王序九

摘 要 高校體育課程改革是高校體育改革的重點(diǎn)。通過走訪，調(diào)查和統(tǒng)計，結(jié)果顯示，當(dāng)前普通高校體育課程改革中存在問題主要體現(xiàn)在理論課時不足、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊、學(xué)校場地、器材不配套、評價方法單一這幾個方面，從重視理論教學(xué)內(nèi)容的傳授、優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、加大場地設(shè)施的投入建設(shè)和建立合理的體育課程學(xué)習(xí)評價體系五個方面，提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 體育課程改革 存在問題 改進(jìn)措施 普通高校

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Problems of Common College Physical Education Curriculum

Reform and Improvement Measures

WANG Xujiu

（PE Department， Changsha Medical University， Changsha， Hu'nan 410219）

Abstract Physical education curriculum reform is the focus of college sports reform. Through visits， surveys and statistics， the results show that the current curriculum reform in college sports there is a problem mainly in the lack of theory lessons， the course structure is unreasonable， outdated teaching methods， school grounds， equipment is not complete， a single evaluation method in these areas from emphasis on the teaching of the theory of teaching content， optimizing physical curriculum structure， improve teaching methods， increase investment in the construction of venues and facilities， and to establish a reasonable system of PE curriculum assessment five aspects， proposed improvement measures.

Key words PE curriculum reform; problems; improvement measures; common college

0 前言

體育課程是高校為實現(xiàn)一定的體育目標(biāo)和育人目的所制定的體育學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程。也是大學(xué)生汲取體育理論知識與運(yùn)動技能的最基本一條途徑。①自2002年國家教育部頒發(fā)的《綱要》實施以來，湖南省普通高校在《綱要》的引領(lǐng)下，紛紛結(jié)合校情實際，過自我改革與創(chuàng)新以及校際間經(jīng)驗的交流與探討，在體育課程中的教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)評價體系等重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行了大刀闊斧的改革。實行新課改后，體育課程開始走向多元化，在一定程度上調(diào)動了大學(xué)生的積極性，也促進(jìn)了本校體育教育的開展。但在取得一定成績的同時，也暴露出了一些短板和瓶頸，為確保高校體育課程改革進(jìn)一步取得成效，筆者結(jié)合自己的調(diào)查、走訪、探討如下，冀圖本文能對我省高校的體育課程改革有所參考。

1 研究對象與研究方法

本文以湖南省普通高校的體育課程改革為研究對象。運(yùn)用專家訪談法設(shè)計了調(diào)查問卷表。隨機(jī)抽取了長沙學(xué)院、湖南商學(xué)院、長沙醫(yī)學(xué)院等8所普通全日制高校，正式調(diào)查于2014年5月實施，對上述8所普通高校中的320名大學(xué)生，共發(fā)放了調(diào)查問卷表320份，調(diào)查表回收截止日期為2013年6月?；厥沼行д{(diào)查問卷表315份，剔除4份無效問卷后，有效問卷311份，有效回收率98.7%。采用 Excel統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計，后經(jīng)信度和效度檢驗，均符合統(tǒng)計學(xué)要求。利用文獻(xiàn)資料法在中國知網(wǎng)（CNKI）和本校圖書館，參閱了國內(nèi)外眾多專家、學(xué)者的研究成果，后采用邏輯法進(jìn)行了歸納與分析，提出了相應(yīng)的建議。

2 高校體育課程改革存在的問題

2.1 體育理論課教學(xué)時數(shù)不足

《綱要》中明確規(guī)定了：“要安排約 10%的理論教學(xué)內(nèi)容”。②在被調(diào)查的 8所普通高校中，每所高校都開設(shè)了體育理論課，但其教學(xué)時數(shù)在此次調(diào)查統(tǒng)計中，有83.7%的普通高校所開設(shè)的體育理論課每學(xué)年均在3～7學(xué)時，沒有達(dá)到《綱要》中所規(guī)定的 10%（每學(xué)年8學(xué)時）。這說明目前湖南省高校體育理論課重要性的認(rèn)知還沒達(dá)到一定的高度，理論知識教學(xué)時數(shù)開設(shè)的不足，將會影響到教學(xué)目標(biāo)的完成和大學(xué)生體育理論知識水平的提高。

2.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

訪談中了解，湖南省普通高校在體育課程的設(shè)置方面存在問題。在所調(diào)查的8所普通高校中，有69.2%的大學(xué)生認(rèn)為本校在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上存在著不合理性。原因之一是所學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容主要集中在球類、田徑和體操方面。原因二是由于教師資源的短缺和體育場地的限制，體育課程一周只安排一次，有組織的課堂鍛煉時間得不到保證。三是在教學(xué)過程中，體育教師注重運(yùn)動技能與方法的傳授，而忽視了大學(xué)生的主體性和終身體育意識的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方法陳舊

