王馨婉

摘要：幼兒天生具有繪畫潛能和自主學(xué)習(xí)能力，幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是其認(rèn)知力和想象力發(fā)展的過(guò)程。在繪畫教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)讓孩子憑借自己的獨(dú)特想象，大膽自由發(fā)揮，創(chuàng)作出不同于成人的稚拙美。文中筆者以學(xué)習(xí)和應(yīng)用《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為契機(jī)，對(duì)傳統(tǒng)幼兒繪畫教學(xué)進(jìn)行反思，并提出通過(guò)繪畫教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力的幾點(diǎn)新認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫；想象力；《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0248-02

一、繪畫活動(dòng)是幼兒想象力發(fā)展的有效載體

想象源于客觀現(xiàn)實(shí)，想象力是在長(zhǎng)期的鍛煉中逐漸形成的。幼兒豐富的想象力是經(jīng)過(guò)后天培訓(xùn)習(xí)得的。在眾多的兒童實(shí)踐活動(dòng)中，繪畫無(wú)疑是鍛煉想象力的良好方法和途徑。每一個(gè)學(xué)習(xí)繪畫和美術(shù)的孩子必須具備的最基本的素質(zhì)就是豐富的想象力。幼兒美術(shù)教育的目的，不僅在于教授簡(jiǎn)單的繪畫技巧，更重要的是通過(guò)繪畫活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子敏銳觀察的能力、豐富的想象能力和良好的記憶力，這是幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)，也是每一個(gè)幼兒老師的責(zé)任。然而受傳統(tǒng)幼教思維的影響，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都傾向于向孩子傳授一些乏味的繪畫技法或強(qiáng)加一些成人的觀點(diǎn)，這不但抑制了孩子繪畫才能的提高，而且也束縛了其想象力的發(fā)展。如何在繪畫教學(xué)中發(fā)展幼兒的想象力，如何讓孩子們?cè)谧杂上胂蟮氖澜缋锝】党砷L(zhǎng)，已成為我們無(wú)法回避的話題。

二、傳統(tǒng)繪畫教學(xué)在幼兒想象力培養(yǎng)上的敗筆之處

1.教學(xué)目標(biāo)存在偏差。在讓孩子從小接觸一些藝術(shù)元素是大多數(shù)家長(zhǎng)的選擇，但是他們自身很少接觸過(guò)這些美術(shù)藝術(shù)，不了解美術(shù)教育的一般規(guī)律，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就是讓孩子學(xué)到一門藝術(shù)技能。我們?cè)诤芏嗲闆r下忽視了兒童自身的發(fā)展規(guī)律，過(guò)早地對(duì)其進(jìn)行專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練。剛?cè)谓虝r(shí)我也認(rèn)為孩子能按照要求畫出一棵小樹(shù)或一只小動(dòng)物就算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，然而卻沒(méi)有意識(shí)到雖然他們學(xué)會(huì)了正確的描寫能力，也很少考慮繪畫活動(dòng)究竟在多大程度上培養(yǎng)了幼兒的綜合素質(zhì)。以技能培訓(xùn)為主要任務(wù)的繪畫教學(xué)，完全忽視了孩子的情感和智力，他們的審美心理得不到發(fā)展，想象力也就無(wú)從談起了。有時(shí)我想采用自由命題繪畫的形式，讓孩子們發(fā)揮想象，描繪眼前的事物和心中的想象。這個(gè)時(shí)候，思維活躍、想象力豐富的幼兒能提筆就畫，然而缺乏想象力、創(chuàng)新意識(shí)差的幼兒面對(duì)畫紙卻不知所措，他們往往會(huì)左看右看，玩弄自己手中的畫筆，不知道自己該畫什么，最后就只能去模仿別人繪畫作品。

2.缺乏生活實(shí)踐的支持。想象源于實(shí)踐，藝術(shù)源于生活。幼兒教育應(yīng)當(dāng)是自由開(kāi)放式的教育，但是幼兒的生活體驗(yàn)僅限于幼兒園和家庭之中，對(duì)于事物的了解也僅限于成人的口頭教授或媒體、繪本之中。在幼兒繪畫活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒僅能對(duì)其見(jiàn)過(guò)的畫面進(jìn)行依稀的記憶性涂畫，而無(wú)法自由展開(kāi)想象。有些孩子則是因?yàn)槿鄙偕铙w驗(yàn)，在繪畫中經(jīng)常出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，如果我們不留意，就會(huì)把這些錯(cuò)誤當(dāng)成了幼兒的想象。例如有些孩子不懂小鳥(niǎo)和小雞的區(qū)別，有時(shí)會(huì)把小雞畫在天上，但遺憾的是這并不是出自于想象，而是他們?cè)揪驼J(rèn)為因?yàn)樾‰u有翅膀所以會(huì)飛翔。

