朱建芳

摘要：高三英語(yǔ)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的外在行為，更要關(guān)注引領(lǐng)學(xué)生思考的內(nèi)在行為，英語(yǔ)教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)解題，更要關(guān)注學(xué)生是否在做題過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)和能力，體驗(yàn)了快樂(lè)與成功。使用并提倡學(xué)生完成英語(yǔ)的糾錯(cuò)題集，不僅能讓學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)漏洞，更能讓教師第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué);英語(yǔ)糾錯(cuò);高效復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-121-1

一、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)任務(wù)繁重，許多英語(yǔ)教師力不從心

很多教師在講臺(tái)上口干舌燥地講，恨不得把一分鐘當(dāng)作兩分鐘用，把知識(shí)全倒給學(xué)生，總覺(jué)時(shí)間不夠，甚至?xí)r常拖堂。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)用類學(xué)科，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)技能，囊括聽(tīng)力、單選、完形、閱讀、任務(wù)型閱讀、書(shū)面表達(dá)。高三英語(yǔ)還得進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)——基礎(chǔ)性系統(tǒng)回顧;二輪復(fù)習(xí)——專題性版塊訓(xùn)練;三輪復(fù)習(xí)——知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。老師們每月每周每天都在反復(fù)地經(jīng)營(yíng)著自己的三尺講臺(tái)，大部分進(jìn)行著雙班教學(xué)，每天的備課、上課、批改作業(yè)、評(píng)講習(xí)題等就耗費(fèi)了教師們的大半心力。同時(shí)針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同的學(xué)生層次，還必須進(jìn)行分層教學(xué)，這勢(shì)必又會(huì)占用她們不小的精力，再加上現(xiàn)在的社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都對(duì)教師提出了更高的要求，這一切的一切都?jí)旱美蠋焸兇贿^(guò)氣來(lái)。

（二）套題成為課堂主菜單，一套套卷子讓學(xué)生頭皮發(fā)麻

另一方面，學(xué)生埋頭苦讀，不停地記，手酸背疼、頭暈?zāi)X脹，成績(jī)卻怎么也提不上去，收效甚微。到了高三，每天老師們都會(huì)為同學(xué)們準(zhǔn)備這樣或那樣的鞏固性習(xí)題，或?qū)ｎ}訓(xùn)練，或語(yǔ)法回練，或閱讀積累，或?qū)懽鲗?shí)訓(xùn)，亦或是模擬套練，一張張，一題題，一分分，無(wú)不讓學(xué)生們心里發(fā)怵，頭皮發(fā)麻。

（三）詞匯口語(yǔ)語(yǔ)法一把抓，學(xué)生忙得膽戰(zhàn)心驚

到了高三，學(xué)生不光要進(jìn)行高考題型的測(cè)試，在這之前，他們還必須通過(guò)口語(yǔ)的等級(jí)測(cè)試。為此，老師們?cè)诎才琶刻鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，除了要涉及原來(lái)常規(guī)的詞匯階段性回顧外，還得要求同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)手冊(cè)的一輪背誦，與此同時(shí)，高中語(yǔ)法的系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)也不能放松。學(xué)生們的腦子里充斥著記不完的單詞，背不完的語(yǔ)篇和弄不懂的語(yǔ)法，每天都忙得腦力透支，膽戰(zhàn)心驚。

二、糾錯(cuò)式的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)思路

我國(guó)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中把“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”作為制訂該課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，其目的也是為了提高學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。而課堂教學(xué)中的“糾錯(cuò)”（即error correction）進(jìn)行得適當(dāng)恰恰是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交流功能的一個(gè)關(guān)鍵性的因素。因此糾錯(cuò)這一環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中就顯得更為重要。

（一）高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中糾錯(cuò)題集的特點(diǎn)

