鄭玉斌，王 琪，2

(1．吉林體育學院，吉林 長春130033;2．北京體育大學，北京100084)

體育職業(yè)教育是一門綜合性的獨立學科。然而，學術(shù)界并沒有形成較為準確的體育職業(yè)教育定義以及明確的學科知識體系。筆者認為，及時、準確地總結(jié)國內(nèi)體育職業(yè)教育研究現(xiàn)狀，能為構(gòu)建一個系統(tǒng)、明確的體育職業(yè)教育體系奠定基礎(chǔ)，也可為我國今后體育職業(yè)教育研究提供參考和借鑒。在我國正全面推進學校體育工作、努力提高青少年體質(zhì)健康水平的時代背景下，了解國內(nèi)體育職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀對指導我國學校體育教育工作具有一定的現(xiàn)實意義。

1 研究方法與數(shù)據(jù)來源

1．1 研究方法

采用詞頻分析、關(guān)鍵詞共詞分析和社會網(wǎng)絡分析等科學計量學方法進行分析。在關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡圖譜中，每一個節(jié)點代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小代表其頻次的高低。同時，可視化軟件還會將中心性較高的關(guān)鍵詞用紫色的圈標注出來。根據(jù)社會網(wǎng)絡分析理論，點的中心度是指其所在網(wǎng)絡中通過該點的任意最短路徑的條數(shù)，是網(wǎng)絡中節(jié)點在整體網(wǎng)絡中所起連接作用大小的度量。節(jié)點之間的連線代表兩個關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，連線的粗細代表關(guān)鍵詞之間聯(lián)系緊密程度。運用美國德雷塞爾大學信息可視化專家陳超美博士開發(fā)的可視化軟件Citespace來繪制科學知識圖譜，該軟件是近年來在全球信息分析中最具有特色和影響力的可視化軟件。

1．2 數(shù)據(jù)來源

文獻數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”。在該數(shù)據(jù)庫中以“體育職業(yè)教育”為主題詞，時間段為2010—2013年，共檢索出170篇文獻。采用了詞頻分析、關(guān)鍵詞共詞分析和社會網(wǎng)絡分析等科學計量學方法，并運用利用科學計量學領(lǐng)域最前沿的科學知識圖譜軟件Citespace來繪制科學知識圖譜。

2 研究結(jié)果與分析

我國體育類期刊2010—2013年間國內(nèi)關(guān)于體育職業(yè)教育研究領(lǐng)域50個高頻關(guān)鍵詞共詞圖譜見圖1。這些高頻關(guān)鍵詞形成了一個較大規(guī)模的知識網(wǎng)絡，整個知識網(wǎng)絡通過11個中心性強的核心詞而聯(lián)系在一起，它們分別是“體育教師”“體育教學”“體育教育”“高職院?！薄绑w育教育專業(yè)”“競技體育”“體育課程”“學校體育”“影響因素”“美國”“體育管理”。我們根據(jù)關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系緊密程度和內(nèi)容，將其劃分成三個聚類和七個分散性小型聚類(圖1)。

