韓苗苗 韓慶山

摘? 要：為了提高當(dāng)代大學(xué)生英語語言實際應(yīng)用能力，為了培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊合作精神與競爭意識，為了讓大學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會需求，為了豐富傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)，分組教學(xué)被應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)之中，并取得一定成效。本文就分組教學(xué)的特點及其優(yōu)越性，以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題展開探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語課堂;團(tuán)隊合作精神;分組教學(xué)

大學(xué)英語課堂中教師扮演組織者，領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生才真正是大學(xué)英語課堂的靈魂。只有這樣，才能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的主動性和積極性，而傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式不能從根本上達(dá)到這一要求。分組教學(xué)，從而更好地讓學(xué)生們在課上和課下用英語進(jìn)行交際，大家集思廣益，團(tuán)隊合作，交流思想觀點，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)其自身的自信心與成就感。

一、分組教學(xué)的特征及優(yōu)越性：

所謂分組教學(xué)，就是把全班學(xué)生分成若干語言小組（每組四人或六人不等）。上課前布置學(xué)生按小組而坐，課堂上以小組為單位活動。分組要注意選好“帶頭羊”，即leader。性格外向且有一定組織能力的學(xué)生做leader，同時也可以讓學(xué)生自我推薦或民主推薦一個assistant，以便共同組織小組活動。每組都要有一個成績好的，好幫差結(jié)合，這樣全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情就被帶動起來了。下面具體談?wù)劙嗉壗虒W(xué)小組化的特征及其優(yōu)越性。

1.它在一定程度上符合了學(xué)生的心理特點。班級教學(xué)小組化要求學(xué)生4-6人圍坐一起。他們從一開始就會感到新鮮，很好奇。因為傳統(tǒng)教學(xué)都是兩人一桌面向黑板，一成不變。而現(xiàn)在幾個人圍坐一桌，給他們一種真正的群體感覺。這必然會使學(xué)生的注意力及時地轉(zhuǎn)入英語課堂，也必然會提高他們的學(xué)習(xí)效率。另外，班級教學(xué)小組化也易于組織學(xué)生在課堂上做英語游戲，易于開展組與組的競賽活動，寓教于樂。

2.教師能有效地控制課堂，組織class activities。由于上課是以小組為單位的，五十到六十多人的大班分成六到七個小組。這顯然比控制每個座位的學(xué)生容易。又由于學(xué)生圍桌而坐，他們始終有一種被同組成員監(jiān)督的感覺。

3.課堂上師生交往方式得到改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)使師生之間只限于單一的雙向交往，一般是師生聯(lián)系，而生生之間的交流就很少。小組教學(xué)可以增進(jìn)生生間互相交流，老師由以前的一對一的方式轉(zhuǎn)化為一對多，在有效的時間內(nèi)可以聽取多種意見。這不但可以充分調(diào)動小組成員每個人的積極性，而且可以快速協(xié)調(diào)意見和解決問題。

4.有利于生生間互幫互進(jìn)。對于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生都是單槍匹馬地上課，集體性互助性不強(qiáng)。這對于成績好的學(xué)生來說影響不大，但對于成績差的學(xué)生來說就困難重重了。實行小組教學(xué)后，使得學(xué)生以一個小組的形式上課。這樣，成績差或內(nèi)向的學(xué)生在成績好和外向的學(xué)生的直接帶動下，久而久之就能開口，對課堂上教師的要求做出積極反應(yīng)，從而形成一種班級內(nèi)小組間的競爭，小組內(nèi)成員既互助又競爭，形成良好英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、應(yīng)注意的問題

大學(xué)英語課堂分組教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與和競爭意識，增加師生及生生之間的聯(lián)系和交往，很大程度上增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會，但同時也應(yīng)注意以下問題。

1.組員構(gòu)成。小組成員是自愿組合還是定向組合。自愿組合是指學(xué)生按自己的意愿與喜好自由組合，因為他們之間比較熟悉、放松，所以便于開展小組活動。但是這樣也存在問題，學(xué)生之間彼此約束能力差，水平相當(dāng)，可能全組都很好，也可能全組都很差，難以達(dá)到開展小組教學(xué)的目的。定向組合是指老師按學(xué)號對學(xué)生進(jìn)行分配，這樣組員之間會比較陌生，有可能產(chǎn)生摩擦，不利于開展活動。我在教學(xué)中采取自愿組合+宿舍組合的方式，宿舍組合便于學(xué)生課下討論和組織課外教學(xué)。學(xué)生可以大膽自如的參與課堂教學(xué)。

2.老師對小組活動要及時點評與鼓勵。小組活動之后，針對活動的優(yōu)點與不足，老師及時點評。這對教師提出了更高的要求。教師不但要具備良好的英語語言素質(zhì)，而且要有較強(qiáng)的管理組織協(xié)調(diào)與評判能力。這樣才能使課堂教學(xué)小組活動活而不亂，散而有序。對于表現(xiàn)突出的同學(xué)要及時表揚，對于不太活躍的同學(xué)要以資鼓勵，讓其充滿信心在下一次的活動中更好地表現(xiàn)。

大學(xué)英語分組教學(xué)不僅是對學(xué)生的鍛煉，更是對老師各項能力的考驗，老師在教學(xué)過程中要做到合中有分，分中有合。教師是參與者、組織者監(jiān)督者，又是學(xué)生的幫手。教師也可以穿插些競賽活動，比如debate， speech contest，此時教師是judge?？傊?，教師須有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)活動的能力，要能放得開，還要收得攏，使教學(xué)活動井然有序。經(jīng)過自己一年的教學(xué)實踐，已經(jīng)證明了分組教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中是有優(yōu)勢的，廣大英語教學(xué)同仁們可以一試！

參考文獻(xiàn)：

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