徐偉剛

摘 要 目的：了解本校青年教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的需求，為學(xué)校有目的有計(jì)劃地制定青年教師培養(yǎng)方案、促進(jìn)青年教師職業(yè)成長(zhǎng)提供參考。方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：青年教師的職業(yè)認(rèn)同感、自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、專業(yè)意識(shí)及專業(yè)需求主流尚可，但或多或少存在著一些問(wèn)題。結(jié)論：青年教師工作負(fù)荷大，影響了專業(yè)知識(shí)與技能的更新，使部分青年教師在工作中出現(xiàn)倦怠情況，嚴(yán)重制約了青年教師的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 青年教師 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational School Young Teachers' Professional

Development Needs Survey

——Take Changzhou Health School as an example

XU Weigang

（Changzhou Health School， Changzhou， Jiangsu 213002）

Abstract To understand the university young teachers of career identity and the demand for their own professional development， the school has a purpose in a planned way to establish project of cultivating young teachers， promote the young teachers' professional development to provide the reference. Methods the questionnaire survey to investigate. Results the young teachers' professional identity， study status quo， mainstream professional consciousness and professional requirements， but there are some problems more or less. Conclusion the heavy work burden of young teachers affect their renewal of specialized knowledge and skills， part of the young teachers in the job burnout situation， severely restricted the young teachers' professional development.

Key words vocational schools; young teachers; professional development

目前職業(yè)學(xué)校中青年教師的數(shù)量急劇增加，他們承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，已成為學(xué)校教學(xué)的主力軍。為更好地了解青年教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的需求，為學(xué)校有目的有計(jì)劃地制定青年教師培養(yǎng)方案、關(guān)心青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)提供參考，筆者在2014年8月對(duì)本校青年教師的專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校1979年1月1日以后出生的教師青年，年齡25～30周歲23名（37.7%），31～35周歲35名（57.4%），35周歲以上3名（4.9%）;教齡3年以下13名（21.3%），4～5年18名（29.5%），7～8年13名（21.3%），8年以上17名（27.9%）;最終學(xué)歷（或?qū)W位）大學(xué)本科25名（41.0%），碩士研究生36名（59.0%）;職稱尚未定7名（11.5%），初級(jí)20名（32.8%），中級(jí)34名（55.7%）;任教課程門數(shù)1門13名（21.3%），2門21名（34.4%），3門5名（8.2%），3門以上22名（36.1%）。

1.2 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷62份，收回有效問(wèn)卷61份，有效率93.4%。

1.3 調(diào)查時(shí)間

2014年8月10日至8月17日。

1.4 調(diào)查內(nèi)容

青年教師的職業(yè)認(rèn)同感、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、專業(yè)意識(shí)及專業(yè)需求。

2 結(jié)果與分析

2.1 青年教師的職業(yè)認(rèn)同感

對(duì)目前工作最不滿意的方面：認(rèn)為沒(méi)有前途1名（1.6%），工作壓力太大6名（9.8%），收入太少4名（6.6%），太操心7名（11.5%），工作環(huán)境差1名（1.6%），人際關(guān)系難處1名（1.6%），工作量太大13名（21.3%），沒(méi)有不滿意的方面21名（34.4%），其它7名（11.5%）。

每周備課數(shù)量：5節(jié)以內(nèi)9名（14.8%），5～10節(jié)20名（32.8%），11～15節(jié)17名（27.9%），15節(jié)以上15名（24.6%）。

每周授課數(shù)量：5節(jié)以內(nèi)1名（1.6%），5～10節(jié)12名（19.7%），11～15節(jié)21名（34.4%），16～20節(jié)26名（42.6%），20節(jié)以上1名（1.6%）。

每天用于工作的時(shí)間：8小時(shí)以內(nèi)13名（21.3%），8～10小時(shí)33名（54.1%），10～12小時(shí)12名（19.7%），12小時(shí)以上3名（4.9%）。

目前個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)中最大的障礙和困難：自身知識(shí)不足4名（6.6%），教科研能力弱24名（39.3%），有惰性或內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)8名（13.1%），學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多25名（41.0%）。