圖1 2010—2013年間國內(nèi)體育職業(yè)教育研究領(lǐng)域50個高頻關(guān)鍵詞共詞圖譜

2．1 聚類Ⅰ:學校體育職業(yè)教師研究

在圖譜中間上方，“體育教師”和“體育教學”是聚類Ⅰ，而且是整個圖譜中頻次最高的關(guān)鍵詞，同時，它們也是中心性較高且聯(lián)系較為緊密的兩個核心詞。在聚類一中能夠看出，以“體育教師”為首分成兩大一小的分支系統(tǒng)。分別是與“體育教學”“職業(yè)實用性”和“中職院?！钡姆种?，以“職業(yè)認同”“影響因素”和“高校體育教師”的分支以及與“專業(yè)化”相聯(lián)系的分支?！绑w育教師”與“體育教學”相聯(lián)系的分支說明在2010—2013年期間，在高職院校中體育課題研究，較為關(guān)注到最頻繁的則是體育教師和體育教學兩個方面，而且又較為緊密的關(guān)注到了體育教學作為職業(yè)教育其職業(yè)實用性方面。這一點不僅僅出現(xiàn)在普通高職院校，而且還比較多的出現(xiàn)在了中職院校。這也是“體育教學”和“體育教師”在我國職業(yè)院校針對體育課題進行改革研究中，成為最為重要研究熱題。而與“職業(yè)認同”相聯(lián)系的分支系統(tǒng)中，對于職業(yè)院校，特別是對于高等職業(yè)院校中，體育教師自身對于其職業(yè)效能的認識，對于自身的價值體現(xiàn)都受到了密切關(guān)注。對于我國體育職業(yè)院校專業(yè)體育教師的發(fā)展的影響因素也是現(xiàn)今較為關(guān)注的熱點問題之一。而“體育教師”與“專業(yè)化”單獨形成的小型分支，則說明了體育職業(yè)院校中體育教師對于自身專業(yè)化的發(fā)展，不僅僅靠教師本身專業(yè)素質(zhì)提高，更多的則是關(guān)注到了今后體育職業(yè)教師隊伍建設(shè)的發(fā)展以及教師整體隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提高?？傮w來說，以“體育教師”“高職院?！焙汀绑w育教學”為中心性高頻詞的聚類Ⅰ，整體以關(guān)注高職院校體育職業(yè)教師發(fā)展為重點，為今后我國體育職業(yè)教育中教師整體素質(zhì)提高，體育職業(yè)教育整體規(guī)模發(fā)展奠定了強有力的理論基礎(chǔ)。

2．2 聚類Ⅱ:學校體育教育研究

“高職院?！弊鳛檫B接聚類I和聚類Ⅱ的中心高頻詞，在整個圖譜中起到關(guān)鍵作用。說明在國內(nèi)體育職業(yè)教育研究中，高職院校站到了較為突出的位置。同時也說明國內(nèi)對于體育職業(yè)教育的研究大多也集中在了高職院校，而對于基礎(chǔ)教育或是中職院校，還沒有真正重視起來。聚類Ⅱ中較為突出的中心性高頻詞主要是“師資培養(yǎng)”“體育師資”“高?！薄绑w育教學改革”和“體育教育專業(yè)”。在此聚類中可以看出，“高職院?！笔紫扰c“建設(shè)”相聯(lián)系，說明我國國內(nèi)對于高職院校中體育教師的整體隊伍建設(shè)開始著重進行關(guān)注，而且對于體育教師的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)也成為至關(guān)重要的一個方面?！皫熧Y培養(yǎng)”向外延伸出一個與“課程”和“體育院?！毕嗦?lián)系的小型分支，這表明在進行體育教師培養(yǎng)工作中，體育院校除了關(guān)注到教師本身素質(zhì)的提高之外，還更多的關(guān)注到體育院校本身內(nèi)部課程的設(shè)置，這也是繼新課程改革之后，我國體育院校對于體育課程改革的關(guān)注，在原有的單純技術(shù)訓練教學的基礎(chǔ)上開始重視多方面課程內(nèi)容的教授。這也正是在“師資培養(yǎng)”之后與“高?！焙汀绑w育教學改革”相連接所證明到的?？梢钥闯?，對于高職院校中的發(fā)展再創(chuàng)造，主要是涉及到了“體育師資”“課程”和體育教學這三個方面。位于聚類Ⅱ下方的“學校體育”，是與“體育教學改革”連接之后與“基礎(chǔ)教育”進行了聯(lián)系，同樣由“基礎(chǔ)教育”向下延發(fā)出“健康教育”和“體育教育專業(yè)”這兩個小分支。這說明對于體育教學改革中，較為關(guān)注到的事學校體育中教學的改革，而且更多的關(guān)注到基礎(chǔ)教育的改革與學生培養(yǎng)。這也是在基礎(chǔ)教育的體育教學改革中對于學生的健康教育和體育教育想結(jié)合的真正體現(xiàn)。聚類Ⅱ整體表明在國內(nèi)針對體育職業(yè)教育的研究上，較為注重的是在體育師資力量上的關(guān)注以及對于體育職業(yè)院校課程系統(tǒng)的建設(shè)。

