吳星諭

【摘? 要】少先隊教育活動是學校德育教育和素質教育的重要組成部分和主要途徑，而小學生的環(huán)保行為養(yǎng)成是德育教育和素質教育的具體體現(xiàn)。以少先隊活動為載體，開展一系列主題鮮明、豐富多彩、獨具特色的環(huán)境保護教育實踐活動，讓他們以聽為載體，可感悟環(huán)保行為;以看為載體，可喚醒環(huán)保意識;以說為載體，可增強環(huán)保觀念;以做為載體，可養(yǎng)成環(huán)保習慣，進而讓學生在潛移默化中自覺形成良好的環(huán)保品行。

【關鍵詞】少先隊活動;環(huán)保;行為;意識;觀念;習慣

少先隊教育活動是學校德育教育和素質教育的重要組成部分和主要途徑，小學生的環(huán)保行為養(yǎng)成是德育教育和素質教育的具體體現(xiàn)。以少先隊活動為載體，開展一系列主題鮮明、豐富多彩、獨具特色的以養(yǎng)成良好環(huán)保行為為主題的教育活動，會對小學生良好環(huán)保行為的養(yǎng)成起到正向干預作用，能促使學生在潛移默化中自覺地形成良好的環(huán)保品行，下面，筆者嘗試從“聽、看、說、做”四方面展開粗略的剖析。

一、以聽為載體，感悟環(huán)保行為

“聽”是取得外界信息的關鍵，是學習環(huán)保知識的基礎。

1. 通過校園廣播站播放優(yōu)美的、注入大自然元素的音樂;通過聆聽美麗大自然之音，讓學生在課前課后凈化心靈，幻想在優(yōu)雅環(huán)境下舒適放松的美感，以此養(yǎng)成學生對美好環(huán)境的追求和感知。

2. 建立紅領巾小記者廣播站，每天或每周定時由校大隊部培訓的小播音員朗讀關于環(huán)保類的優(yōu)秀作文精選。通過長期的聆聽，學生便會善于捕捉外界對自己有用的信息，然后再反饋給大腦，自然而然地做出正確的判斷。而面向全校招選環(huán)保小播音員，給予學生展示的平臺，同時能調動學生的積極參與性。為了能當上一個小小的“環(huán)保播音員”，學生們就會關注環(huán)保、了解環(huán)保，于是環(huán)保知識日積月累，不斷豐富。

3.“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教育方式并進。通過學科的教育綜合，校級領導、大隊輔導員與中隊輔導員定期在大中小隊中，以國旗下講話、環(huán)保主題隊會、主題班會等形式，利用美與丑的對比，耐心講解，學生在聽中自然會產生不同想法，通過思索辯論獲取信息，逐步深入對環(huán)境重要性的理解。

二、以看為載體，喚醒環(huán)保意識

少先隊活動對學生環(huán)保行為的正向干預要注重視覺情境的創(chuàng)設。視覺情境即利用視覺要素有目的地創(chuàng)設特定的、具體的或“擬真”場景，還原知識產生的背景，恢復其生動性、豐富性。

1. 看中會：制作環(huán)保標語、環(huán)保宣傳海報、環(huán)保宣傳視頻、環(huán)保知識閱讀欄等，在學校的展廳、宣傳欄、文化長廊、各種標識建筑物上進行粘貼、懸掛、展示、熒屏播放，在校園各水電開關處做節(jié)能提示等。通過各方面環(huán)保信息的傳播，學生們對環(huán)保問題有了直接的認識與了解，從而達到潛移默化的影響。

2. 看中學：設置環(huán)?；顒咏?，展示學生和老師家長們制作的環(huán)保手工藝品、環(huán)保宣傳畫、環(huán)保小抄報、環(huán)?？谔?、環(huán)保詩、優(yōu)秀環(huán)保主題習作及班級環(huán)保墻報設計。

3. 看中評：圍繞環(huán)保主題的各種匯演，給予學生環(huán)保意識的審美體驗。通過環(huán)保服裝秀、環(huán)保詩朗誦、環(huán)保小品話劇、愛祖國愛生活的歌舞表演等學生樂見的形式，在視覺體驗下對節(jié)目給予鑒賞，豐富校園文化傳播之余達到學習評價效用。

