王玉琴 焦華杰

摘 要 精品資源共享課的建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源效用的發(fā)揮，要求高校教師具有高水平的信息化教學(xué)能力。在其建設(shè)和實(shí)施過程，同時(shí)也促進(jìn)著教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)展。高校教師應(yīng)當(dāng)抓住精品課程建設(shè)的契機(jī)，來促進(jìn)信息化教學(xué)能力的提高和專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 精品資源共享課 高等教育 信息化教學(xué)能力

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Boutique Resource Sharing Course Construction and Development

of Teachers' Information Teaching Ability

WANG Yuqin， JIAO Huajie

（Educational Technology Center， Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 450001）

Abstract Construction quality resource sharing lessons and play high-quality resources effectiveness， requiring a high level of information university teachers teaching ability. Its construction and implementation process also promotes the development of information technology teachers' teaching ability. University teachers should seize the opportunity to fine course construction， to promote information technology to improve teaching ability and professional development.

Key words boutique resource sharing course; higher education; information teaching ability

0 前言

近幾年來，隨著國家把提高質(zhì)量作為高校教育改革發(fā)展中最核心和最緊迫的任務(wù)，我國高等教育也逐步進(jìn)入了以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段。在此形勢下，精品課程建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段。2011 年 10月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補(bǔ)充，建設(shè) 5000 門國家級精品資源共享課，實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變。2012年5 月，教育部辦公廳又印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知，進(jìn)一步明確了精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，建設(shè)的目的是“引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”。由此可知，如何對原國家精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級建設(shè)新的精品資源共享課，將成為高等教育領(lǐng)域新的研究熱點(diǎn)。

精品資源共享課建設(shè)是利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)向公眾開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就是說精品資源共享課需要在信息化的環(huán)境中建設(shè)和實(shí)施，課程的建設(shè)過程也就是課程信息化的過程。而信息化環(huán)境中的課程建設(shè)，對教師的教學(xué)能力的要求與傳統(tǒng)環(huán)境下有很大不同，它更需要具有高水平信息化教學(xué)能力的教師，而精品資源共享課的建設(shè)和實(shí)施過程，同時(shí)也促進(jìn)著教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)展，兩者是相輔相成、相濟(jì)互促的過程。

1 精品資源共享課的內(nèi)涵和特征

精品資源共享課建設(shè)的目的是“引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”。因而，精品資源共享課要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。它在教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段等方面，保持著先進(jìn)性和示范性。

1.1 現(xiàn)代教學(xué)理念

精品資源共享課以現(xiàn)代教育理念為核心?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以人為本，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考。精品資源共享課的建設(shè)作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，踐行著這些現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)不僅對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更重要的是使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。精品資源共享課程的建設(shè)反映了我國注重教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育思想。

1.2 豐富的信息化教學(xué)資源

資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)中的核心內(nèi)容。資源共享課應(yīng)該具有豐富的教學(xué)資源，包括相關(guān)的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)錄像、教學(xué)案例等等。這些不同類型的教學(xué)資源根據(jù)課程特點(diǎn)和不同媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)和組合成優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，以最佳的方式保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這些資源為各高校師生提供了優(yōu)質(zhì)資源共享的機(jī)會(huì)，讓名師的優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，被更多高校的教師借鑒，被更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)上，精品資源共享課相關(guān)的多媒體課件、學(xué)習(xí)工具、協(xié)作工具等，所有數(shù)據(jù)和資源均能共享，這極大地方便了學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。而且具有豐富教學(xué)資源的共享課程進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)極為豐富，為各種教學(xué)形式提供強(qiáng)大的資源支持，也為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了廣闊的知識空間。

1.3 先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

一流的教學(xué)方法和教學(xué)手段是精品資源共享課的重要標(biāo)志。精品資源共享課的建設(shè)要求注重先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，通過利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，積極推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)整合。

精品資源共享課重視靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展;重視恰當(dāng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，它借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)不再框定在黑板教學(xué)，使得用傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段展示起來費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神、費(fèi)解的東西變得直觀易懂、變得充滿趣味和想象;借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)不再局限于課堂，延展了時(shí)間和空間;借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以靈活設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生能力、知識現(xiàn)狀的先進(jìn)教學(xué)方法;利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種途徑，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探索的能力。

