耐勞、良好操守、團(tuán)結(jié)合作，具有工藝編制能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)代車間管理能力，能夠面向先進(jìn)制造企業(yè)，從事數(shù)控加工、工藝編制、技術(shù)改造、生產(chǎn)管理等一線工作的數(shù)控中高級(jí)技能人才。到2013年7月，通過(guò)實(shí)施國(guó)家中職示范學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，把本專業(yè)建成中山市、廣東省乃至全國(guó)的同類職校發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

三、“三崗制”人才培養(yǎng)模式形成與實(shí)施

在上述背景下，中山市中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課題組成員對(duì)中山市、深圳市部分機(jī)械加工企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，主要摸查了珠三角地區(qū)數(shù)控行業(yè)的發(fā)展和崗位設(shè)置情況。通過(guò)近兩個(gè)月的調(diào)研，課題組共走訪相關(guān)企業(yè)十余家，在實(shí)際調(diào)研中，著重圍繞四個(gè)對(duì)接開展：

1. 以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求為依據(jù)，培養(yǎng)人才最終要能被用人單位所接受，因此，企業(yè)的用人需求就是學(xué)校人才培養(yǎng)的依據(jù)。數(shù)控技術(shù)人才崗位需求情況如圖1所示。

2. 以專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)思路是否符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將決定該專業(yè)的建設(shè)方向性正確與否。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)需求情況如圖2所示。

3. 以課程對(duì)接崗位為核心，企業(yè)的真實(shí)崗位的工作任務(wù)是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的源泉，這必將使課程的結(jié)構(gòu)體系更加優(yōu)化。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位分布情況如圖3所示。

4. 以教材對(duì)接技能為目標(biāo)，嫻熟的技能是保證產(chǎn)品質(zhì)量和提高生產(chǎn)效率的根本，教材與技能的對(duì)接程度將直接影響學(xué)生技能的有效提高。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教材與技能對(duì)接情況如圖4所示。

課題組根據(jù)調(diào)研結(jié)果撰寫了1份調(diào)研報(bào)告，分析了珠三角地區(qū)數(shù)控企業(yè)的發(fā)展情況、數(shù)控企業(yè)的崗位設(shè)置情況和用人單位對(duì)職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的能力需求。根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，課題組邀請(qǐng)了10多名具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員，召開了實(shí)踐專家訪談會(huì)。通過(guò)主持人的引導(dǎo)，實(shí)踐專家在訪談會(huì)上分析了自己的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，提煉了個(gè)人在職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的典型工作任務(wù)。會(huì)后，課題組成員對(duì)專家提出的典型工作任務(wù)進(jìn)行了分析，在對(duì)典型工作任務(wù)分析后，課題組進(jìn)行了典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)化、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、確定一體化課程體系。在行業(yè)企業(yè)專家、課程專家和課題組全體成員多次研討、反復(fù)修正后，課題組根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)控職業(yè)從業(yè)人員的能力要求，確定了學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)品格優(yōu)良，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，能編制常規(guī)加工工藝，熟練操作典型數(shù)控機(jī)床，掌握“廠中?！被A(chǔ)知識(shí)，具備指導(dǎo)他人進(jìn)行工作、協(xié)助培訓(xùn)一般操作人員和協(xié)助管理能力的中高級(jí)技能型人才，并依此構(gòu)建了“三崗制”人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖5）。

“三崗制”是校企合作辦學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生在三個(gè)不同學(xué)習(xí)階段的崗位實(shí)習(xí)（即一周識(shí)崗、十周跟崗、一學(xué)期頂崗）的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生三種崗位能力（即基礎(chǔ)崗位能力、核心崗位能力、拓展崗位能力）的提高，最終完成學(xué)生三種工作能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）的提升。推行“三崗制”的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于“三崗制”日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，擴(kuò)展了“三崗制”人才培養(yǎng)模式的使用范圍，豐富了“三崗制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了可操作性強(qiáng)，利于“三崗制”人才培養(yǎng)的課程體系，如圖6所示。

