白秀蘭

摘 要：目前，在大多數(shù)高三英語(yǔ)課堂中，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施仍處于一種自發(fā)狀態(tài)，而且很多時(shí)候只是流于形式，并沒(méi)有真正做到每個(gè)學(xué)生都能積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在高三英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-267-01

一、合理組建有效的合作學(xué)習(xí)小組

合理科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要保證。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)原理組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要依據(jù)科學(xué)的小組組建原則，合理分配水平不均的組內(nèi)成員，這樣的小組合作學(xué)習(xí)既有組內(nèi)整體合作又有組間適度競(jìng)爭(zhēng)，并能在此基礎(chǔ)上有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期效果。通常合作小組人數(shù)大都控制在4-6人為宜，人數(shù)不能過(guò)多，也不能過(guò)少。因此，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要保證組內(nèi)成員水平不一，形成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的形式，即學(xué)習(xí)小組的組建應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本劃分原則。在此基礎(chǔ)上的小組組建，有利于組內(nèi)成員之間的互幫互助、共同進(jìn)步，更能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。但在具體實(shí)踐操作中，教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的性別、個(gè)性特點(diǎn)、組織能力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景等情況，然后在平衡每組成員差異的基礎(chǔ)上，合理科學(xué)地構(gòu)建有效班內(nèi)小組。

此外，合作學(xué)習(xí)小組組建完成以后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組要定期選出一位主要負(fù)責(zé)人，即組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)傳達(dá)和執(zhí)行教師下達(dá)的任務(wù)、組織和管理小組活動(dòng)、安排組內(nèi)具體分工、促進(jìn)組員共同完成任務(wù)，以及及時(shí)向教師匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。但是，各組組長(zhǎng)在上任前，教師要給予一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)技能方面的綜合指導(dǎo)，使得各合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)得以順利開(kāi)展。組長(zhǎng)的選派即可由教師指定，也可由組員推舉。采取這樣的組長(zhǎng)角色輪換制，有利于激發(fā)組員積極參與小組活動(dòng)，有利于增強(qiáng)組內(nèi)凝聚力，有利于各個(gè)組員鍛煉自己的綜合素質(zhì)。教師在開(kāi)展每次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，都要根據(jù)不同的環(huán)境、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的任務(wù)，對(duì)組內(nèi)成員角色重新選擇和調(diào)配，而不是每人每次的角色和任務(wù)都固定不變，這樣可以使得學(xué)生在合作小組學(xué)習(xí)中始終保持新鮮感，激起學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培訓(xùn)合作技能，加強(qiáng)合作意識(shí)

在合理分組后的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生須有良好扎實(shí)的合作技能技巧，并擁有較強(qiáng)的合作意識(shí)，這是合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中有效實(shí)施的關(guān)鍵性因素。教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的初始階段，大部分學(xué)生并不知道如何在自己所在的小組中與人合作，也不知道在小組討論中該如何有效表達(dá)自己的意見(jiàn)或有選擇性的傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)。所以，教師要針對(duì)學(xué)生的合作技能技巧方面，事先給予合理有效的培訓(xùn)，逐步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，有效促進(jìn)各個(gè)組員與同伴溝通、交流、探討學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在真正樂(lè)學(xué)的環(huán)境里加強(qiáng)與同伴共同學(xué)習(xí)的合作意識(shí)，在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠圍繞重點(diǎn)，積極有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。專家指出，只要學(xué)生樂(lè)意并能夠和其他同學(xué)合作，并從教師中獲得支持，在教室環(huán)境下將更有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)之上，不但小組合作的合作意識(shí)和凝聚力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，而且這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式也能更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而為以后英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展鋪平了道路。

三、精心設(shè)計(jì)行之有效的合作活動(dòng)方案

教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況、不同課型的要求以及分組活動(dòng)的目的、內(nèi)容、時(shí)間、形式、活動(dòng)的工具材料和活動(dòng)的要求等因素，精心考慮設(shè)計(jì)并策劃合作活動(dòng)方案。比如，在高三英語(yǔ)課堂上多采用的小組合作活動(dòng)有課前演講、話題討論、對(duì)話演練、角色扮演、課后知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)、合作寫(xiě)作互評(píng)等。但是，教師在對(duì)具體某個(gè)合作活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要注意活動(dòng)方案中涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，且要具有一定挑戰(zhàn)性。這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也提升了合作活動(dòng)的開(kāi)放性和有效性。總的來(lái)講，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。通過(guò)共同參與完成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的自信心和能力。

四、實(shí)施多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)，全方位提高實(shí)效性

由于高三英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的最具特色之處是在達(dá)成集體共同目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人期望目標(biāo)。那么，對(duì)英語(yǔ)課堂上合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度要以小組集體成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，而不是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式里常用的單一的、競(jìng)爭(zhēng)性的、分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)方式。教師的這種評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)組員互相幫助、合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。此外，高三英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還應(yīng)把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使得原本單純從教師個(gè)人角度的評(píng)價(jià)分析走向多元評(píng)析，即在教師點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的基礎(chǔ)上，采取組內(nèi)成員自評(píng)和互評(píng)、各組自評(píng)、組間互評(píng)等評(píng)價(jià)方式。通過(guò)在高三英語(yǔ)課堂上實(shí)施多元化、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，使得每個(gè)學(xué)生都看到自身的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題所在，充分全面地認(rèn)識(shí)自我、定位自我，從而更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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