3.強(qiáng)調(diào)模仿缺乏創(chuàng)新。初始任教時(shí)，我在指導(dǎo)幼兒繪畫，都會(huì)首先將顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)等逐一示范清楚，然后再讓孩子們模仿著去繪畫。例如在美術(shù)活動(dòng)《我和媽媽在一起》的教學(xué)，我會(huì)先引導(dǎo)幼兒欣賞范畫，然后再傳授必要的繪畫技巧，最后他們只是按照我的要求臨摹范畫，結(jié)果很多孩子們畫出來(lái)的媽媽是一模一樣的。問(wèn)題的根源在于我讓孩子只注重畫面布局，而忽略了畫面以外的事物，所以他們的繪畫作品沒(méi)有創(chuàng)意，想象個(gè)性更無(wú)從展現(xiàn)。

三、學(xué)用《指南》在繪畫教學(xué)中送孩子一雙想象的翅膀

1.激發(fā)幼兒的繪畫興趣和想象意識(shí)。在發(fā)展兒童的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力上，《指南》中提出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”的教育建議。對(duì)此我認(rèn)為，在繪畫教學(xué)中，我們需要設(shè)計(jì)出豐富多彩的圖像和生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，才能將更多的感性認(rèn)識(shí)植入孩子們的大腦中，給他們留下豐富的想象和遐想空間。激發(fā)幼兒的想象意識(shí)則需要采用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如在繪畫教學(xué)中我學(xué)會(huì)了通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式讓幼兒自覺(jué)地展開(kāi)想象拿起畫筆來(lái)創(chuàng)作，在畫《小刺猬背果果》時(shí)，我先在黑板上畫了小刺猬，讓孩子們掌握小刺猬的畫法，然后告訴孩子們，“果園里有好多紅果果，小刺猬這里找找，那里找找，趕快背上果果?！痹谶@些童話語(yǔ)言的引導(dǎo)下，他們會(huì)紛紛運(yùn)用已有的嘗試展開(kāi)豐富的想象，畫出了不同方向、不同方位的小刺猬在找果果。

2.豐富幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。《指南》指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。幼兒由于年齡較小，他們的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較少，在繪畫中，如果沒(méi)有具體的感性材料為基礎(chǔ)，他們將很難進(jìn)行想象和創(chuàng)造。豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，最有效的做法就是讓孩子感知自然世界。自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，我們應(yīng)為兒童創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多看看花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等。這不僅能激發(fā)孩子的興趣、發(fā)展他們的感官、為繪畫學(xué)習(xí)增加素材，更重要的是可以幫助其增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富想象力。例如面對(duì)《美麗的熱帶魚》這樣相對(duì)寫實(shí)的畫題時(shí)，我們可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶孩子們?nèi)⒂^水族館，讓他們仔細(xì)觀察熱帶魚的顏色、特征，回園以后先鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言大膽描繪出自己記憶的熱帶魚，然后再讓其結(jié)合畫題和想象進(jìn)行繪畫。

3.正確欣賞和評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品。欣賞和評(píng)價(jià)繪畫作品是幼兒繪畫教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。繪畫教學(xué)中不能再以像或不像為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)繪畫作品的好壞，應(yīng)尊重孩子的個(gè)體差異，從幼兒的角度去欣賞，盡可能對(duì)每件作品給出正面的評(píng)價(jià)。多傾聽(tīng)幼兒的想法，注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩所傳達(dá)出的孩子的思想和情感。例如，以《我們的幼兒園》為題作畫，有一個(gè)孩子畫出了一些彩色線條、一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，還有幾個(gè)頭頂“螺旋槳”的人物。孩子告訴我，他希望有這樣的“太陽(yáng)幼兒園”，每天可以坐著電梯、滑梯上學(xué)和回家，可以戴著小叮當(dāng)?shù)摹爸耱唑选憋w來(lái)飛去。畫中展現(xiàn)著孩子對(duì)美好事物無(wú)限想象。善于發(fā)現(xiàn)兒童繪畫作品中的精華，抓住時(shí)機(jī)贊賞幼兒的每個(gè)亮點(diǎn)、每一點(diǎn)與眾不同、每一點(diǎn)進(jìn)步，也是我們幼教工作者應(yīng)時(shí)刻牢記的啟示。

幼兒繪畫是幼兒童心的自然流露和真實(shí)展現(xiàn)，是童趣與現(xiàn)實(shí)美的照應(yīng)與融合。幼兒繪畫既反映了幼兒的心理發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也促進(jìn)了其心智的快速成長(zhǎng)。幼兒繪畫教學(xué)如果不能端正其培養(yǎng)情趣、拓展智力的教學(xué)方向，那么幼兒繪畫活動(dòng)將不能有效發(fā)揮其真實(shí)功能。教師的示范性教學(xué)如果不加以改進(jìn)，幼兒的個(gè)性和想象力也難以發(fā)展。只有改變傳統(tǒng)的幼兒繪畫教學(xué)模式，取而代之以尊重孩子、激發(fā)孩子自由想象的教學(xué)模式，才能讓孩子大膽張開(kāi)想象的翅膀，用繪畫藝術(shù)展現(xiàn)內(nèi)心的想象和渴望。

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