（1）根據(jù)《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與崗位分析報(bào)告》《課程對(duì)接崗位分析》分析基礎(chǔ)崗位能力：主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通機(jī)械加工設(shè)備的操作技術(shù)和機(jī)械加工工藝制定的初步能力。因此，學(xué)校開設(shè)了《車工工藝》《銑工工藝》兩門課。本階段在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成。核心崗位能力：主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控加工設(shè)備的運(yùn)用能力及數(shù)控編程能力，在學(xué)生具有普通設(shè)備操作能力基礎(chǔ)上，選擇適合在數(shù)控設(shè)備上加工，且有一定批量，加工精度要求較高，產(chǎn)品更新?lián)Q代較快醫(yī)藥機(jī)械典型零部件作為訓(xùn)練載體，讓學(xué)生更深入地了解健康產(chǎn)業(yè)、臨海產(chǎn)業(yè)。拓展崗位能力：基于噴霧閥零件生產(chǎn)異型件多、材料種類多、加工過(guò)程涉及的加工方法較多的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生制定復(fù)雜零件加工工藝方案與合理實(shí)施的能力。教學(xué)載體的選擇中山市美捷時(shí)噴霧閥有限公司噴霧閥零部件生產(chǎn)、裝配。通過(guò)將三個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)載體融入課程教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)零件加工、產(chǎn)品裝調(diào)等普適性規(guī)律，并了解地方產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，在畢業(yè)時(shí)可以從容面對(duì)各產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品加工制造、編程設(shè)計(jì)、工藝實(shí)施、裝調(diào)維護(hù)維修等工作。

（2）開發(fā)理實(shí)一體的專業(yè)課程。在“三崗制”課程體系下，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，采取基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法，通過(guò)企業(yè)調(diào)研進(jìn)行典型工作任務(wù)的細(xì)化、教學(xué)載體選取，通過(guò)研討完成教學(xué)內(nèi)容排序、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等工作，與企業(yè)合作開發(fā)《車工工藝》《銑工工藝》《數(shù)控車床編程與操作》《數(shù)控銑床編程與操作》等4門專業(yè)核心課程。

（3）規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。為促進(jìn)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，數(shù)控專業(yè)開設(shè)了識(shí)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等一系列的實(shí)踐課程，有效實(shí)現(xiàn)了崗位能力的漸進(jìn)培養(yǎng)。在基地建設(shè)、管理模式、師資配備等方面采取措施優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保證實(shí)踐課程順利實(shí)施和規(guī)范運(yùn)行。其中，《識(shí)崗實(shí)習(xí)》課程安排在第二學(xué)期，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解典型企業(yè)的發(fā)展歷程、生產(chǎn)規(guī)范，感受企業(yè)文化，明確專業(yè)就業(yè)方向，奠定專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)行業(yè)企業(yè)人手學(xué)專業(yè)，從認(rèn)識(shí)設(shè)備工具人手學(xué)使用?！稒C(jī)械通用能力訓(xùn)練》課程以零件測(cè)繪任務(wù)為主線，對(duì)所學(xué)的制圖、公差、工藝、材料、加工等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練緊緊圍繞同一個(gè)“實(shí)際項(xiàng)目”開展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

（4）校企合作，編寫特色教材及開發(fā)教學(xué)資源。隨著工作過(guò)程導(dǎo)向課程建設(shè)的不斷深入，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（群）教師與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)、完善了與課程相配套的項(xiàng)目化特色教材，開發(fā)教學(xué)視頻、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等網(wǎng)絡(luò)課程資源。數(shù)控技術(shù)專業(yè)（群）建成校級(jí)精品課程2門，中山市精品課程2門。

在具體貫徹“三崗制”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，以中山海特電子科技有限公司為例，具體工作過(guò)程安排如下：

（1）針對(duì)專業(yè)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、專家訪談，獲得了真實(shí)準(zhǔn)確的訪談數(shù)據(jù)，為專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)方案的制定提供了最有效的數(shù)據(jù)支撐。

