劉艷艷

摘? 要：隨著近幾年來(lái)湖南省職業(yè)教育信息化建設(shè)的高速發(fā)展，空間建設(shè)成為教師的重點(diǎn)任務(wù)。本文從設(shè)計(jì)理念與思路、資源整合、空間應(yīng)用三個(gè)方面闡述以“世界大學(xué)城”為依托的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城;英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);空間建設(shè)

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“高職英語(yǔ)移動(dòng)微學(xué)習(xí)實(shí)證研究”的階段性成果（編號(hào)：XJK013CZY009）

一、設(shè)計(jì)理念與思路

信息化只有與教育教學(xué)深度融合才有活力和生命力。學(xué)校辦學(xué)定位決定著專業(yè)和課程的定位，課程教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)十分重要的組成要素，是為培養(yǎng)切合企業(yè)實(shí)際、符合企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)要求的高素質(zhì)技能型人才、以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)服務(wù)的。高職英語(yǔ)課程是我院三年制大專非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、自學(xué)能力和跨文化交際能力為總體目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生能掌握基本的英語(yǔ)技能和相關(guān)職業(yè)技能，能在日?；顒?dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流，用英語(yǔ)完成常規(guī)職場(chǎng)環(huán)境下基本的涉外溝通任務(wù)。同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。

本空間建設(shè)以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位”，注重素質(zhì)教育，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注就業(yè)需求。

本空間將通過(guò)欄目板塊的設(shè)置完成角色定義，重新整合資源，嵌入英語(yǔ)實(shí)用信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)單詞查詢、視聽學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流于一體，多元、自主、泛在的學(xué)習(xí)空間為師生搭起無(wú)限創(chuàng)新的舞臺(tái)，實(shí)踐了教學(xué)形態(tài)的蛻變。

二、資源整合

本空間堅(jiān)持引導(dǎo)性、實(shí)用性和可操作性原則，創(chuàng)建了涵蓋課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件等13類252個(gè)資源的高職英語(yǔ)課程資源庫(kù)，供學(xué)生線上線下、課內(nèi)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)使用?；诳臻g互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了資源師生共享、即建即用，視聽練習(xí)跨越時(shí)空，即時(shí)指導(dǎo)，作業(yè)提交、個(gè)性批改，群組交流、答疑解惑。

空間資源共分三大模塊：課程基本資源、課程拓展資源、學(xué)習(xí)情趣資源。（1）課程基本資源：涵蓋不同職業(yè)日常生活及涉外工作中共性的典型英語(yǔ)交際任務(wù)，以日常生活為主線，以典型生活活動(dòng)中需要的英語(yǔ)知識(shí)和技能為線索組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)應(yīng)用能力，并為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。（2）課程拓展資源：立足于我院各大非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所面向的各個(gè)行業(yè)，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求、與英語(yǔ)有關(guān)的典型工作環(huán)節(jié)或場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求使學(xué)生具備運(yùn)用英語(yǔ)在工作過(guò)程中進(jìn)行基本交流的能力。（3）學(xué)習(xí)情趣資源：旨在提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作等良好品德，從而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

三、空間應(yīng)用

本空間應(yīng)用于英語(yǔ)課程教學(xué)，分為課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后自主學(xué)習(xí)三個(gè)部分。

課前準(zhǔn)備有以下步驟：（1）制定教學(xué)目標(biāo)。（2）分析學(xué)習(xí)主體。（3）設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)。（4）準(zhǔn)備教學(xué)資源。

下面將以行業(yè)模塊中學(xué)習(xí)情境“熟悉公司環(huán)境”中的學(xué)習(xí)任務(wù)“介紹公司”為例，來(lái)談?wù)勅绾卫糜⒄Z(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的創(chuàng)造性、自主性學(xué)習(xí)。

基于多元智能理論以及對(duì)學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平的調(diào)查，我們的學(xué)生大多英語(yǔ)詞匯量小，句子、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不清，學(xué)習(xí)方法欠缺，參與意識(shí)不強(qiáng)。但他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)。為了提高學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，本任務(wù)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：（1）教師指導(dǎo)。教師打開世界大學(xué)城英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，展示公司組織結(jié)構(gòu)圖和辦公室布局圖，供學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，鞏固前面所學(xué)辦公詞匯。然后播放預(yù)先準(zhǔn)備的帶人參觀公司的對(duì)話范例，學(xué)生跟讀并模仿。（2）真實(shí)交際。學(xué)生在教室里按任務(wù)小組建立各自的“房間”，討論辦公室常見布局和其理由，并進(jìn)行“參觀公司”的角色扮演，教師扮演“路人”角色，可進(jìn)入各個(gè)房間監(jiān)督和促進(jìn)語(yǔ)言對(duì)話。本任務(wù)的考核與評(píng)價(jià)分為小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，最后選出幾個(gè)最佳：最佳公司、最佳陳述員（公司負(fù)責(zé)人）和最佳PPT制作小組。

課后，學(xué)生可通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間點(diǎn)擊回放該學(xué)習(xí)任務(wù)的課件、教學(xué)視頻、對(duì)話練習(xí)文本等資源復(fù)習(xí)所學(xué)，同時(shí)，也可以查看相關(guān)圖片類、視頻類、網(wǎng)址類和圖書類資源，隨時(shí)與教師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，讓知識(shí)得以拓展和內(nèi)化。

結(jié)束語(yǔ)：依托世界大學(xué)城建設(shè)以學(xué)生為中心、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使之更好地服務(wù)于教學(xué)改革與創(chuàng)新。運(yùn)用該空間進(jìn)行教與學(xué)，使英語(yǔ)課程變活、課堂變大、時(shí)空延伸，使教學(xué)立體化、全景化，實(shí)現(xiàn)師生平等交流和跨時(shí)空互動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)多元、動(dòng)態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)個(gè)別應(yīng)用向融合創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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