徐小波 陳金女

摘要：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它帶來了新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課跟其他媒體存在區(qū)別，它能更好地滿足學(xué)生對學(xué)科知識的個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)。微課是教師專業(yè)成長的有效途徑之一，是校本教研的好素材，是作業(yè)講評的好幫手。

關(guān)鍵詞：微課；區(qū)別；意義

中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0149-02

一、微課的概念

引用廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師的說法：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。可見，微課具有時間短、內(nèi)容精的特點。學(xué)生、教師要看完一節(jié)40分鐘的課堂錄像是需要時空保障的，而看完短時間的微課就容易多了。另外，微課還具有易傳播、易操作、適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)等特點。

二、微課與其他多媒體的區(qū)別

現(xiàn)代信息技術(shù)媒體已經(jīng)為小學(xué)教學(xué)服務(wù)了很多年，也取得了很大的成效。微課作為新興媒體資源，與其他多媒體相比是有較大區(qū)別的。

1.微課與課件的不同?，F(xiàn)在，運用多媒體課件已經(jīng)很普通了。尤其是年輕老師，用的頻率更高。微課是相對較新的多媒體技術(shù)，好多老師還不了解什么是微課、如何制作微課。同是多媒體，它們的區(qū)別主要有：有聲與無聲、自主播放與手動播放、無須教師配合講解與需要教師配合講解這三點。有聲與無聲，這里的“聲”不包括背景音樂、播放聲音等，特指教師講解的聲音。微課從頭至尾都有教師講解的聲音；而課件始終沒有教師講解的聲音。因此，微課只需要學(xué)生獨立自主參與，課件的使用卻離不開教師，需要結(jié)合教師講解進行學(xué)習(xí)。另外，微課開始播放后，會自動播放到結(jié)束；課件則是每一環(huán)節(jié)都要由教師控制點擊進入下一環(huán)節(jié)。

2.微課與教學(xué)錄像的不同。微課與教學(xué)錄像性質(zhì)上很像，都可以自動播放，都無須教師講解，都是有聲媒體。但它們最大的區(qū)別是時間長短。教學(xué)錄像通常是一節(jié)課時間，都有幾十分鐘；微課則是以時間短為主要特點，三五分鐘，一般最長也不超過15分鐘。另外，教學(xué)錄像是課堂實錄，整個過程跟普通課堂一樣，呈現(xiàn)師生互動的場景。微課可以是師生共同活動形成的視頻，也可以是教師與某個小寵物合作完成，更多是專門由教師活動組成的。即使是教學(xué)錄像片段，跟微課還是有區(qū)別。雖然時間上相似了，但錄像片段沒有完整的主題，只是一節(jié)課的某一環(huán)節(jié)；微課卻有明確的主題、目標，有明顯的開頭與結(jié)尾，結(jié)構(gòu)是完整的。

3.微課與其他媒體起點的不同。教學(xué)中大部分多媒體技術(shù)都是從研究課堂教學(xué)開始，以提高課堂教學(xué)效率為重要目標。微課研究則是從課外自主學(xué)習(xí)開始，以輔助課堂教學(xué)為主要目的，適當向課堂教學(xué)滲透。微課的源起——可汗學(xué)院，是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗給遠方親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進了學(xué)校。在美國某些學(xué)校已經(jīng)采用回家不做功課，看可汗學(xué)院影片代替上課，上學(xué)時則是做練習(xí)，再由老師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去教導(dǎo)其他同學(xué)不懂的地方這樣的教學(xué)模式。這就是因為微課而興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

4.微課自學(xué)與其他網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的不同。給個主題讓學(xué)生查找資料，自學(xué)或了解某一知識點的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在各科教學(xué)中使用。這種網(wǎng)絡(luò)自學(xué)學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容選擇多個網(wǎng)頁進行瀏覽學(xué)習(xí)，自由度較大，無論是瀏覽內(nèi)容還是瀏覽時間，都需要學(xué)生自行控制。現(xiàn)在的網(wǎng)頁，經(jīng)常有跳出來的小廣告、小游戲，碰到控制力差的學(xué)生，可能會趁機瀏覽其他內(nèi)容。另外，有特定網(wǎng)頁的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，干擾性的因素基本上沒有了，但是這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)往往一次學(xué)習(xí)的時間較長，內(nèi)容較豐富。在沒有監(jiān)督的情況下，對于小學(xué)生來說長時間堅持認真學(xué)習(xí)會有困難。規(guī)范的微課自學(xué)跟這些網(wǎng)絡(luò)自學(xué)一樣適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，特定的微課平臺是沒有廣告游戲的，每次微課自學(xué)內(nèi)容集中、時間短，學(xué)生容易保持高度認真的狀態(tài)。

