摘要：由于中國高職教育已成為高等教育發(fā)展的重要組成部分，許多高職院校近十年來進行了不斷的探索和改革，但教學(xué)與應(yīng)用仍然脫節(jié)，難以適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。針對公共英語課存在的問題和當(dāng)前高職的發(fā)展趨勢，我校公共英語課將作出如下改革：高職公共英語課教學(xué)內(nèi)容要實用性，教學(xué)模式要“任務(wù)型”，學(xué)生要主體化，教師要職業(yè)化。

關(guān)鍵詞：發(fā)展趨勢；推進改革；實用性；職業(yè)化

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0237-02

一、高職公共英語課存在的問題

1.高職公共英語課課堂存在的問題。大學(xué)新生，尤其是大專新生在升入大學(xué)后，會面對一個全新的、不同于以往的高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境。很多新生在高中時聽老師講得多，講得細，過于依賴老師，但到了大學(xué)后，由于講授重點知識點和高中不一樣，導(dǎo)致其在語法知識方面的漏洞得不到彌補。加之英語教師一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生聽起來毫無生氣，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生把它當(dāng)成一門可有可無的課程，甚至放棄英語的學(xué)習(xí)。

2.高職公共英語課學(xué)生存在的問題。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)越來越差，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中識記單詞困難、理解語法晦澀、閱讀課文迷茫和練習(xí)寫作無從下手，最終導(dǎo)致說不出，聽不懂，讀不明，寫不來，長此以往就不再想學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致英語成績越來越差。

3.高職公共英語課教師存在的問題。高職英語師資水平問題是另外一個存在的問題。當(dāng)前，公共英語課教師的授課任務(wù)相當(dāng)繁重，普遍超負荷工作，加之大多數(shù)從師范院校畢業(yè)，雖具有較高的英語理論知識，但技能性較弱，不具有“雙師”資格，對其他不相關(guān)的專業(yè)知識不甚了解，因此英語教學(xué)過程中就不能很好地與專業(yè)內(nèi)容對接。

二、現(xiàn)代高職公共英語課發(fā)展趨勢

1.高職公共英語課教學(xué)內(nèi)容實用化。職業(yè)教育不僅要為個體未來的工作生活做準備，還要為個體未來的社會生活做準備。提升學(xué)生文字理解、表達能力與信息獲取、處理能力的課程，如英語和計算機等，也越來越為人們工作和社會生活所需要。但對英語的需要僅僅是閱讀一些路標、簡介、說明書、科普之類的就行了，這就讓英語教學(xué)內(nèi)容以“實用為主，夠用為度”成為了一種趨勢。

2.高職公共英語課教學(xué)模式任務(wù)化。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的主要辦學(xué)方針，在高職英語教學(xué)改革中，已有人提出建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職英語教學(xué)內(nèi)容體系，即英語基礎(chǔ)知識整理和鞏固模塊、求職就業(yè)模塊和專業(yè)用途英語模塊。專業(yè)課教學(xué)的開始、展開與結(jié)束均以項目為中心，以項目為中心整合所有教學(xué)要素，公共英語課就是其中的一個要素。因此，公共英語課教學(xué)內(nèi)容也被“任務(wù)化”了，也成為了高職公共英語課未來發(fā)展的一種趨勢。

3.高職公共英語課學(xué)生學(xué)習(xí)主體化。信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展使高職高專公共英語課堂采用多媒體教學(xué)的方式越來越普遍。此外，Internet網(wǎng)帶寬不斷增加，教育電視臺的數(shù)字化逐步改造，各高校的校園網(wǎng)建設(shè)和計算機的配備都有了較大提升，為學(xué)生在計算機和校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語課程提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，實施計算機網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)已成為“以學(xué)生為中心的教育模式”的重要途徑，讓學(xué)生不受時間和地點限制主動地進行英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種趨勢。