2．3 聚類Ⅲ:競技職業(yè)體育管理研究

聚類3Ⅲ相對較小，在整個知識圖譜中位于最右側(cè)。主要是以“競技體育”和“體育管理”作為中心高頻詞，與“體育倫理”“職業(yè)體育”“社會責任”相聯(lián)系。其中，“競技體育”與“體育管理”聯(lián)系較為緊密，這說明繼2008年北京奧運會之后，我國加強了對于國內(nèi)優(yōu)秀運動員繼續(xù)參加2014年仁川第17屆亞運會的備戰(zhàn)參賽工作和南京青奧會的組織與參賽工作的管理?！绑w育管理”與“職業(yè)體育”和“社會責任”的連接也說明了對于我國職業(yè)體育，特別是對于競技職業(yè)體育的管理與整個國家和社會有著不可切斷的聯(lián)系。

在這三大聚類左側(cè)，零星散散的分布了眾多小型聚類，主要涉及到了教育改革、學生培養(yǎng)、體育建設(shè)多角度培養(yǎng)等方面。這是在國內(nèi)學者進行體育職業(yè)研究現(xiàn)狀所關(guān)注到的較小的方面，可以看出在學生培養(yǎng)包括對于體育碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)以及校園總體建設(shè)上，還處于弱勢。

3 結(jié)論與建議

3．1 結(jié)論

(1)國內(nèi)體育職業(yè)教育研究熱點主要涉及體育職業(yè)教師影響因素的研究、體育職業(yè)教學實用性研究和體育高職院校外設(shè)因素研究、對體育師資力量上的關(guān)注以及對體育職業(yè)院校課程系統(tǒng)建設(shè)的研究。

(2)國內(nèi)體育職業(yè)教育研究目前較多的關(guān)注到的是體育師資、學校建設(shè)以及體育職業(yè)院校課程的設(shè)置，主要針對的是校園硬件設(shè)施以及師資力量是否雄厚等方面。

(3)國內(nèi)體育職業(yè)教育研究也較多的關(guān)注了職業(yè)教育的實用性、多元化方面的研究，但對中等職業(yè)教育關(guān)注較少。

3．2 建議

(1)加強體育職業(yè)教育教學研究，不斷提高教學效果。要圍繞市場和社會需要，與職業(yè)實踐和崗位需求緊密結(jié)合，不斷更新教學和培訓內(nèi)容，改進教學方法，重視學校內(nèi)部體育課程改革，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方式，加強運動員或?qū)W生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出學生實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)教育。積極鼓勵體育職業(yè)院校學生、運動員在役期間及退役后能夠獲得多種從業(yè)資格證書。

(2)各類體育職業(yè)院校自身要加大學校內(nèi)部建設(shè)，政府及主管部門要加大扶植力度，針對薄弱環(huán)節(jié)進行適當補貼。加強體育職業(yè)院校整體硬件設(shè)施建設(shè)，增加對體育職業(yè)院校的投入。

(3)適度擴大體育職業(yè)院校辦學規(guī)模，不斷提高辦學質(zhì)量和教學水平。各體育職業(yè)院校要不斷加強體育職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍素質(zhì)。努力加強體育職業(yè)技能培訓工作，不斷更新教學和培訓內(nèi)容，改進教學方法，提高辦學質(zhì)量。

［1］ Chen C．CiteSpace II:Detecting and visualizing emerging trends and transient patterns in scientific literature．Journal of the American Society for Information Science and Technology，2006，57(3):359～377．

［2］ Chen C．Searching for intellectual turning points:Progressive Knowledge Domain Visualization． Proc． Nat． Acad． Sci．，2004，101(Suppl．):5303 ～5310．

［3］ 教育部國家體育總局關(guān)于進一步推動體育職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見的通知［S］．體科字〔2006〕290號．

［4］ 劉則淵，陳悅，侯海燕等著．科學知識圖譜:方法與應用［M］．北京:人民出版社，2008．

［5］ 黃漢升．論現(xiàn)代體育科學研究的方法學特征［D］．北京:北京體育大學，1999．

［6］ 王琪，黃漢升．中、美、英三份體育科學權(quán)威綜合期刊的知識圖譜分析［J］．成都體育學院學報，2013，39(4)

［7］ 教育部國家體育總局競體司關(guān)于印發(fā)《2014年競技體育司工作要點》的函［S］．體競字〔2014〕20號．