此外，蘇霍姆林斯基認為，要充分認識和發(fā)揮大自然環(huán)境的教育作用。在校園氛圍布置之外，每年大隊部還可組織學生們進行戶外春秋游，通過戶外旅游，認識大自然的現(xiàn)狀，感受和體會環(huán)境美對人的重要性，培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識，從而樹立正確的環(huán)保思想。

三、以說為載體，增強環(huán)保觀念

少先隊組織活動除了聽看外，還要重視“說”的訓練。多樣的活動能讓小學生“能說會道”。

1. 與“聽”中提到的紅領巾小記者廣播站活動結合，公開競選小播音員，競選方式由大隊部委成員自主招選，發(fā)揮學生主觀能動性，輔導員在旁協(xié)助。盡量做到每班均有優(yōu)秀播音員，所播的優(yōu)秀稿件也可從學生作品中評選。由此可以調動學生以小帶大的傳播學習，手拉手團結互助爭先鋒的正確價值觀，還可以提升學生的參與積極性。

2. 與班隊會結合，多次開展環(huán)保話題討論。有部分學生可能會對說害怕，有顧忌不敢說。要增強學生自信心理，少先隊活動組織必須給學生提供充滿激勵的平等寬松平臺。可以通過小型座談形式，組織環(huán)保經歷分享、交談、社會不環(huán)保現(xiàn)象與環(huán)?，F(xiàn)象的熱點探討，對主題下誤區(qū)的辯論進行觀點闡述等，學生在說前收集積累，說中交流，說中悟，教師學生一起在說后總結，幫助學生逐步形成自發(fā)的環(huán)保思想品行的診斷評價。良好環(huán)保習慣便在不知不覺中養(yǎng)成，影響、改變著學生的日常生活。

3. 通過國旗下講話，環(huán)保小故事演講比賽等正式場合下的活動開展，對學生進行“說”的訓練可以使他們把握正確的立場觀點，為自己不斷拓寬知識面，主題教育目的也更具正面意義。

四、以做為載體，養(yǎng)成環(huán)保習慣

從“做中學”是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威的全部教學理論的基本原則，他認為“一個兒童要學習的最難的課程就是實踐課，假如他學不好這門課程，再多的書本知識也補償不了。”學生通過“做”實踐活動，可以在做中學習，在做中掌握知識本領，探索奧秘，形成一種自主、合作、探究的學習方式，變被動學習為主動學習。因此，“做”這一環(huán)節(jié)，是整個少先隊活動對學生教育影響的最重要體現(xiàn)方式。

1. “看”、“做”結合，相互促進。少先隊經常性的組織開展書法、繪畫、手抄報、征文展評、節(jié)日慶典文藝演出等活動，把學生對節(jié)能、收獲通過藝術的形式表現(xiàn)出來，環(huán)保手工藝品的制作評比，展覽。如環(huán)保垃圾分類桶設計、環(huán)保知識、垃圾分類宣傳單設計、變廢為寶燈籠制作、環(huán)保筆筒手袋制作，環(huán)保宣傳標語畫冊，廢棄瓶罐、紙皮、一次性飯盒碗碟筷子制作的作品等。通過物品回收再利用制作，來提高學生的環(huán)保意識，鼓勵學生從小事物開始環(huán)保，為改善環(huán)境獻計獻策，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。鼓勵學生在活動中感悟到不一定最新的最貴的才是最好的，只要有發(fā)現(xiàn)的眼光，自己可以創(chuàng)造最好的。同時也能為環(huán)境保護盡一點微薄之力，為世界減少一點點垃圾。endprint

2. 樹立“紅領巾綠色小衛(wèi)士”。通過樹立“紅領巾綠色小衛(wèi)士”，激發(fā)學生服務他人的意識，培養(yǎng)保護綠色愛我校園的情感。同時樹立“主人翁”意識，實行輪崗制，讓學生們積極參與進來，在對校園綠化帶、班級衛(wèi)生情況、易被人忽視衛(wèi)生保潔處、班級規(guī)范投放分類垃圾的巡查，評比，學生代表們會自發(fā)地組織自己班上的同學保持校園的環(huán)境整潔，拒絕零食、對可回收的飲料罐、紙張進行有效整理回收，為垃圾的明確分類等活動獻計獻策，把環(huán)保行動進行得更有意義，并更好地促進環(huán)保教育的內化。

