楊靜霞 文彩鳳

摘? 要：本文以計算機科學類專業(yè)工程教育課程方法改革探索為例，分析了在計算機科學類專業(yè)實施工程教育的方式和效果。

關鍵詞：工程教育;計算機軟件;課程方法

20世紀末，由美國康奈爾、斯坦福、加州伯克利等8所大學聯(lián)合發(fā)起的高等工程教育改革運動，引領了世界工程教育領域“回歸工程”的潮流[1]。隨著我國工業(yè)化的快速發(fā)展，以培養(yǎng)“合格工程師”為標準的工程教育獲得了前所未有的發(fā)展。目前中國有世界上規(guī)模最大的工程教育[2]。

今年3月底，教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上，在闡述中國教育結構調整時，談到高校轉型問題，指出在培養(yǎng)模式上，轉型高校將淡化學科，強化專業(yè)，培養(yǎng)技術型人才。這種轉型將對工科院校的工程教育的發(fā)展起到推動作用。

一、工程教育簡析

工程教育是以工程實踐活動為基礎、以工程項目為載體，對學生進行專業(yè)知識、專業(yè)技術和職業(yè)素質的培養(yǎng)，整個培養(yǎng)過程，體現(xiàn)工程實踐的本質和特點。工程教育具有實踐性、綜合性、經濟性和創(chuàng)新性等基本特征。

工程教育作為一種專業(yè)教育，在完成工程項目的同時，不僅強化學生的專業(yè)知識和技術能力，同時培養(yǎng)學生之間的團隊合作關系，是教育學生做人做事的辯證統(tǒng)一，工程教育更注重能力的訓練和品德的養(yǎng)成。

二、實施工程教育的意義

經過工程教育培養(yǎng)出來的學生能夠對工程實踐活動從構思、設計、實現(xiàn)和運作有整體的認識和理解，并且學生的工程實踐能力強，做實際項目時，能夠考慮到項目的經濟性方面，有創(chuàng)新工作意識，有利于學生今后順利從事相關工程領域的工作。

三、計算機科學類專業(yè)課程方法改革探索

（一）理論教學注重開展“兩化”教學。齊齊哈爾工程學院自升本以來，一直探索與工程實際密切結合的教育教學方法，幾年來，注冊成立了20余家校辦產業(yè)，鼓勵老師從生產實踐中尋找真實的項目，讓學生和教師共同完成項目，訓練學生的工程能力，與此同時，也完成了教學任務，學生在真題真做過程中，在教師的指導下，主動自學，加深對知識的理解和運用，同時創(chuàng)造經濟收益和社會價值。這就是該校提出的“工程任務課程化”，即以工程項目為載體，將整個工程任務貫穿于教學過程，學生在實踐中逐步學習、深化理解基本理論，掌握各知識點，通過工程項目實踐，加深對專業(yè)知識和技能的強化。

在教學過程中，若沒有真實的項目，就按照實際工程任務的全過程組織教學，課堂教學項目的設置是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導，各門課程圍繞專業(yè)目標進行系統(tǒng)設計，從而使學生掌握知識之間的聯(lián)系，并用于解決綜合的問題。這就是“教學任務工程化”。

計算機科學類專業(yè)在理論教學中開展“兩化”教學以來，以程序開發(fā)類課程為例，教師提前給學生分成若干個小組，然后把程序設計任務布置給學生，并闡述具體的要求，每個小組有不同的任務。學生小組在教師的指導下，會按照軟件工程生命周期的步驟進行問題定義、可行性分析、總體描述、系統(tǒng)設計等前期設計工作，并反復與團隊研討，最終與用戶達成一致意見后，將開始進行編碼、調試和測試、驗收與運行，將交付給用戶進行使用。學生在完成任務的過程中，也能發(fā)現(xiàn)哪部分知識欠缺，從而產生學習的動力和積極性，更深入的學習的相關知識。通過實施工程教育，培養(yǎng)學生的大工程觀。

（二）實踐教學注重校企合作。在實踐教學方面，齊齊哈爾工程學院從大一開始，每年利用暑假時間統(tǒng)一安排學生到與所學專業(yè)相關的公司進行專業(yè)實習，如計算機專業(yè)的學生將被安排到軟件設計公司、電子商務公司、硬件維修、網絡維護、廣告設計等公司進行三個月的實習。在實習前，教師要給學生布置相應的任務，學生結合在公司實習的內容進行設計，完成作業(yè)，專業(yè)會在實習結束后進行答辯、考核。在實踐過程中，學生以企業(yè)員工的標準要求自己，實習工作既檢驗了學生在校學習的效果，也鍛煉了學生的實踐技能，并培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。工程師角色的核心是設計和實施問題的解決方案，通過校企合作、真實崗位實習，學生逐步向工程師的培養(yǎng)目標邁進。許多同學在實習結束后的答辯中，談到他們的感悟往往是一致的：在企業(yè)實習，能夠將在校學到的知識應用于實踐進行綜合應用，學會了如何解決實際中出現(xiàn)的問題，擺正了對待問題的態(tài)度，學會了與人相處、與團隊合作。

四、效果分析

在計算機科學類專業(yè)實施工程教育的關鍵在于專業(yè)課程教學方法的改革，理論課程通過開展“兩化”教學改革，以項目為載體，引導學生對實際工程項目進行構思和設計，最終提出實現(xiàn)方案，引導學生自主學習的同時訓練了他們的工程思維。在做好理論教學的基礎上，與行業(yè)企業(yè)密切校企合作，加強實習基地建設，給學生提供真實的實習崗位，讓學生將理論與實踐相結合，強化了學生專業(yè)能力，增強了實際應用能力和創(chuàng)新意識，并養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德和學習態(tài)度。

參考文獻：

[1] 劉吉臻. 工程教育課程改革的思維轉向：工程化的視角[J]， 高等工程教育研究，2006（04）.

[2] 朱高峰. 工程教育中的幾個理念問題[J]，高等工程教育研究，2011（01）.