普翠萍

摘 要：本文從五個(gè)方面談了使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、有趣的方法。目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)從心理學(xué)方面探討與求知之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：趣化；數(shù)學(xué)課堂；減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-254-01

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，由于它理論性比較強(qiáng)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中不能像化學(xué)、物理等通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此好多學(xué)生就“怕”數(shù)學(xué)。那該用什么方法來(lái)使學(xué)生變“怕”為“喜歡”呢？我認(rèn)為我們只有在數(shù)學(xué)課堂中做一些改革，就是“趣化”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

這樣的改革有沒(méi)有理論依據(jù)呢？是有的。教育心理學(xué)告訴我們，人處在自己興趣的活動(dòng)中時(shí)，對(duì)知識(shí)、對(duì)事物的感覺(jué)就會(huì)迅速牢固，在這種興趣控制下的大腦活動(dòng)有較強(qiáng)興奮力，會(huì)使人主動(dòng)、自覺(jué)、積極地去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物，并尋找解決問(wèn)題的方法和手段。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，心情愉悅的去學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。為了提高數(shù)學(xué)學(xué)科的“吸引力”，“趣化”數(shù)學(xué)課堂是必要的。該怎樣”趣化“數(shù)學(xué)課堂呢？下面我就五個(gè)方面來(lái)談一談。

一、有引人入勝的導(dǎo)入

課堂教學(xué)成敗的重要因素之一在于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而每節(jié)課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的重要環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教室應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)入，吸引學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)入要新、活、有創(chuàng)意。例如，“數(shù)學(xué)邏輯”一開(kāi)始的第一節(jié)課。我是這樣來(lái)處理的，先放音樂(lè)，聽(tīng)《找一個(gè)字代替》，其中一句就是：“愛(ài)合不合邏輯”，我接著問(wèn)：“什么是邏輯？”同學(xué)們?cè)谙硎芤魳?lè)之后想這個(gè)問(wèn)題，大家就會(huì)討論起來(lái)，我請(qǐng)幾位同學(xué)解釋?zhuān)疾煌暾?，我就把從字典中查出?lái)的邏輯是思維的規(guī)律性與大家分享。后步入了正題又問(wèn)：“我們數(shù)學(xué)中的數(shù)理邏輯與語(yǔ)文中的邏輯有聯(lián)系嗎？有怎樣的聯(lián)系？我們這節(jié)課上完大家便知曉了?！边@樣，一節(jié)課學(xué)生都會(huì)緊跟我的思路，輕輕松松就學(xué)到了數(shù)理邏輯的有關(guān)知識(shí)。

二、充分發(fā)揮直觀效應(yīng)

直觀教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使他們獲得生動(dòng)的表象，獲得知識(shí)和發(fā)展能力。它對(duì)幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。例如，在立體幾何“球”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先切圓的甜橙，把甜橙當(dāng)做球，讓他們邊切邊觀察，看截面是什么形狀，然后看球截面的性質(zhì)就簡(jiǎn)單多了。在學(xué)習(xí)棱柱時(shí)，除了展示現(xiàn)有的模型外，還讓學(xué)生用硬紙做一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮直觀效應(yīng)，讓學(xué)生多觀察，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，以愉悅的心態(tài)，理智的情感去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際

課堂教學(xué)中，教師若能深入挖掘教材，找出教材內(nèi)容中所反映的生產(chǎn)和生活中的具體實(shí)例讓學(xué)生感到學(xué)有所值，學(xué)有所用，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有好處的。例如，在學(xué)習(xí)平面的基本性質(zhì)的公理1在實(shí)踐中運(yùn)用時(shí)，舉買(mǎi)木制尺時(shí)為了檢驗(yàn)尺子是否直，可以把尺子的直邊放在很平的玻璃面上，觀察尺邊與玻璃面之間有沒(méi)有空隙，就可以知道尺子是否直了；木工為了檢驗(yàn)刨過(guò)的木板是否直，把角尺放在木板上，并且任意移動(dòng)角尺的位置，觀察尺邊與木板之間是否密合，就可以判斷木板是不是已經(jīng)刨平了。在學(xué)習(xí)公理3 時(shí)，舉一扇門(mén)用兩個(gè)合葉和一把鎖固定，門(mén)也就固定在唯一的位置上了；野炊時(shí)，用三根竹竿張開(kāi)支在地上，就可以在上面掛鍋煮食物了；老年人用手杖幫助平衡身體等都是公理3在實(shí)踐中的應(yīng)用。這種在教學(xué)中注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生盡量嘗試用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四、關(guān)注教學(xué)學(xué)科的新知熱點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)發(fā)展很快的學(xué)科，教師在教學(xué)中若能積極發(fā)現(xiàn)，積累新知識(shí)、新信息，并適時(shí)地將這些新知識(shí)、新信息引入課堂教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，立志從事數(shù)學(xué)學(xué)科方面的研究具有重要的作用。例如，在學(xué)完圓錐曲線一章，向?qū)W生介紹“人造衛(wèi)星”的運(yùn)行周期，返回時(shí)間及怎樣檢測(cè)人造衛(wèi)星運(yùn)行的研究情況及圓錐曲線在期間起重要作用；在教學(xué)排列、組合、概率時(shí)向?qū)W生介紹“概率學(xué)”在當(dāng)今科學(xué)研究中事件發(fā)生好與壞的概率是多少，為做某學(xué)科高科技實(shí)驗(yàn)易出現(xiàn)的不良情況“預(yù)知”等。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的適應(yīng)現(xiàn)狀，生理和心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)和探究教學(xué)學(xué)科的基本方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得容易，真正讓學(xué)生做到“知之深，愛(ài)之切”。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)學(xué)科中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣化，在方法上是多樣的。但其核心內(nèi)容是要求數(shù)學(xué)學(xué)科教師具備扎實(shí)的基本功，精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)和良好的思想品質(zhì)；同時(shí)還要以教學(xué)目標(biāo)為原則，認(rèn)真?zhèn)湔n，靈活運(yùn)用，不能一味的迎合學(xué)生的好奇心，而脫離教學(xué)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育學(xué).

[2] 教育心理學(xué).

[3] 數(shù)學(xué)通用本下冊(cè).語(yǔ)文教育出版社.