趙梅玉

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；家長(zhǎng)；分離焦慮；應(yīng)對(duì)；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

22—0042—01

新入園的幼兒都會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。那么，作為幼兒園教師，該如何幫助幼兒順利度過(guò)與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮階段并更快地融入幼兒園的集體生活呢？

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“幼兒園是我家”的環(huán)境

充滿童趣的環(huán)境能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，溫馨、舒適、親切的家庭式環(huán)境能有效緩解幼兒的焦慮和不安，這就需要教師為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，把環(huán)境設(shè)計(jì)成具有濃厚的“家”的氛圍來(lái)吸引幼兒。具有“家”的氛圍的設(shè)置不僅可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)幫助幼兒更加適應(yīng)、喜歡幼兒園，甚至?xí)苯佑绊懹變夯顒?dòng)的效果。因此，教師可以根據(jù)新入園幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和需要，精心布置活動(dòng)室和各個(gè)區(qū)角，營(yíng)造出溫馨、舒心的環(huán)境氛圍。如，教師可以將幼兒的照片、幼兒喜歡的卡通形象做成教室墻飾的一部分；或在區(qū)角娃娃家選擇幼兒比較熟悉和喜愛(ài)的圖片作為區(qū)域背景，在墻上貼上各種顏色鮮艷、形象逼真、造型可愛(ài)的圖片；或?qū)⒂變菏煜ず拖矏?ài)的玩具、物品放到區(qū)角，讓幼兒在教室中找到熟悉感和歸屬感。以上種種辦法都可以讓幼兒從環(huán)境中發(fā)現(xiàn)可親之處，從而減輕幼兒因離開(kāi)父母而產(chǎn)生的分離焦慮。

二、有一顆“愛(ài)幼如子”的心

對(duì)于一些剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，他們首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是對(duì)愛(ài)的需要。因此，無(wú)論教師平時(shí)有多忙，總要多抽出時(shí)間像媽媽一樣與幼兒親抱、交流、逗樂(lè)，盡力給予幼兒慈母般的關(guān)愛(ài)，從而讓幼兒愛(ài)上老師、愛(ài)上幼兒園。

幼兒第一次離開(kāi)親人到一個(gè)陌生的地方會(huì)沒(méi)有安全感，因此教師應(yīng)把和幼兒建立親密的感情放在第一位。從幼兒入園伊始，就要努力給幼兒留下親切、溫暖、友善的印象，讓幼兒產(chǎn)生安全感和信任感；教師還要細(xì)心、耐心、善于觀察，對(duì)幼兒及時(shí)給予關(guān)注，及時(shí)疏導(dǎo)其消極情緒。

教師處處關(guān)心和體貼他們，及時(shí)幫助和解決他們的困難與要求，會(huì)使幼兒樂(lè)意接近，建立起依戀與信任，培養(yǎng)他們的安全感。如，教師經(jīng)常問(wèn)一下幼兒渴不渴、餓不餓，要不要大小便；對(duì)生活自理能力差的幼兒，及時(shí)幫助入廁；對(duì)有哭鬧行為的幼兒，給他們喂飯，抱著哄他們?nèi)胨?，使幼兒覺(jué)得老師像媽媽一樣關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，慢慢消除他們對(duì)幼兒園的陌生感。另外，教師還應(yīng)盡量滿足幼兒的一切合理要求，如幼兒喜歡什么樣的游戲、喜歡玩什么玩具、喜歡和誰(shuí)做朋友等，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ觥?/p>

三、有一篇“育兒寶典”，教會(huì)家長(zhǎng)正確面對(duì)分離焦慮

在幼兒產(chǎn)生分離焦慮的同時(shí)教師也不能忽視家長(zhǎng)所產(chǎn)生的成人分離焦慮現(xiàn)象。有的時(shí)候幼兒分離焦慮時(shí)間的長(zhǎng)短、分離焦慮的程度是由家長(zhǎng)引發(fā)的，如家長(zhǎng)送孩子到幼兒園后在教室外久久徘徊，讓孩子總是看到屋外的家長(zhǎng)；或是家長(zhǎng)對(duì)孩子老是強(qiáng)調(diào)你要堅(jiān)強(qiáng)，不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時(shí)候也不要哭等。在家長(zhǎng)這樣的引導(dǎo)下孩子就會(huì)忍不住哭鬧，家長(zhǎng)也會(huì)和孩子一起哭。成人分離焦慮會(huì)大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長(zhǎng)甚至?xí)绊懙郊w幼兒的情緒變化。因此，幼兒園教師要積極與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、面談、電話或網(wǎng)絡(luò)上的交流，幫助家長(zhǎng)了解同年齡段幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時(shí)每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長(zhǎng)的需要。例如，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園里的活動(dòng)及生活內(nèi)容，讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解幼兒的進(jìn)步；或讓家長(zhǎng)在家中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的能力等；還可以讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與幼兒的溝通技巧，如放學(xué)了或者是在接孩子回家的路上，問(wèn)問(wèn)孩子今天做的開(kāi)心的游戲、哪個(gè)小朋友做了什么淘氣的事、誰(shuí)被老師表?yè)P(yáng)了、誰(shuí)被老師批評(píng)了等等。還可跟孩子一起想：明天上幼兒園可以怎么玩？可以教別的小朋友玩什么游戲？等等。在這種互動(dòng)中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)上幼兒園的樂(lè)趣，會(huì)激發(fā)其探索和觀察的興趣，幼兒園就會(huì)成幼兒探索的最佳場(chǎng)所。

綜上所述，幼兒入園初期的哭鬧是正常的過(guò)渡現(xiàn)象，緩解幼兒情緒最主要的還在于教師。對(duì)新入園小班幼兒的教育是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而有創(chuàng)造性的工作，教師只要提前做好準(zhǔn)備，用媽媽般的愛(ài)去關(guān)心幼兒、用溫馨寬松的環(huán)境和豐富多彩的活動(dòng)去吸引幼兒，掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體的具體情況，采用科學(xué)、切實(shí)的方法有的放矢地進(jìn)行教育，幼兒就會(huì)很快度過(guò)分離焦慮期，從而體會(huì)到幼兒園集體生活的快樂(lè)！

？笙 編輯：王金梅endprint