微課跟各種多媒體密切聯(lián)系卻不失自己獨特的地方，因此“利用微課促進學(xué)校教學(xué)教研活動的有效開展”是值得研究的課題。

三、微課的意義

微課雖然時間短，但它主題明確、內(nèi)容精悍，一樣能全方位展示教師的教學(xué)素養(yǎng)。比如對所講內(nèi)容的重難點把握得如何，講課語言表達如何，素材選擇是否有效，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，等等，跟課堂教學(xué)研究非常相似。不難發(fā)現(xiàn)，微課具有教學(xué)研究的價值。

1.微課是教師成長的途徑之一。參加各級各類教研活動，是教師專業(yè)成長的重要途徑。傳統(tǒng)的教研活動，是有規(guī)定時間、規(guī)定人員參加的，有機會的畢竟是少數(shù)；一般要跑好多路程甚至有時是路上的時間比實際學(xué)習(xí)的時間還要多；研討時也會碰到因為時間短、準備不充分、無法充分表達個人想法的情況。這些弊端微課都沒有。（1）微課學(xué)習(xí)不受時空、人員限制，微課學(xué)習(xí)不受年齡、教齡、教學(xué)水平、職稱高低、教學(xué)榮譽等任何因素的影響，只要學(xué)習(xí)者自己愿意，機會是均等的?，F(xiàn)在基本上家家都有網(wǎng)絡(luò)，登入平臺隨時可以觀看。參加其他教研活動，學(xué)校得根據(jù)與會人數(shù)從適合參加的教師中推薦出參與者，通常新教師參加規(guī)格較高的教研活動機會較少，微課就不會有這些限制。當然前提是微課資源可以共享。另外，參加各項教研活動，都是有時間、地點限制的。微課則不管是在家里、學(xué)校里，甚至是公交車上，只要有手機、有平板電腦可以上網(wǎng)，都可以看；哪怕早上剛醒來賴床的時候，也可以先看一個三五分鐘的微課。理想狀態(tài)下的微課，集優(yōu)秀教師的成果在一個平臺上，參與學(xué)習(xí)可以節(jié)省很多路上的花費，包括時間與金錢。（2）反思充分有效，交流范圍更廣，傳統(tǒng)教研活動在聽完一節(jié)課后，會在短時間的準備后馬上開始評課。大家且評且思考，可能會欠深入思考。聽完微課，卻可以在深思熟慮之后再上傳自己的想法，時間、地點都是自由的，即使沒有被指名評課，只要有想法都可以上傳，都可以讓別人看到。如果看完大家的評課，還想寫一篇案例反思，效果不言而喻。

2.微課是校本教研的好素材。如果能把微課的硬件、軟件系統(tǒng)建立起來，老師們也能掌握微課制作技術(shù)并積極制作微課，就可以開展基于微課的校本教研活動。利用微課切入口小的特點，教研組可以對教師提出明確的要求，制作微課，反復(fù)觀看微課，指出優(yōu)缺點及改進方案。每次研討，針對某一特定的教學(xué)行為、技能，在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)，從而切實提高教師的教學(xué)能力與教師的專業(yè)水平。比如研討新教師對教學(xué)重難點把握情況，就可以設(shè)計錄制PPT形式的微課，討論有沒有抓住重難點講深講透。如果想要研究課堂導(dǎo)入的，那就請老師們專門設(shè)計幾個導(dǎo)入的微課，組織研討，總結(jié)導(dǎo)入藝術(shù)。由此可以想象，微課可以成為校本教研的好素材，教師可以沿著這一途徑提高自己的教學(xué)教研能力。

3.微課是作業(yè)講評的好幫手。在教學(xué)改革不斷深入、各門課程開齊開足、減負工作逐年推進的今天，原本被認為是小學(xué)主學(xué)科的數(shù)學(xué)、語文，現(xiàn)在所能占有的時間已經(jīng)越來越少。時間安排只能說足以完成教材內(nèi)容的教學(xué)，難以保證更多的拓展與提升。有些作業(yè)錯題，也沒有充足的時間在課堂上講評。那么，這些需要拓展的練習(xí)，學(xué)生錯誤較多的練習(xí)，可以制作成微課。讓孩子們在家里觀看，適當拓展，及時訂正。可見，微課能幫忙解決一部分作業(yè)的講評，是作業(yè)講評的好幫手。

目前，由于硬件、軟件系統(tǒng)不夠完善，微課的一些價值沒能得到充分展現(xiàn)。于是，熱心信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的有志人士就有了努力的方向。

參考文獻：

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