張興勇

[內(nèi)容摘要]在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)的有效性是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中生物教學(xué)也發(fā)生了重大變化。如何提高高中生物教學(xué)的有效性，已成為廣大生物教師關(guān)注的熱點。

[關(guān)鍵詞]高中生物;教學(xué);有效性

在教學(xué)實踐過程中，有效性的教學(xué)是師生間共同努力和相互配合才能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以提高學(xué)生的生物素養(yǎng)為教學(xué)宗旨，改變教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，以幫助學(xué)生更好地運用生物知識來分析和解決生活中的實際問題，從而更加熟練地掌握生物知識。

一、改變課堂教學(xué)觀念，注重學(xué)生情感的體驗

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要以傳授知識為主，教師在課堂上講什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了能夠幫助學(xué)生取得理想的分?jǐn)?shù)，很多教師在課堂上不斷灌輸和拓展知識，學(xué)生只是為了成績而學(xué)習(xí)，沒有任何學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。在新課改的教學(xué)理念中，主要是以學(xué)生的發(fā)展為中心，因此我們要充分認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是為了學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)，這要求教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的并自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)從原來只注重傳授課本知識向?qū)W生的學(xué)習(xí)心理、動機以及需求進(jìn)行研究，同時還要注重學(xué)生的情感體驗和能力培養(yǎng)。教師可以通過生物教學(xué)過程中涉及到相關(guān)的生活常識為學(xué)生提供更多的生物背景知識。比如，幾年前報道的毒奶粉事件，一些廠家在奶粉的生產(chǎn)過程中添加三聚氰胺，這樣就可以假性地提高奶粉當(dāng)中蛋白質(zhì)的含量，這是為什么呢？三聚氰胺是一種對人體排泄系統(tǒng)有毒害的化工原料，然而有些廠家卻用來生產(chǎn)幼兒奶粉，之后教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，并用所學(xué)的蛋白質(zhì)知識來解釋三聚氰胺的危害，以激發(fā)學(xué)生對日常生活中問題的思考。在生物課堂上，應(yīng)讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的作用，學(xué)會用生物的眼光去觀察生活中存在的問題。同時，教師還應(yīng)考慮學(xué)生間的興趣和個性差異，靈活運用各種教學(xué)手段和方法，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需要。

二、合理整合教學(xué)內(nèi)容

為了能夠在有限的40分鐘課堂時間內(nèi)讓學(xué)生有選擇、有效地掌握和學(xué)習(xí)生物知識，身為教師在備課的時候要先通讀教材，對教材有深刻的理解與把握，領(lǐng)會教材的編寫意圖，并認(rèn)真研究新課標(biāo)對生物教學(xué)的要求，明確教學(xué)內(nèi)容最終所要達(dá)到的效果，以學(xué)生的實際情況對教材做出適當(dāng)調(diào)整與處理，特別是生物教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，教師可以選擇一些課件進(jìn)行教學(xué)，把一些難點通過Flash演示，幫助學(xué)生更好地理解。在生物必修3中，有很多關(guān)于生命活動調(diào)節(jié)的知識點是教學(xué)的重難點。例如，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)、免疫調(diào)節(jié)等，這些內(nèi)容都是高中生物的重點，同時也是高考的熱點，所以教師可以借助課件來教學(xué)，以加深學(xué)生的印象，從而提高生物教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在生物教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，特別是發(fā)展學(xué)生的探究能力，使學(xué)生自主探索生物世界的奧妙，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及生物素養(yǎng)。在生物教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供探究性的素材，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物探究的興趣，拓展學(xué)生的探究思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與創(chuàng)新意識。例如，在講授必修3的人體免疫調(diào)節(jié)時，教師可以通過案例的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，特別是對大面積燒傷、傷口化膿和禽流感的三種病人進(jìn)行比較時，可以通過分析“三者在個體體內(nèi)的免疫調(diào)節(jié)有什么異同之處”引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識點的理解與應(yīng)用。

四、運用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段，在教學(xué)活動中越來越普及。運用多媒體教學(xué)不但可以進(jìn)行宏觀和微觀的轉(zhuǎn)換、動態(tài)向靜態(tài)方面的轉(zhuǎn)化，使較為抽象的事物直觀化等，還能夠通過聲音等多種方式調(diào)動學(xué)生的視覺感官，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高生物教學(xué)的有效性。例如，在講到細(xì)胞減數(shù)分裂和有絲分裂中染色體的形態(tài)變化規(guī)律時，如果在黑板上手畫細(xì)胞分裂的規(guī)律非常麻煩，這時教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體將減數(shù)分裂和有絲分裂的過程細(xì)化，讓學(xué)生通過生動形象、比較直觀的動態(tài)畫面來掌握染色體的形態(tài)變化規(guī)律和分離的整個過程，既加深了學(xué)生對染色體變化和分離的印象和認(rèn)識，也讓學(xué)生從生物知識的感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也調(diào)動學(xué)生的積極主動探究能力。

在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)將提高教學(xué)的有效性作為一種新的教學(xué)理念，貫穿于整個高中教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，以不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，運用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，完善整個教學(xué)過程，從而有效地提高生物課堂教學(xué)的效率。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）