（2）與企業(yè)簽訂人才共贏機(jī)制，這為校企合作的長(zhǎng)效性提供了最有力的制度保障。

（3）在企業(yè)成立教師工作站，為專業(yè)教師更好地了解企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、最終到服務(wù)學(xué)生創(chuàng)造條件。

（4）在企業(yè)掛牌學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地，為“三崗制”人才培養(yǎng)組織實(shí)施時(shí)提供企業(yè)場(chǎng)地支持。

（5）其技術(shù)專家為專家委員會(huì)委員，通過(guò)定期召開專家委員會(huì)會(huì)議，為專業(yè)建設(shè)提出建議。

（6）多名專家擔(dān)任兼職外聘教師，通過(guò)校內(nèi)、企業(yè)“廠中?！钡膶＜沂谡n，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。

（7）共同研討制定“三崗制”人才培養(yǎng)方案，并力求可操作性強(qiáng)。

（8）企業(yè)專家與教師共同開發(fā)一體化課程，并參與典型工作任務(wù)提取，讓企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品直接滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中。

（9）專業(yè)教師定期到企業(yè)為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，為企業(yè)提高整體員工素質(zhì)提供幫助。

（10）完成“三崗制”人才培養(yǎng)模式組織實(shí)施的試點(diǎn)，期間識(shí)崗安排合理，跟崗計(jì)劃具體，跟崗期間，企業(yè)針對(duì)學(xué)生配備一對(duì)一實(shí)踐指導(dǎo)，科學(xué)安排并完成了“廠中?！钡募w授課活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格考核，頂崗期間，學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，能基本獨(dú)立勝任其崗位操作，整個(gè)過(guò)程，企業(yè)評(píng)價(jià)良好。

（11）企業(yè)還為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)提供教學(xué)資源，贈(zèng)送實(shí)體產(chǎn)品作為教學(xué)用具。

四、條件保障

為了規(guī)范實(shí)習(xí)工作，使實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，結(jié)合中山市中等專業(yè)學(xué)校與企業(yè)實(shí)際情況，制定《畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》，這使“三崗制”人才培養(yǎng)模式在組織實(shí)施過(guò)程中有了制度保障;同時(shí)學(xué)校與企業(yè)也努力為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利條件，比如交通、生活等;以確?！叭龒徶啤比瞬排囵B(yǎng)模式的順利實(shí)施。

（一）校企合作機(jī)制

校企合作機(jī)制是指在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)“企業(yè)、學(xué)?！彪p方之間的合作，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。如在校企合作方面，學(xué)校與企業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)建、師資進(jìn)修培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地共建、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)分配、技術(shù)研究、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)等方面展開了廣泛合作，從而獲得了許多人力、物力、財(cái)力上的支持。如中山海特電子有限公司等與學(xué)校合作開展“訂單式”人才培養(yǎng);中山市美捷時(shí)噴霧閥有限公司與學(xué)校共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。

（二）雙保障機(jī)制

雙保障機(jī)制是指通過(guò)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、拓寬“雙實(shí)”基地、實(shí)施“雙證書”制度等措施加強(qiáng)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)。如為了加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校規(guī)定專業(yè)教師都需要定期下企業(yè)調(diào)研、進(jìn)修、培訓(xùn)、鍛煉，結(jié)束后要根據(jù)相關(guān)要求撰寫調(diào)研報(bào)告、進(jìn)修體會(huì)等，以增加教師對(duì)企業(yè)、社會(huì)狀況的了解，提高自身的職業(yè)水平。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，通過(guò)政府支持、學(xué)校配套，校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)合作，政府與學(xué)校合作共建等多種方式建立了10個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地和多個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，其中既有政府與學(xué)校合作共建的公共實(shí)訓(xùn)基地，也有校企合作實(shí)踐教學(xué)基地。

（三）三崗實(shí)習(xí)手冊(cè)

三崗實(shí)習(xí)手冊(cè)是指通過(guò)識(shí)崗、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中，識(shí)崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要是指通過(guò)開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)與職業(yè)認(rèn)知水平，幫助學(xué)生掌握多方面的、扎實(shí)的基本技能和某一方面的專項(xiàng)技能;而跟崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則主要是通過(guò)參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神等;頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受工作氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平和綜合職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。技能型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作的深入，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)基本條件的改善和教育教學(xué)改革的開展，為“三崗制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)行、技能型人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