2 精品資源共享課的建設(shè)對高校教師信息化教學(xué)能力的要求

精品資源共享課的建設(shè)是將課程信息化的過程，離不開信息技術(shù)環(huán)境的支持，因而對高校教師的信息化教學(xué)能力提出了相應(yīng)的要求。只有具備高水平的信息化教學(xué)能力，才能建設(shè)好優(yōu)質(zhì)信息化資源，才能將優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的效用發(fā)揮出來。

2.1 具有現(xiàn)代教育觀念

精品資源共享課以現(xiàn)代教育理念為核心?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)的教育理論，優(yōu)化教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，重視學(xué)生個(gè)性需求的滿足，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。精品資源共享課的建設(shè)作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，蘊(yùn)含深刻的教學(xué)理念的改革，強(qiáng)調(diào)不僅對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更重要的是使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。這就要求作為資源共享課的建設(shè)者和使用者的教師具備現(xiàn)代教育觀念，樹立科學(xué)的課程觀、科學(xué)的教學(xué)觀、科學(xué)的質(zhì)量觀。只有在現(xiàn)代教育觀念思想的指導(dǎo)下，建設(shè)的課程才能稱之為“精品”。

2.2 具備信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

精品資源共享課不是傳統(tǒng)課程的搬家，它是在信息化的環(huán)境中建設(shè)和實(shí)施，是課程信息化的過程，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化，將信息技術(shù)作為一個(gè)重要的因素放在教學(xué)過程當(dāng)中考慮，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這要求教師具備高水平的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

對課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，要融入先進(jìn)的教學(xué)理念，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，來合理設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用圖文并茂、視聽結(jié)合的方式不斷完善精品課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)者的認(rèn)知空間和時(shí)間;要營造信息化的教學(xué)環(huán)境，突破簡單的演示型、講授型模式，要充分考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持，提高學(xué)生的主體參與性，要重視教學(xué)互動(dòng)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和協(xié)助;要對教學(xué)過程進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，要將信息技術(shù)與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)策略在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。

2.3 具備信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和組織能力

多數(shù)精品資源共享課的課程內(nèi)容不僅含有多種多樣的文本，而且還含有圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、軟件等多種類型的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源不是簡單的教材搬家，它需要合理的再設(shè)計(jì)和再組織。教師要利用信息技術(shù)結(jié)合所授學(xué)科的性質(zhì)合理處理教材的內(nèi)容，圍繞教學(xué)大綱完成資源設(shè)計(jì)、分類、整理、排序、創(chuàng)新處理、資源評價(jià)等。如果教學(xué)資源設(shè)計(jì)和組織失策，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，學(xué)生面對大量雜亂堆砌的資源卻不能充分、有效地學(xué)習(xí)。因而，信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和組織能力是精品資源共享課建設(shè)者必備的能力之一。

2.4 具備信息化教學(xué)實(shí)施能力

精品資源共享課建設(shè)的目的是通過優(yōu)質(zhì)課程的共享和應(yīng)用，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。資源的應(yīng)用狀況決定了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。因而，我們應(yīng)關(guān)注資源的有效應(yīng)用，以提升優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的規(guī)模共享效益。這些精品資源應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中，需要教師實(shí)施信息化的教學(xué)活動(dòng)。

信息化的教學(xué)實(shí)施不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息化教學(xué)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，也是和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有著顯著區(qū)別的。它需要教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)來支持“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)策略，能夠應(yīng)用信息技術(shù)來開發(fā)學(xué)習(xí)者高層次的技能和創(chuàng)造力，能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理，能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，能夠在評價(jià)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，能夠利用信息技術(shù)資源來收集分析數(shù)據(jù)、解釋發(fā)布結(jié)果，以提高教學(xué)實(shí)踐和優(yōu)化學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用多重評價(jià)方式來選定適合學(xué)習(xí)者使用的信息技術(shù)資源。