工作中最大的困惑：付出和回報(bào)不成比例30名（49.2%），工作成績(jī)得不到表?yè)P(yáng)肯定7名（11.5%），學(xué)生難教、成績(jī)不理想24名（39.3%）。

工作中最有成就感的事情：學(xué)生考試成績(jī)好3名（4.9%），課堂教學(xué)成功、師生關(guān)系和諧46名（75.4%），受到領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)12名（19.7%）。

結(jié)果顯示，對(duì)目前工作最不滿意的方面主要是工作量太大，約占1/5;每周備課數(shù)量有1/2以上青年教師集中在5～10節(jié);每周授課工作量集中在11-20節(jié)，占3/4以上;約有1/2以上青年教師每天用于工作的時(shí)間為8～10小時(shí);有將近1/2的人感覺(jué)工作中最大的困惑是付出和回報(bào)不成比例;大約3/4的人認(rèn)為工作中最有成就感的事是課堂教學(xué)成功、師生關(guān)系和諧。說(shuō)明青年教師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)比較認(rèn)可，但普遍存在教學(xué)負(fù)荷重、工作壓力大、付出與回報(bào)又不成比例的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了青年教師的工作熱情，在工作中出現(xiàn)倦怠情緒。

2.2 青年教師的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)校圖書館有適合自己學(xué)習(xí)和參考的專業(yè)刊物：認(rèn)為有36名（59.0%），認(rèn)為沒(méi)有15名（24.6%），不清楚8名（13.1%）。

每個(gè)學(xué)期會(huì)主動(dòng)有意識(shí)地讀幾本書（教材類不算）：10本以上7名（11.5%），5本以上11名（18.0%），2本以上33名（54.1%），幾乎沒(méi)有10名（16.4%）

每周用于專業(yè)學(xué)習(xí)的上網(wǎng)時(shí)間：3小時(shí)以上32名（52.5%），2小時(shí)左右16名（26.2%），1小時(shí)左右13名（16.4%）。

近3年寫過(guò)的教學(xué)論文：3篇以上14名（23.0%），2篇16名（26.2%），1篇10名（16.4%），沒(méi)有寫過(guò)21名（34.4%）。

結(jié)果顯示，有超過(guò)1/2的人認(rèn)為學(xué)校圖書館有適合自己學(xué)習(xí)和參考的專業(yè)刊物、每個(gè)學(xué)期會(huì)主動(dòng)有意識(shí)地讀2本書、每周用于專業(yè)學(xué)習(xí)的上網(wǎng)時(shí)間為3小時(shí)以上，約有1/3的人在近3年沒(méi)寫過(guò)教學(xué)論文。說(shuō)明部分青年教師缺乏不斷學(xué)習(xí)、更新專業(yè)知識(shí)的意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)論文不能撰寫。

2.3 青年教師的專業(yè)意識(shí)及專業(yè)需求

當(dāng)前最需要提高的學(xué)科教學(xué)能力：讀懂教材的能力名（8.2%），確定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)能力10名（16.4%），選擇、設(shè)計(jì)教法的能力36名（59.0%），解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)能力21名（34.4%），及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋能力12名（19.7%），教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新求變能力40名（65.6%），課堂應(yīng)變能力13名（21.3%），教學(xué)語(yǔ)言組織、表達(dá)能力7名（11.5%），板書設(shè)計(jì)能力2名（3.3%）。

當(dāng)前最需要得到的學(xué)科教學(xué)方面知識(shí)：任教學(xué)科的課改前沿信息33名（54.1%），任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教材解讀10名（16.4%），任教學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)24名（39.3%），任教學(xué)科的示范案例分析37名（60.7%），任教學(xué)科與信息技術(shù)整合34名（55.7%），任教學(xué)科的評(píng)價(jià)方法11名（18.0%）。

