潘談

摘? 要：當(dāng)前，微課教學(xué)已經(jīng)作為一種新興的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用，其對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革、契合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極地促進(jìn)作用。微課，主要是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而開發(fā)出的教學(xué)資源，因此，無論是微課的存在還是發(fā)展都無法離開計(jì)算機(jī)的發(fā)展及應(yīng)用。新教學(xué)形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得到了有效的體現(xiàn)，并且其應(yīng)用范圍與水平也得到了顯著的健全與完善。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù);微課;課堂教學(xué)

引言：隨著信息通訊技術(shù)的不斷快速發(fā)展，我國(guó)教育資源的數(shù)字化進(jìn)程正在不斷快速推進(jìn)，其目的在于盡量地和當(dāng)前市場(chǎng)所需的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求保持一致。如今，教學(xué)資源的個(gè)性化建設(shè)依然變?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵性途徑，而微課教學(xué)便是在這樣的形勢(shì)下應(yīng)勢(shì)而起。微課極大地適應(yīng)了教育資源轉(zhuǎn)向開放化、多元化的積極方向發(fā)展，并且，微課的微型化與便捷性的資源，也已經(jīng)被社會(huì)廣泛認(rèn)可。

一、新計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

通過借助備課組一齊研發(fā)生成的規(guī)范化微課方案，能夠良好的把教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。與此同時(shí)，教師適時(shí)地提出針對(duì)這一教學(xué)章節(jié)中的內(nèi)容問題，第一時(shí)間了解到學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)內(nèi)容的理解程度，能夠按照實(shí)際教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路。教師在展開需要介紹到實(shí)例的教學(xué)時(shí)，可最大化激發(fā)微課在教學(xué)中的功用。

教師在一節(jié)課堂教學(xué)結(jié)束之前，在進(jìn)入教學(xué)小結(jié)時(shí)，微課可以起到深化理解教學(xué)內(nèi)容的作用，有助于幫助學(xué)生梳理這節(jié)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，歸納其中存在的相互關(guān)系。例如，教師在教學(xué)了有關(guān)農(nóng)業(yè)類型的文章時(shí)，可讓學(xué)生通過某一個(gè)農(nóng)業(yè)地域形式，根據(jù)不一樣的分類所屬類型進(jìn)行分別闡述[1]。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)計(jì)，教師在每節(jié)課上所應(yīng)用到的微課輔助資源的容量通常都只有數(shù)十兆而已，并且，格式較為開放，能夠很好與流媒體契合。學(xué)生不僅在課堂上流暢地在線學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備的教案、課件等輔助資源，也能夠?qū)⑵湎螺d在終端設(shè)備上，為自主學(xué)習(xí)提供便利。而學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效獲取途徑，便來源于自主學(xué)習(xí)，而微課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要手段。

“快樂學(xué)習(xí)”是微課教學(xué)的核心觀念，微課不僅作為一種輔助材料出現(xiàn)，而其宗旨就在于加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為遵循標(biāo)準(zhǔn)，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目的。按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性地提出具體解決方案，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、新計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）完善制作流程。微課的教學(xué)的整體質(zhì)量與微視頻的制作密切相關(guān)，只有充分地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能夠完善微課的制作步驟，進(jìn)而豐富制作手段，最終強(qiáng)化微課制作的水平。一般來說，微課制作主要涵括了四個(gè)層面：第一，選題。即需要具體的就某一篇教學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行微課錄制。第二，編寫教案。盡管，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間比較短，但近乎涵蓋了所有的教學(xué)策略，要涉及到教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、明確教學(xué)目標(biāo)以及執(zhí)行的教學(xué)形式等輔助內(nèi)容。第三，課件制作。實(shí)施微課錄制，除去流媒體，也可以采用ppt的展示進(jìn)行對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的輔助，這樣一來，就必須應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來設(shè)計(jì)適合的ppt。第四，視頻錄制。將上述準(zhǔn)備的內(nèi)容通過課堂教學(xué)的形式體現(xiàn)出來，要最到選取錄制的優(yōu)質(zhì)性，例如可以使用攝像機(jī)或是錄屏的方式等[2]。

（二）微課的開發(fā)應(yīng)用。高水平的微課制作，不僅要依賴先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與錄制技術(shù)，還需要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行全面開發(fā)。微課內(nèi)容的開發(fā)程度將直接影響著著微課受用客體的滿意水平，也影響著微課的應(yīng)用效益。隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，微課所需的錄制設(shè)備及手段都大有改觀，這也給微課制作提供了優(yōu)秀的技術(shù)支撐。與此同時(shí)，新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于微課開發(fā)也展示了強(qiáng)有力地推動(dòng)作用。微課的內(nèi)容開發(fā)屬于十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其建設(shè)模式通常都有征集評(píng)審式以及項(xiàng)目開發(fā)式。微課的資源開發(fā)通常要通過幾個(gè)重點(diǎn)流程，例如宣傳發(fā)動(dòng)、選題設(shè)計(jì)、后期加工、審核發(fā)布等。這也就進(jìn)一步要求教師能夠在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助作用，加強(qiáng)微課開發(fā)質(zhì)量。

綜上所述，對(duì)教師來說，“微課程”將會(huì)革新傳統(tǒng)教學(xué)與教研方式。對(duì)學(xué)生來說，“微課”可以更好地滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于“微課”的教學(xué)將會(huì)更加普及，“微課”也必然會(huì)變?yōu)橐环N新興的教學(xué)模式。毫無疑問，教師是“微課”開發(fā)的主體，而“微課”無論是在設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用上都是挑戰(zhàn)。因此，教師更要細(xì)致分析教育技術(shù)學(xué)和教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生以及自身的身心發(fā)展規(guī)律，不斷總結(jié)、完善和提煉自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終提升高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012，12（33）：23-26.

[2] 焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，

2012，14（25）：223-226.endprint