崔秀玉

摘 要 當(dāng)前中國的部分高校在朝鮮語教學(xué)中往往偏重語法，而忽視了聽說的重要性，所以，當(dāng)前各高校朝鮮語老師需要解決的首要問題就是教學(xué)方式的改變。本文主要研究當(dāng)前朝鮮語教學(xué)模式中的問題和解決措施。

關(guān)鍵詞 朝鮮語 教學(xué) 有效策略

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A

Effective Strategies to Improve Korean Courses Teaching Effectiveness

CUI Xiuyu

（Yanbian Vocational Technical College， Yanji， Jilin 133000）

Abstract Current portion of China's universities mostly emphasis on grammar teaching in Korean， while ignoring the importance of listening， so the primary problem current Korean colleges and universities teachers need to address is to change teaching methods. This paper studies the problems in current Korean teaching model and solutions.

Key words Korean; teaching; effective strategy

1 朝鮮語教學(xué)中存在的問題

1.1 朝鮮語教學(xué)中過分依賴教材

盡管教材的編制匯集了許多教育專家多年以來的教學(xué)經(jīng)驗與研究，是朝鮮語教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但是，朝鮮語教材并不能與每一個學(xué)生的個人素質(zhì)以及學(xué)校環(huán)境相適應(yīng)，教材只是教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是萬能書。很多高校的教師在備案和教學(xué)過程中完全依賴教材，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生對知識的需求。

1.2 教學(xué)模式方法陳舊，缺乏創(chuàng)新

過分注重語法而忽視了聽說讀寫以及實踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前大多數(shù)課堂教學(xué)中存在的普遍問題，對語法和詞匯的講解占用了課堂教學(xué)的大部分時間，學(xué)生沒有機會去表達實踐。我們不能否認語法對學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語的重要性，但是，部分教師在朝鮮語的授課過程中過分偏重于語法的講解。這種以講解分析語法為主的教學(xué)模式占用了學(xué)生鍛煉語言能力的時間，使語言的應(yīng)用能力不能得到有效的鍛煉。

1.3 考核形式單一

很久以來的中國朝鮮語教學(xué)都是將考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)，考核的模式以筆試、評價、試卷評分等傳統(tǒng)模式為主，這也是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

2 提高朝鮮語課程教學(xué)效果的策略

2.1 結(jié)合學(xué)校定位選擇適合本校的朝鮮語教材

當(dāng)前的朝鮮語教材種類繁多，適用于高校教學(xué)的卻非常之少。絕大部分教材的來源都是韓國人在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的資料和教材，并不適用于中國人學(xué)習(xí)朝鮮語的情況。各高校在定制朝鮮語教材時要充分結(jié)合自己院校的具體情況。在日常的教學(xué)工作中，也不可過分依賴教材，在尊重和參考教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合每個學(xué)生的個人素質(zhì)靈活施教，因材施教，使學(xué)生能夠正確地掌握知識，運用知識，真正做到學(xué)以致用。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以各抒己見、自由發(fā)言，教師進行點評。這個教學(xué)過程給了學(xué)生體驗的機會，使學(xué)生從體驗真實的語言環(huán)境中獲得真實的感受，從而學(xué)到新的知識。這種教學(xué)方法能夠創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在不知不覺中融入到仿真的語言環(huán)境中，把書本上的知識點真正消化吸收。

2.2 提高授課教師專業(yè)知識水平，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

如今，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，老師在教學(xué)的過程中也要增強自身的學(xué)習(xí)。深刻理解教材、用新的知識武裝自己、對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，如此才能做到言傳身教。像當(dāng)前的社會環(huán)境下，教師可以在上課之余，通過網(wǎng)站等途徑學(xué)習(xí)和了解朝鮮與韓國歷史、人文、環(huán)境等本土信息，多瀏覽朝鮮語教學(xué)知識，多溝通相關(guān)教學(xué)方法，分析研究最新的教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容，采用“體驗式”教學(xué)模式。體驗是人類的一種心理感受，在體驗中獲取的新知識能夠加深學(xué)習(xí)者的印象，促進學(xué)習(xí)者在掌握和理解知識的基礎(chǔ)上學(xué)會運用理論知識解決實踐問題。體驗學(xué)習(xí)主要有情景體驗和生活體驗。在此過程中，教師的任務(wù)主要是創(chuàng)設(shè)一種情景，模擬真實的商業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在這種仿真的環(huán)境中得到一種心理體驗，在體驗中獲得知識。使之融入到自己的信息庫后再傳授給學(xué)生。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

推動學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是興趣，所以要使學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，如此才能使他們在學(xué)習(xí)中孜孜不倦，并且以學(xué)習(xí)為樂趣。這就要求日常教學(xué)中的老師通過合適的教學(xué)方案來調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氛圍活躍，從而使朝鮮語的教學(xué)質(zhì)量得以提高。例如利用學(xué)生的好奇心理，對課程中的某一個人物、事件、神話傳說等做出講解，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下學(xué)習(xí);而且可以根據(jù)語言教學(xué)的特殊性在課堂上向?qū)W生介紹朝鮮的人文地理環(huán)境，風(fēng)土人情等。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分組，每個小組由教師指定或者由組員推舉一位組長。師生通過商量，根據(jù)學(xué)生需要以及教學(xué)大綱的要求確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。組長主持學(xué)習(xí)的過程，可以輪流主講，大家發(fā)言;也可以一人主講，大家提問，主講人答辯。整個教學(xué)過程可以分為選定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自讀教材內(nèi)容、組員講解、大家討論、教師答疑。這個過程讓學(xué)生有機會向教師學(xué)習(xí)以及在學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。因為學(xué)生們對教材的理解不一樣，有的學(xué)生在某個知識點存在疑惑，但別的學(xué)生在這個知識點理解得比較透徹，這種學(xué)習(xí)方式從向教師學(xué)習(xí)的單邊模式走向大家互相學(xué)習(xí)的多邊模式，有助于學(xué)生快速吸取別人的知識，提高學(xué)習(xí)效率。達到寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。

2.4 充分使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

曾經(jīng)用粉筆寫板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被方便、高效、快捷的多媒體教學(xué)模式所代替，多媒體教學(xué)模式的特點是信息量大、信息圖文兼茂等，這可以多方面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣;因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣做以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用，使學(xué)生的思維跟著課堂活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，真正將多媒體教學(xué)應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)中去，不僅可以優(yōu)化教學(xué)方式，而且可以提高教學(xué)效率。

2.5 改革課程考核方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

目前的朝鮮語課程大多數(shù)采取平時課堂表現(xiàn)、出勤情況和課后作業(yè)以及期中和期末成績相結(jié)合的考核方式?？己苏n程的傳統(tǒng)模式是閉卷考試，這種考核方式形式題型單一，對教學(xué)所取得的成效反映不全面。以月考和期末考相結(jié)合的方式從聽、寫、讀、說、譯等方面來考核學(xué)生對課程的掌握程度，加強學(xué)生對知識的理解能力和對聽、寫、讀、說、譯等方面的綜合能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3 小結(jié)

我們要充分意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)的作用，教師對朝鮮語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向要以適應(yīng)社會需求為主。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造交流為主的模式，改革考核制度。從而使朝鮮語教學(xué)的質(zhì)量和水平邁向新的臺階。

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