劉勇

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，影視資源作為一種非常直觀的學(xué)習(xí)資料為教學(xué)提供了新的方式，尤其符合小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特性及接受教育的學(xué)生年齡、心理特征，文章基于此，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用及其影響進(jìn)行分析，為小學(xué)語文教學(xué)方式改革提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】影視資源 ?小學(xué)語文 ?閱讀 寫作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0072-02

1.影視資源為語文閱讀教學(xué)提供了新平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與普及，互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供了更加豐富的資源，影視片段就是其中一種，教師可以通過對(duì)影視資源進(jìn)行相應(yīng)的處理，便能夠?yàn)檎Z文閱讀教學(xué)提供一個(gè)多元化的新平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)教育模式，為學(xué)生開闊視野、發(fā)散思維提供新的方式。

1.1利用影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，影視片段的動(dòng)態(tài)效果能夠有效引起小學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，為開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如，在講授《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師可以先播放一段關(guān)于西雙版納的視頻，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)被其純凈的海水、堪藍(lán)的天空所吸引，這時(shí)候教師巧妙的將學(xué)生帶入本次課程要講授的內(nèi)容中，課堂氣氛就會(huì)變得很活躍，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容也保持著高度的積極性。

1.2利用影視資源強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解與掌握

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！痹谌叩年P(guān)系中，學(xué)生居于主體地位，作為具有輔助作用的教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握文本，而影視資源在課堂中的應(yīng)用可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，提升教學(xué)效果。比如，在講授古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，在講解“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边@一重點(diǎn)詩(shī)句時(shí)，教師可以通過多媒體播放與這兩句詩(shī)描述的情景十分相似的畫面，將無邊無際的蓮葉與荷花中，這一紅一綠強(qiáng)烈的視覺效果，強(qiáng)烈空間造型感通過有聲、形象的畫面展示出來，讓學(xué)生似乎真的能夠拉近與時(shí)任相隔八百年的距離，深刻的感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)在西湖邊上送別友人林子方時(shí)的不舍之情，并能夠在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比興、互文等修辭手法，提高文學(xué)鑒賞與閱讀能力。

2.影視資源在作文教學(xué)中的應(yīng)用

寫作屬于一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是構(gòu)成語文教學(xué)的重要組成部分，寫作最忌諱的就是文章枯燥、沒有創(chuàng)新點(diǎn)。而現(xiàn)代的諸多影視資源都來自于文學(xué)名著，或具有構(gòu)思巧妙的情節(jié)設(shè)置，或是真情實(shí)感的流露，若能夠?qū)⒂耙曎Y源中的藝術(shù)優(yōu)點(diǎn)將作文教學(xué)相結(jié)合，必然會(huì)給作文教學(xué)帶來一種新的力量，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生提升其行文表達(dá)能力，因此，在作文教學(xué)中有效的運(yùn)用影視資源是十分必要的。

2.1利用影視資源，提升觀察力，做好細(xì)節(jié)描寫

對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是語文新課標(biāo)的要求，也是提升學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。影視作品作為一種靈活、形象的視頻資源，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供充足的素材，還能夠通過其多變的鏡頭給學(xué)生以視覺的沖擊，培養(yǎng)他們觀察能力的提升，尤其是現(xiàn)在的城市生活，讓很多孩子生活的環(huán)境比較狹窄，容易產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的以自我為中心的思想，缺乏對(duì)周圍事物的了解與認(rèn)識(shí)，這種思想反應(yīng)在寫作中就是描寫場(chǎng)面粗糙，語序混亂等，而讓學(xué)生能夠主動(dòng)去感受與認(rèn)識(shí)周圍事物的最好方式就是影視資源。比如，在講授《少年閏土》一課時(shí)，文中寫到“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”通過影視中這一段畫面的展示，可以指導(dǎo)學(xué)生按照“從遠(yuǎn)到近，從上到下”的順序進(jìn)行觀察，天空、圓月這些鏡頭屬于遠(yuǎn)景，而漸漸鏡頭拉近，我們又看到了海邊的沙地、碧綠的西瓜，這些都屬于近景，這種由遠(yuǎn)及近的鏡頭感是符合人的視覺享受的;再看對(duì)閏土的描寫，從其“項(xiàng)”到“手”的描述展示了一種對(duì)人物從上到下的描述順序，在這些描述技巧下修飾的閏土似乎活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們的面前。我們通過文字的描述，輔之以視頻的形象畫面，學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到閏土機(jī)智勇敢的個(gè)性特征。因此，影視資源具有提升學(xué)生觀察力，掌握更多寫作技巧，做好細(xì)節(jié)描寫的作用。

2.2利用影視資源，激發(fā)創(chuàng)作靈感

語文新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的想象能力，而影視資源是拓展學(xué)生想象空間的一種重要資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維具有重要作用。我國(guó)很多的古代傳奇故事、民間傳說及現(xiàn)在的一些繪本故事中，都有很多具有豐富想象力的情景。比如，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生都比較喜歡繪本故事的情況，教室可以通過將繪本中的故事以視頻的形式表現(xiàn)出來，以此來生動(dòng)、形象的展現(xiàn)故事內(nèi)容，并讓學(xué)生能夠通過視頻觀看，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行思考。在《飛上天空的綿羊》這個(gè)視頻的觀看中，教師就可以在關(guān)鍵的地方停下來引導(dǎo)學(xué)生，如引導(dǎo)學(xué)生思考：綿羊是怎樣飛上天空的？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)紛紛想到，通過老鷹載著它飛上去的，或者是借助熱氣球飛上去的等等。這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維及想象能力充分的挖掘出來。

3.結(jié)論

綜上所述，本文主要從影視資源提升小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力及寫作水平兩方面進(jìn)行研究，通過具體的實(shí)例體現(xiàn)了影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

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