五、實(shí)際成果、成效

“三崗制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，大大提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性和適應(yīng)性，學(xué)生素質(zhì)明顯提升，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高，學(xué)校的聲譽(yù)也逐步擴(kuò)大。

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“三崗制”人才培養(yǎng)模式，給數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生描繪了清晰的藍(lán)圖，明確了完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)年甚至每個(gè)學(xué)期都有奮斗的方向。學(xué)生入校的第一堂課實(shí)習(xí)課就是一周“識(shí)崗實(shí)習(xí)”，重點(diǎn)介紹數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位、技術(shù)工種，使學(xué)習(xí)充分了解將來(lái)的崗位技術(shù)，增強(qiáng)了自信、獲得了動(dòng)力，明確了三年學(xué)習(xí)的方向和努力的目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。這種人才培養(yǎng)模式給學(xué)生注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性。同時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己獨(dú)立完成工作任務(wù)或考取相關(guān)證書后就會(huì)有一種強(qiáng)烈的成就感，這種成就感又會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）全方位提高學(xué)生的專業(yè)技能

“三崗制”人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，教學(xué)計(jì)劃明確要求實(shí)行畢業(yè)證書與技能證書雙證書制度，畢業(yè)生100%取得了職業(yè)技能中級(jí)證書，大部分學(xué)生取得了中級(jí)數(shù)控車、數(shù)控銑等證書。積極組織學(xué)生參加行業(yè)協(xié)會(huì)、教育主管部門組織的技能大賽，獲得了良好成績(jī)。具體情況見(jiàn)表1。

（三）全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

“三崗制”人才培養(yǎng)模式，在校企共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)第一年安排1周 “識(shí)崗實(shí)習(xí)”，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);第二年安排十周“跟崗實(shí)習(xí)”，把在校學(xué)到的理論，在師傅的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)證;第三年開展為期6個(gè)月的“頂崗實(shí)習(xí)”，由企業(yè)分配具體崗位，在生產(chǎn)中提技能型。校企“零距離”對(duì)接，全面提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高了畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。

（四）畢業(yè)生需求旺盛、就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好

由于畢業(yè)生適合社會(huì)需求，學(xué)生的能力得到了用人單位的高度評(píng)價(jià)。許多知名企業(yè)愿意長(zhǎng)期接收電子專業(yè)的畢業(yè)生，近三年來(lái)企業(yè)我校進(jìn)行的專場(chǎng)招聘中，該專業(yè)供需比都在1：2以上（見(jiàn)表2），就業(yè)率為100%，學(xué)生的平均月薪為2368元。

（五）學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后大多數(shù)都從事本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作，經(jīng)過(guò)2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)的積累，許多畢業(yè)生都成為單位的技術(shù)骨干和基層管理骨干。2～3年后，從事本專業(yè)的畢業(yè)生月薪都在4000元以上，相當(dāng)一部分學(xué)生月薪在5000元以上。

六、影響與評(píng)價(jià)

企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的此種校企合作形式相當(dāng)滿意，并對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)生綜合能力、職業(yè)能力給予了一定的肯定。該合作方式在學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)科的努力下已與多家企業(yè)進(jìn)行推廣，并獲得了企業(yè)的一致稱贊。

1. 學(xué)校與中山海特電子科技有限公司的合作，至今已有兩年多，在這兩年的時(shí)間里，09級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生中大部分學(xué)生留在海特公司就職，其中三名學(xué)生已成為骨干或管理人員，10級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生也超過(guò)半數(shù)留在海特公司就職。

2. 示范校建設(shè)期間與中山海特電子科技有限公司進(jìn)行深度合作、得到雙方領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與肯定、在雙方受益的前提下中山海特電子科技有限公司自愿支持一批企業(yè)產(chǎn)品供學(xué)校教學(xué)使用，價(jià)值叁萬(wàn)圓整。