1.制作方便，紅藍(lán)標(biāo)注解析。

糾錯(cuò)題集的制作和整理并不會(huì)太復(fù)雜，也不會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間和精力。在制作前，首先要選擇一個(gè)大小適中，厚度適中的本子，同學(xué)們可以根據(jù)自己平時(shí)積累的量來(lái)進(jìn)行選擇。堅(jiān)持每天記載，主要記載在當(dāng)天復(fù)習(xí)過(guò)程中所遇到的重要知識(shí)點(diǎn)，主要是老師們進(jìn)行多次回顧的內(nèi)容，還有自己在當(dāng)天訓(xùn)練過(guò)程中有障礙的題型的解題思路，更有在閱讀過(guò)程中所遇到的好詞好句好段等。準(zhǔn)備好紅藍(lán)雙色筆，用以標(biāo)注答案和注解。

2.閱讀簡(jiǎn)單，迅速回顧不足。

完成每天的糾錯(cuò)并不是終結(jié)，這才是完成的第一步。整理的目的是為了讓自己能事后不用翻閱大量的試題原卷或練習(xí)冊(cè)，通過(guò)簡(jiǎn)單翻看自己的糾錯(cuò)題集就能及時(shí)回顧自己所學(xué)的不足，同時(shí)加深印象，鞏固自己的重難點(diǎn)，這比做上千套萬(wàn)套習(xí)題試卷都要管用。

3.分類匯總，集合各類題型。

通過(guò)翻看學(xué)生的糾錯(cuò)，老師們可以非常清晰地了解學(xué)生近期所學(xué)的不足之處，針對(duì)這些問(wèn)題，老師們可以針對(duì)性地出題，這些題目可以圍繞學(xué)生們糾錯(cuò)中大量出現(xiàn)的內(nèi)容要點(diǎn)。相信這樣的習(xí)題匯總對(duì)學(xué)生的高三復(fù)習(xí)的意義是十分深遠(yuǎn)的。

（二）高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中糾錯(cuò)題集的運(yùn)用

1.堅(jiān)持每天糾錯(cuò)，提煉每天復(fù)習(xí)所得。

學(xué)生的糾錯(cuò)就好比是一個(gè)士兵身上的“探測(cè)儀”，它可以幫助士兵指引戰(zhàn)爭(zhēng)前進(jìn)的正確方向。對(duì)于一名高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)方向的把握尤為重要，它可以直接影響整個(gè)高三復(fù)習(xí)的整體效果。這就要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，整體、提煉、記載每天所學(xué)的重難點(diǎn)，其實(shí)就是在經(jīng)歷和感受制作這個(gè)關(guān)鍵的“探測(cè)儀”全過(guò)程。

2.循環(huán)翻閱糾錯(cuò)，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞。

有了“探測(cè)儀”，學(xué)生就不怕迷路或走彎路。很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是依賴自己的某種直覺(jué)，這種直覺(jué)往往缺乏科學(xué)性，然而，有了糾錯(cuò)后，同學(xué)們可以仔細(xì)循環(huán)地去推敲，反復(fù)地去琢磨，直到自己完完全全地弄懂為止。唯有這樣的方式，才能幫助學(xué)生從根本上補(bǔ)好這些重要的漏洞和不足。

3.階段糾錯(cuò)再練，提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。

有了方向探測(cè)儀，再通過(guò)自己的研究，這些所謂的重要難點(diǎn)也許一時(shí)間得到了解決，但是，知識(shí)的習(xí)得與掌握是應(yīng)該經(jīng)得起檢驗(yàn)的。這就要求老師們要及時(shí)地針對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)中所整理的內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)行重新出題，變題。同時(shí)，要讓同學(xué)們通過(guò)解這些所謂的新題和變題，來(lái)達(dá)到和提升真正鞏固和掌握的復(fù)習(xí)層次和效果。

三、總結(jié)

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)，有其自身的特點(diǎn)：時(shí)間緊、內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固更具針對(duì)性，這對(duì)高三的課堂復(fù)習(xí)無(wú)疑提出了更高的要求。教師要采取各種切實(shí)可行的方法，吸引學(xué)生的注意力，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。近年來(lái)，筆者親身經(jīng)歷了多屆高三英語(yǔ)教學(xué)，在此期間，始終堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)的跟蹤回顧性整理。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們都能主動(dòng)且合理地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的階段性系統(tǒng)分析和復(fù)習(xí)，這對(duì)于其高三復(fù)習(xí)勢(shì)必會(huì)帶來(lái)可觀的價(jià)值。