參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的主要?jiǎng)訖C(jī)（或動(dòng)力）：提升個(gè)人教育教學(xué)能力52名（85.2%），開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)閱歷42名（68.9%），解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題38名（62.3%），成為業(yè)務(wù)骨干或?qū)W科帶頭人2名（3.3%），學(xué)校的硬性規(guī)定、不得不參加5名（8.2%），拓展人際圈、認(rèn)識(shí)同行和專家11名（18.0%）。

對(duì)業(yè)務(wù)能力提高的措施：師徒結(jié)對(duì)19名（31.1%），看優(yōu)秀課、聽(tīng)點(diǎn)評(píng)18名（29.5%），集體備課17名（27.9%），上教學(xué)公開(kāi)課19名（31.1%），個(gè)人讀書學(xué)習(xí)32名（31.1%）。

為自己的專業(yè)發(fā)展希望學(xué)校做的工作：加大現(xiàn)代設(shè)備配置10名（16.4%），提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)22名（36.1%），訂閱相關(guān)書籍9名（14.8%），給予專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)34名（55.7%）。

學(xué)校組織的活動(dòng)或采取的措施對(duì)自己專業(yè)發(fā)展幫助較小的情況：聽(tīng)課與評(píng)課7名（11.5%），講座與報(bào)告21名（34.4%），校外考察、研討和交流6名（9.8%），師徒結(jié)對(duì)3名（4.9%），優(yōu)質(zhì)課評(píng)比6名（9.8%），專家指導(dǎo)4名（6.6%），自學(xué)研修16名（26.2%），素質(zhì)考核26名（42.6%），集體備課5名（8.2%）。

學(xué)校組織的活動(dòng)或采取的措施對(duì)自己專業(yè)發(fā)展幫助較大的情況：聽(tīng)課與評(píng)課25名（41.0%），講座與報(bào)告5名（8.2%），校外考察、研討和交流26名（42.6%），師徒結(jié)對(duì)25名（41.0%），優(yōu)質(zhì)課評(píng)比18名（29.5%），專家指導(dǎo)5名（8.2%），自學(xué)研修10名（16.4%），素質(zhì)考核2名（3.3%），集體備課17名（27.9%）。

結(jié)果顯示，有近2/3的人認(rèn)為當(dāng)前最需要提高的學(xué)科教學(xué)能力是教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新求變能力，約有3/5的人認(rèn)為當(dāng)前最需要得到的學(xué)科教學(xué)方面知識(shí)是任教學(xué)科的示范案例分析，有近7/10的人認(rèn)為參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的主要?jiǎng)訖C(jī)是開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)閱歷，對(duì)業(yè)務(wù)能力提高的措施認(rèn)為師徒結(jié)對(duì)、看優(yōu)秀課和聽(tīng)點(diǎn)評(píng)、集體備課、上教學(xué)公開(kāi)課、個(gè)人讀書學(xué)習(xí)均為1/3左右，為自己的專業(yè)發(fā)展希望學(xué)校做的工作有1/2以上的人認(rèn)為要給予專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)為學(xué)校組織的活動(dòng)或采取的措施對(duì)自己專業(yè)發(fā)展幫助較小的情況是素質(zhì)考核約占2/5，而對(duì)自己專業(yè)發(fā)展幫助較大的情況是聽(tīng)課與評(píng)課、講座與報(bào)告、校外考察研討和交流、師徒結(jié)對(duì)，均占2/5左右。說(shuō)明教師需要有示范案例的專業(yè)引領(lǐng)，希望得到專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、希望通過(guò)校外考察交流研討、觀摩教學(xué)、師徒結(jié)對(duì)等方式學(xué)習(xí)課改新理念、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法、教育技術(shù)等知識(shí)。

3 討論

職業(yè)學(xué)校要針對(duì)青年教師的工作現(xiàn)狀，立足實(shí)際及青年教師的成長(zhǎng)需要，采取一系列措施，如以制度形式規(guī)范青年教師的培養(yǎng)工作、幫助青年教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、建立完善的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制、建立有效的激勵(lì)機(jī)制給青年教師提供展示才華的舞臺(tái)、積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師從事科研活動(dòng)，促使青年教師健康成長(zhǎng)。