3. 以寓教于樂的形式，開展雛鷹爭章、環(huán)保知識競賽、環(huán)保主題游樂會、閑置物品跳蚤市場等多種活動。對小學生來說，喜愛游戲是不可抑制的天性，無論在任何條件限制下，他們都會尋找一切可能的方式進行游戲。少先隊活動就可利用游戲心理，以恰當形式加入環(huán)保觀念，以潛移默化的方式滲入學生的心靈中。學生在愉快的心態(tài)下學習，在玩中開動腦筋，懂得物品回收利用的可持續(xù)發(fā)展觀點，主題教育思想更容易從被動轉為主動接受。

4. 社會實踐體驗活動有利于擴大思想教育的受益面和前期理論教育檢驗。讓學生從不同的角度，不同的層次都受到教育，是鞏固所學知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑。少先隊組織社會實踐活動，帶領學生走出課堂，走進大自然、走向社會，身臨其境地實踐體驗，是整個環(huán)保主題教育的升華。如：學習蔬菜花木園藝的培植，學生能體驗呵護綠色，愛護生命。參觀飼養(yǎng)場，了解動物和環(huán)境之間的關系，學生通過喂養(yǎng)小動物，打掃動物家園培養(yǎng)對動物的愛護情感，了解動物糞便的合理利用可成為肥料，而不合理處理則會對水資源進行污染等，明白大自然中的各種生物息息相聯(lián)，意識到環(huán)保的重要性。定期到社區(qū)參與全民清潔大行動，通過協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人的環(huán)境清潔，幫助敬老院孤兒院的環(huán)境維護等行動，意識到人們對生活垃圾隨意投放，一次性飯盒筷子、垃圾袋的使用造成的垃圾有增無減，垃圾不合理分類導致垃圾池臭氣熏天等問題的存在，使得學生對整治生活環(huán)境的意愿有一定的改善，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事，積極參與保護環(huán)境的公益活動。讓學生通過自己的實踐有心而發(fā)“我為社會出力”。借此，進一步推動拓展少先隊實踐的另一個“言傳身教進社區(qū)服務”主題實踐活動。學生們通過前者的實踐行動，結合自己的認知感受，自選環(huán)保主題內容制作宣傳海報、宣傳單張，在大隊部的帶領下，向自己的家庭鄰里、學校周邊的社區(qū)、單位、商鋪、深入來往人群中，去教育、宣傳、倡議。帶動身邊的群體人員共同養(yǎng)成愛護生態(tài)環(huán)境，保持文明衛(wèi)生的良好生活習慣。

著名教育家陶行知先生曾論道：“過什么生活便受什么教育：好生活是好教育;壞生活是壞教育;高尚的生活是高尚的教育;合理的生活是合理的教育;不合理的生活是不合理的教育;有目的的生活是有目的的教育;無目的的生活是無目的的教育?！笨梢?，生活與學生成長密切相關，少先隊活動要重視與學生生活世界的聯(lián)系。從“聽、看、說、做”這四方面為正向干預的切入點，既能獨立開展，又可相互作用，并駕齊驅。總的來說，小學生的心靈是一塊奇妙的土地，教育者播下一粒思想的種子，就會收獲行為的果實;播下一粒行為的種子，就會收獲習慣的果實;播下一粒習慣的種子，就會收獲性格的果實;播下一粒性格的種子，就會收獲命運的果實。

總之，小學的環(huán)保教育任重道遠。少先隊環(huán)保主題教育活動，經過“聽、看、說、做”這四方面的多樣形式開展，能使小學生在自覺自愿、豐富多彩、生動活潑的體驗教育活動中，身心得到解放，心智得到啟發(fā)，環(huán)保思想受到教育，環(huán)保技能得到鍛煉，良好的心理品質和行為習慣得以逐漸養(yǎng)成。少先隊活動對學生環(huán)保行為養(yǎng)成的正向干預，引導著隊員們不斷地在環(huán)?；顒又忻?，在體驗中感悟，在收獲中成長，在實踐中提高其整體的環(huán)保綜合素質。

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