七、體會(huì)與思考

通過(guò)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)教學(xué)及課程的改革，逐漸形成了較為科學(xué)合理的“三崗制”人才培養(yǎng)模式，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批受到用人單位歡迎的數(shù)控技術(shù)實(shí)用型人才。但工作才剛剛起步，在實(shí)踐中學(xué)校也認(rèn)識(shí)到，在實(shí)施“三崗制”人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1. 在“三崗制”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，以確保技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育必須逐漸提高，不同階段應(yīng)該有不同的具體的教育教學(xué)目標(biāo)，且各個(gè)階段應(yīng)認(rèn)真落實(shí)到位，避免流于形式。

3. 技能型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)整體工程，全校應(yīng)充分挖掘、整合學(xué)校有利的教育資源，齊抓共管、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)，才能取得較大的成效。技能型人才培養(yǎng)，從涉及的內(nèi)容看，有專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面;從涉及的部門看，有教學(xué)部門、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門等。因此，只有各部門認(rèn)識(shí)到位，齊抓共管，同心協(xié)力，將技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到學(xué)校各項(xiàng)工作中，方能取得實(shí)效。

4. 如教學(xué)計(jì)劃中的某些實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程銜接還需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需不斷加強(qiáng)，師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)還需不斷提高，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作還需不斷深入等。

學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要借示范性專業(yè)建設(shè)的推力，克服困難，不斷解決教學(xué)實(shí)施中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)一步完善“三崗制”人才培養(yǎng)模式和充實(shí)教育教學(xué)理論，開拓思路，勇于進(jìn)取，為中等職業(yè)教育的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（作者單位：中山市中等專業(yè)學(xué)校）

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“三崗制”人才培養(yǎng)模式，給數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生描繪了清晰的藍(lán)圖，明確了完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)年甚至每個(gè)學(xué)期都有奮斗的方向。學(xué)生入校的第一堂課實(shí)習(xí)課就是一周“識(shí)崗實(shí)習(xí)”，重點(diǎn)介紹數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位、技術(shù)工種，使學(xué)習(xí)充分了解將來(lái)的崗位技術(shù)，增強(qiáng)了自信、獲得了動(dòng)力，明確了三年學(xué)習(xí)的方向和努力的目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。這種人才培養(yǎng)模式給學(xué)生注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性。同時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己獨(dú)立完成工作任務(wù)或考取相關(guān)證書后就會(huì)有一種強(qiáng)烈的成就感，這種成就感又會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）全方位提高學(xué)生的專業(yè)技能

“三崗制”人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，教學(xué)計(jì)劃明確要求實(shí)行畢業(yè)證書與技能證書雙證書制度，畢業(yè)生100%取得了職業(yè)技能中級(jí)證書，大部分學(xué)生取得了中級(jí)數(shù)控車、數(shù)控銑等證書。積極組織學(xué)生參加行業(yè)協(xié)會(huì)、教育主管部門組織的技能大賽，獲得了良好成績(jī)。具體情況見(jiàn)表1。

（三）全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

“三崗制”人才培養(yǎng)模式，在校企共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)第一年安排1周 “識(shí)崗實(shí)習(xí)”，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);第二年安排十周“跟崗實(shí)習(xí)”，把在校學(xué)到的理論，在師傅的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)證;第三年開展為期6個(gè)月的“頂崗實(shí)習(xí)”，由企業(yè)分配具體崗位，在生產(chǎn)中提技能型。校企“零距離”對(duì)接，全面提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高了畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。

（四）畢業(yè)生需求旺盛、就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好

由于畢業(yè)生適合社會(huì)需求，學(xué)生的能力得到了用人單位的高度評(píng)價(jià)。許多知名企業(yè)愿意長(zhǎng)期接收電子專業(yè)的畢業(yè)生，近三年來(lái)企業(yè)我校進(jìn)行的專場(chǎng)招聘中，該專業(yè)供需比都在1：2以上（見(jiàn)表2），就業(yè)率為100%，學(xué)生的平均月薪為2368元。