三、結(jié)合我校英語課教學(xué)，談?wù)劰灿⒄Z課改革

1.高職公共英語課教學(xué)內(nèi)容要實用性。突出實用性、生活性是普通文化課程改革思路非常重要的兩個方面。這兩個方面是有聯(lián)系的，要突出實用性，就必須與生活相結(jié)合；與生活結(jié)合了，就必然會突出實用性。大學(xué)英語專家劉潤清教授10年前就說過：“將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科結(jié)合起來，ESP將成為21世紀英語教學(xué)的主流。”因此，在我院高職英語教學(xué)改革與實踐中，加強英語教師與專業(yè)課教師的溝通，使其了解所任班級的專業(yè)發(fā)展對英語課的要求，學(xué)生應(yīng)具備的英語知識以及掌握程度。

2.高職公共英語課教學(xué)模式要“任務(wù)型”。高職英語學(xué)習(xí)強調(diào)“能力本位”為主，進行任務(wù)型語言教學(xué)是很好的選擇。因為掌握完整的工作過程對職業(yè)能力培養(yǎng)來說非常重要。同時，任務(wù)型語言教學(xué)是一種以交際任務(wù)為核心的語言教學(xué)途徑，強調(diào)“做中學(xué)”。這種教學(xué)途徑體現(xiàn)了語言教學(xué)目標由語言結(jié)構(gòu)向語言功能的轉(zhuǎn)變，強調(diào)由“教”向“學(xué)”以及由“學(xué)什么”到“怎樣學(xué)”的轉(zhuǎn)移。它要求以學(xué)生為中心，既要求傳授語言知識和言語技能，又要求注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。

公共英語作為專業(yè)課教學(xué)的一個要素，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式是很有必要的，能為專業(yè)課教學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)過程中，調(diào)整原有的教學(xué)目標，把學(xué)習(xí)者看成是目標情景中的語言使用者，而不是課堂上單純的語言學(xué)習(xí)者，教師要有明確的目標指向性，選用貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際的事例圍繞某一話題即任務(wù)展開，要為學(xué)生提供真實的或虛擬的工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動用校內(nèi)外的各種資源，并結(jié)合親身經(jīng)歷，把大任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，通過“做中學(xué)”（Learningby doing）和“學(xué)中做”（Doing by learning）的學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)并同時獲得知識和技能。

3.高職公共英語課學(xué)生要主體化?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力，它能使人的主動性、積極性得到最大的發(fā)展。比如在美國的學(xué)校，英語閱讀（相當(dāng)于我們的語文）課程的內(nèi)容就比我們靈活得多，他們沒有固定的教材，而是由教師自己挑選一些時代感很強、學(xué)生很感興趣的小說讓他們大量閱讀。這樣既能大大刺激學(xué)生的閱讀興趣，又能真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力。因此，我們的英語教學(xué)內(nèi)容要選擇一些學(xué)生很感興趣的材料來進行，如：或布置一個任務(wù)給學(xué)生，讓他們在課堂展示或拍成視頻通過e-mail轉(zhuǎn)發(fā)給老師，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時，開展豐富多彩的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍，如：英語廣播建設(shè)、英語晚會、英語技能比賽等。

4.高職公共英語課教師要職業(yè)化。師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。職業(yè)院校英語教師的成長不應(yīng)只是教師個人的事情，而應(yīng)成為社會的責(zé)任。高職高專公共英語課教師要想實現(xiàn)行業(yè)化的發(fā)展，需要教師、學(xué)校和高職高專職稱評審會三方面的共同努力。因此，我院英語教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)第二專業(yè)，多與所任班級的專業(yè)課教師溝通，了解基本的專業(yè)知識，掌握基本的專業(yè)術(shù)語和英文縮寫，閱讀英文說明書和科普文章，積極承擔(dān)行業(yè)英語的教學(xué)。同時，多與外校英語教師交流，聽示范課、觀摩課，參加國培省培，甚至出國培訓(xùn)。

四、結(jié)束語

根據(jù)當(dāng)前高職發(fā)展趨勢，推進高職公共英語課改革已經(jīng)成為了一種趨勢。同時高職公共英語課改革對學(xué)生、教師的全面發(fā)展以及全面提高我國高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量都有很大好處，所以我們應(yīng)該不遺余力地推行它，把它的影響輻射作用發(fā)揮到最大。

參考文獻：

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[3]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003，（04）.

作者簡介：史維維（1981-），女，河北保定人，河北大學(xué)在職研究生，保定幼兒師范高等專科學(xué)校助教，研究方向：英語教育。