王成英

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；“支架式”教學(xué)模式；

優(yōu)點；應(yīng)用

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0108—01

所謂“支架式”教學(xué)模式，是指首先給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的范圍，確定學(xué)生在這個范圍中可以自由地探索，以此為教學(xué)結(jié)構(gòu)進行的教學(xué)?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)模式是一種讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一種模式，它具有目的性強、自由度高、交互性強的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時利用它進行教學(xué)，能起到很好的教學(xué)效果。下面，筆者以“長方體和正方體”一節(jié)的教學(xué)為例，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“支架式”教學(xué)模式的優(yōu)點

1.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在“支架式”的教學(xué)過程中，教師僅僅只是把需要學(xué)習(xí)的目的告訴學(xué)生，學(xué)生要通過自己的方法找到答案。學(xué)生在用眼、動手、思考的過程中自己摸索答案、自己驗證答案，在此過程中，學(xué)生不僅僅獲取了所需的知識，更重要的是提升了實踐能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。使用“支架式”教學(xué)模式，學(xué)生和學(xué)生之間需要展開交流互動。在此過程中，學(xué)生能一起思考、一起克服難題，他們初步產(chǎn)生了團隊意識。在學(xué)習(xí)過程中，為了克服困難，他們會自發(fā)地取長補短，形成初步的合作關(guān)系。這對于學(xué)生以后合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和合作意識的增強具有至關(guān)重要的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)模式中，由于教師在課堂教學(xué)中，已經(jīng)對學(xué)生展開能力方面的培養(yǎng)，故而學(xué)習(xí)過程中學(xué)生愿意通過自己的能力去克服學(xué)習(xí)困難，這種積極的心態(tài)會讓他們自主學(xué)習(xí)到更多知識，他們對自己的肯定，會讓自己變成一個勇于接受挑戰(zhàn)的人。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.情境導(dǎo)入。教師拿出積木給學(xué)生玩，積木中有一個長方體，一個正方體，教師引導(dǎo)學(xué)生去比較長方體和正方體的關(guān)系。學(xué)生在分析兩塊積木的特點中了解長、寬、高的知識，并能概括出長方體和正方體的區(qū)別。學(xué)生通過自己的觀察和對比初步建立空間立體幾何的概念。

2.引導(dǎo)計算。教師引導(dǎo)學(xué)生量長方體的長、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識思考：怎么計算長方體和正方體的面積？學(xué)生經(jīng)過思索，提出把長方體和正方體的六個面加起來即為總面積。教師對學(xué)生的積極思考表示鼓勵。教師引導(dǎo)學(xué)生玩積木，讓學(xué)生思考把四塊正方體積木疊起來形成一個大正方體，該正方體的表面積又怎么計算？如果把四塊積木疊成品字形，表面積又怎么計算？學(xué)生在思考的過程中尋找到計算正方體和長方體表面積的計算規(guī)律。

3.相互交流。教師將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生一起思考。如果現(xiàn)在用十塊正方形積木，要怎么疊，能疊出表面積最大的圖形？要求學(xué)生可以在紙上畫圖形討論，并寫出計算公式。學(xué)生們通過討論，分別給出自己的計算方案。在共同交流的過程中，學(xué)生們集思廣益，共同動腦動手。在共同討論的過程中，他們初步建立立體空間想象能力，具有初步的抽象和形象思維轉(zhuǎn)換的能力以及初步的幾何計算能力。

4.課后作業(yè)。①要求學(xué)生計算該層樓到上一層樓的樓梯面積，并讓他們給出測量的數(shù)值和計算的公式。②要求學(xué)生自己測量手中的數(shù)學(xué)書，體積的大小。并思考現(xiàn)在有一百本數(shù)學(xué)書，如果你為它設(shè)計包裝，要怎么設(shè)計最省包裝紙？

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)弊端，它要求教師以全新的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)。

？笙 編輯：謝穎麗endprint