（五）學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后大多數(shù)都從事本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作，經(jīng)過(guò)2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)的積累，許多畢業(yè)生都成為單位的技術(shù)骨干和基層管理骨干。2～3年后，從事本專業(yè)的畢業(yè)生月薪都在4000元以上，相當(dāng)一部分學(xué)生月薪在5000元以上。

六、影響與評(píng)價(jià)

企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的此種校企合作形式相當(dāng)滿意，并對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)生綜合能力、職業(yè)能力給予了一定的肯定。該合作方式在學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)科的努力下已與多家企業(yè)進(jìn)行推廣，并獲得了企業(yè)的一致稱贊。

1. 學(xué)校與中山海特電子科技有限公司的合作，至今已有兩年多，在這兩年的時(shí)間里，09級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生中大部分學(xué)生留在海特公司就職，其中三名學(xué)生已成為骨干或管理人員，10級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生也超過(guò)半數(shù)留在海特公司就職。

2. 示范校建設(shè)期間與中山海特電子科技有限公司進(jìn)行深度合作、得到雙方領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與肯定、在雙方受益的前提下中山海特電子科技有限公司自愿支持一批企業(yè)產(chǎn)品供學(xué)校教學(xué)使用，價(jià)值叁萬(wàn)圓整。

七、體會(huì)與思考

通過(guò)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)教學(xué)及課程的改革，逐漸形成了較為科學(xué)合理的“三崗制”人才培養(yǎng)模式，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批受到用人單位歡迎的數(shù)控技術(shù)實(shí)用型人才。但工作才剛剛起步，在實(shí)踐中學(xué)校也認(rèn)識(shí)到，在實(shí)施“三崗制”人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1. 在“三崗制”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，以確保技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育必須逐漸提高，不同階段應(yīng)該有不同的具體的教育教學(xué)目標(biāo)，且各個(gè)階段應(yīng)認(rèn)真落實(shí)到位，避免流于形式。

3. 技能型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)整體工程，全校應(yīng)充分挖掘、整合學(xué)校有利的教育資源，齊抓共管、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)，才能取得較大的成效。技能型人才培養(yǎng)，從涉及的內(nèi)容看，有專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面;從涉及的部門看，有教學(xué)部門、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門等。因此，只有各部門認(rèn)識(shí)到位，齊抓共管，同心協(xié)力，將技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到學(xué)校各項(xiàng)工作中，方能取得實(shí)效。

4. 如教學(xué)計(jì)劃中的某些實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程銜接還需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需不斷加強(qiáng)，師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)還需不斷提高，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作還需不斷深入等。

學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要借示范性專業(yè)建設(shè)的推力，克服困難，不斷解決教學(xué)實(shí)施中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)一步完善“三崗制”人才培養(yǎng)模式和充實(shí)教育教學(xué)理論，開拓思路，勇于進(jìn)取，為中等職業(yè)教育的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（作者單位：中山市中等專業(yè)學(xué)校）

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“三崗制”人才培養(yǎng)模式，給數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生描繪了清晰的藍(lán)圖，明確了完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)年甚至每個(gè)學(xué)期都有奮斗的方向。學(xué)生入校的第一堂課實(shí)習(xí)課就是一周“識(shí)崗實(shí)習(xí)”，重點(diǎn)介紹數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位、技術(shù)工種，使學(xué)習(xí)充分了解將來(lái)的崗位技術(shù)，增強(qiáng)了自信、獲得了動(dòng)力，明確了三年學(xué)習(xí)的方向和努力的目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。這種人才培養(yǎng)模式給學(xué)生注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性。同時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己獨(dú)立完成工作任務(wù)或考取相關(guān)證書后就會(huì)有一種強(qiáng)烈的成就感，這種成就感又會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）全方位提高學(xué)生的專業(yè)技能

“三崗制”人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，教學(xué)計(jì)劃明確要求實(shí)行畢業(yè)證書與技能證書雙證書制度，畢業(yè)生100%取得了職業(yè)技能中級(jí)證書，大部分學(xué)生取得了中級(jí)數(shù)控車、數(shù)控銑等證書。積極組織學(xué)生參加行業(yè)協(xié)會(huì)、教育主管部門組織的技能大賽，獲得了良好成績(jī)。具體情況見(jiàn)表1。