2.5 具備信息化教學(xué)研究能力

精品資源共享課的建設(shè)和實(shí)施是在信息化的環(huán)境中進(jìn)行的，信息化環(huán)境下的課程建設(shè)和實(shí)施必將呈現(xiàn)新的規(guī)律，對教師的信息化教學(xué)研究也提出了新要求。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)和規(guī)律;如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力、知識整合能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力;信息技術(shù)條件下使用什么教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)方法等等，這些都需要教師在信息化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去研究。信息技術(shù)條件下的教育實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的過程。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有目的、有意識地對信息技術(shù)環(huán)境下的教育理論和方法、教學(xué)規(guī)律和原則、教學(xué)過程、教學(xué)策略和評價(jià)等問題，進(jìn)行積極的探索和研究。

而教育信息化的條件也為教師的教學(xué)研究提供了便利的條件和豐富的研究資料。高校教師只有具備高水平的信息化的教學(xué)研究能力，才能對各種信息化環(huán)境中的教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

3 抓住精品資源共享課建設(shè)的契機(jī)，發(fā)展高校教師的信息化教學(xué)能力

精品資源共享課的建設(shè)對高校教師的信息化教學(xué)能力提出了高水平的要求，同時(shí)也將促進(jìn)其信息化教學(xué)能力的發(fā)展。高校教師應(yīng)該抓住精品資源共享課建設(shè)的契機(jī)，通過融入建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，利用好精品共享資源，參加精品課程師資培訓(xùn)等途徑來促進(jìn)信息化教學(xué)能力的提高和專業(yè)發(fā)展。

3.1 充分融入精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中

精品資源共享課的建設(shè)以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，以學(xué)科為基本單位，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師牽頭，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)齊頭并進(jìn)，共同提高，這是一種“以老帶新”培養(yǎng)青年教師的模式。作為課程建設(shè)者的教師，應(yīng)當(dāng)積極融入團(tuán)隊(duì)中，參加教研活動(dòng)，切磋教學(xué)方法，進(jìn)行課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，合作開發(fā)建設(shè)信息化教學(xué)資源。隨著共享課建設(shè)的發(fā)展，教師的信息化教學(xué)能力也得到不斷發(fā)展，整體素質(zhì)也在不斷提高。

3.2 利用精品資源共享課的豐富資源，反復(fù)觀摩

精品資源共享課為高校師生提供了包括教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)錄像、教學(xué)案例等在內(nèi)的豐富的信息化教學(xué)資源。教師可以對各類教學(xué)資源下載使用和交流，并進(jìn)行反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)、討論和推敲，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)和治學(xué)精神，使之成為提高自己教學(xué)能力的重要手段。

3.3 積極參加國家精品課程師資培訓(xùn)

教育部批準(zhǔn)設(shè)立“教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”，主要利用數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，在全國范圍內(nèi)開展以國家精品課程師資培訓(xùn)為主的高校教師培訓(xùn)。培訓(xùn)由高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)教師、國家精品課程主持人、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人等擔(dān)任主講。通過參加這樣的培訓(xùn)，不僅可以學(xué)習(xí)到名師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還可以切身體會(huì)到名師的治學(xué)精神和人格魅力，還可以和名師、同行進(jìn)行與專業(yè)方面有關(guān)的溝通來進(jìn)一步完善自己的專業(yè)水平。而且培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，教師通過參加在線實(shí)時(shí)培訓(xùn)，在線討論，教學(xué)論壇，QQ群等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教師親身經(jīng)歷這種信息化的學(xué)習(xí)方式，無疑會(huì)對其信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息化教學(xué)實(shí)施能力的提高有很大的幫助。

4 結(jié)語

精品資源共享課的建設(shè)，已取得一批成果，共享了許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。高校教師只有具有水平的信息化教學(xué)能力，才能將這些優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源的效用發(fā)揮出來。而精品資源共享課的建設(shè)和實(shí)施過程，同時(shí)也促進(jìn)著教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)展。高校教師應(yīng)當(dāng)抓住精品資源共享課建設(shè)的契機(jī)，積極融入課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，利用好精品資源共享課的教學(xué)資源，積極參加國家精品課程師資培訓(xùn)等，來促進(jìn)信息化教學(xué)能力的提高和專業(yè)發(fā)展，從而能為推進(jìn)高校教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

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