（三）全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

“三崗制”人才培養(yǎng)模式，在校企共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)第一年安排1周 “識(shí)崗實(shí)習(xí)”，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);第二年安排十周“跟崗實(shí)習(xí)”，把在校學(xué)到的理論，在師傅的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)證;第三年開展為期6個(gè)月的“頂崗實(shí)習(xí)”，由企業(yè)分配具體崗位，在生產(chǎn)中提技能型。校企“零距離”對(duì)接，全面提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高了畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。

（四）畢業(yè)生需求旺盛、就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好

由于畢業(yè)生適合社會(huì)需求，學(xué)生的能力得到了用人單位的高度評(píng)價(jià)。許多知名企業(yè)愿意長(zhǎng)期接收電子專業(yè)的畢業(yè)生，近三年來(lái)企業(yè)我校進(jìn)行的專場(chǎng)招聘中，該專業(yè)供需比都在1：2以上（見(jiàn)表2），就業(yè)率為100%，學(xué)生的平均月薪為2368元。

（五）學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后大多數(shù)都從事本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作，經(jīng)過(guò)2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)的積累，許多畢業(yè)生都成為單位的技術(shù)骨干和基層管理骨干。2～3年后，從事本專業(yè)的畢業(yè)生月薪都在4000元以上，相當(dāng)一部分學(xué)生月薪在5000元以上。

六、影響與評(píng)價(jià)

企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的此種校企合作形式相當(dāng)滿意，并對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)生綜合能力、職業(yè)能力給予了一定的肯定。該合作方式在學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)科的努力下已與多家企業(yè)進(jìn)行推廣，并獲得了企業(yè)的一致稱贊。

1. 學(xué)校與中山海特電子科技有限公司的合作，至今已有兩年多，在這兩年的時(shí)間里，09級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生中大部分學(xué)生留在海特公司就職，其中三名學(xué)生已成為骨干或管理人員，10級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生也超過(guò)半數(shù)留在海特公司就職。

2. 示范校建設(shè)期間與中山海特電子科技有限公司進(jìn)行深度合作、得到雙方領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與肯定、在雙方受益的前提下中山海特電子科技有限公司自愿支持一批企業(yè)產(chǎn)品供學(xué)校教學(xué)使用，價(jià)值叁萬(wàn)圓整。

七、體會(huì)與思考

通過(guò)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)教學(xué)及課程的改革，逐漸形成了較為科學(xué)合理的“三崗制”人才培養(yǎng)模式，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批受到用人單位歡迎的數(shù)控技術(shù)實(shí)用型人才。但工作才剛剛起步，在實(shí)踐中學(xué)校也認(rèn)識(shí)到，在實(shí)施“三崗制”人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1. 在“三崗制”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，以確保技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育必須逐漸提高，不同階段應(yīng)該有不同的具體的教育教學(xué)目標(biāo)，且各個(gè)階段應(yīng)認(rèn)真落實(shí)到位，避免流于形式。

3. 技能型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)整體工程，全校應(yīng)充分挖掘、整合學(xué)校有利的教育資源，齊抓共管、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)，才能取得較大的成效。技能型人才培養(yǎng)，從涉及的內(nèi)容看，有專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面;從涉及的部門看，有教學(xué)部門、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門等。因此，只有各部門認(rèn)識(shí)到位，齊抓共管，同心協(xié)力，將技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到學(xué)校各項(xiàng)工作中，方能取得實(shí)效。

4. 如教學(xué)計(jì)劃中的某些實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程銜接還需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需不斷加強(qiáng)，師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)還需不斷提高，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作還需不斷深入等。

學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要借示范性專業(yè)建設(shè)的推力，克服困難，不斷解決教學(xué)實(shí)施中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)一步完善“三崗制”人才培養(yǎng)模式和充實(shí)教育教學(xué)理論，開拓思路，勇于進(jìn)取，為中等職業(yè)教育的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（作者單位：中山市中等專業(yè)學(xué)校）