調(diào)查顯示，53.7%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前體育教師在教學(xué)方法選用方面依然陳舊、俗套，已經(jīng)成為學(xué)生不喜歡體育教師的重要原因之一。若繼續(xù)發(fā)展下去，就可能導(dǎo)致體育課堂上疲于應(yīng)付，從而就會影響體育教學(xué)目標(biāo)的完成。為改變這一現(xiàn)象，專家在訪談中建議體育教師應(yīng)切實改進(jìn)自己的教學(xué)方法，來適應(yīng)新形勢下大學(xué)生全面發(fā)展的體育需要。

2.4 學(xué)校場地、器材不配套

教育部最新頒布的《普通高校體育場館設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)》文件中規(guī)定：“高校室外場地設(shè)施要達(dá)到生均4.7平方米，室內(nèi)場館設(shè)施要達(dá)到生均0.3平方米”。③在走訪和調(diào)查中，以上8所高校的人均運(yùn)動場館面積均未達(dá)到上級的要求。原因之一是為滿足當(dāng)前國民高等教育的要求，高校擴(kuò)招后，高校現(xiàn)有的場地、器材無法與現(xiàn)有大學(xué)生人數(shù)相匹配;二是高校多位于人口較集中的市區(qū)，昂貴的地皮、復(fù)雜的拆遷工作，短時間內(nèi)也無法完成擴(kuò)建。

2.5 評價方法單一

調(diào)查中，64.6%對當(dāng)前的考評方法持不滿意態(tài)度，認(rèn)為原因是這種方法只看重運(yùn)動技能、運(yùn)動素質(zhì)和體質(zhì)方面的評價，而忽略了對大學(xué)生體育興趣，進(jìn)步幅度和日常鍛煉習(xí)慣的評價。而且考評分值也不太合理，有體育教師經(jīng)常按照競技運(yùn)動項目的標(biāo)準(zhǔn)用高度、遠(yuǎn)度、時間等統(tǒng)一指標(biāo)去評價同一個班的學(xué)生，不僅忽視了大學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)，而且分值偏重。背離了課改精神，忽視了體育對人的關(guān)注。

3 改進(jìn)措施與方法

3.1 重視理論教學(xué)內(nèi)容的傳授

體育運(yùn)動實踐離不開相關(guān)理論知識的指導(dǎo)與引領(lǐng)。大學(xué)生通過體育教師對理論內(nèi)容的傳授，汲得了豐富的體育知識，一方面懂得了體育鍛煉與健康之間的重要關(guān)系，從而樹立自我鍛煉意識、逐步形成體育習(xí)慣，為終身體育觀奠定良好的基礎(chǔ);其次，通過相關(guān)理論知識體系的學(xué)習(xí)，明白體育課程改革的內(nèi)涵與要義，在《綱要》的引領(lǐng)下，在體育教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下，運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)自己科學(xué)地鍛煉，健康地成長。為此可以看出理論課教學(xué)的重要性。訪談中專家建議，可以采用靈活多樣的形式對大學(xué)生進(jìn)行體育理論教學(xué)，例如無固定時間的報告或講座等，用學(xué)分制的管理模式要求大學(xué)生每學(xué)年要保證聽 1～2場專題報告或知識講座，同時要以記錄報告內(nèi)容和聽后感受的書面形式為依據(jù)，并計算學(xué)分，納入年終考核。這樣既注重了理論教學(xué)內(nèi)容的傳授，又不因為占用較多的時間，而影響實踐教學(xué)的順利實施。

3.2 優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建育人為本的立體教育

大學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和身心健康狀況的改善，并非一朝一夕之功，它是一個由量變到質(zhì)變的遞進(jìn)和積累過程。2002年《綱要》提出的為實現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉，校外（社會、課外）活動，運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高校每周一次的體育課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到每人每天活動1 h的“陽光體育”鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，更不能實現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)的愿景。要解決這一問題，建議優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，把課外體育作為課內(nèi)體育的補(bǔ)充與延續(xù)，讓課內(nèi)體育與課外體育有機(jī)結(jié)合，才能使大學(xué)生個體在不同時間段、不同場所強(qiáng)身健體、陶冶身心。因此高校應(yīng)重視課余體育的重要性。要有目的、有計劃、有組織地把課外體育鍛煉、課外體育俱樂部活動、早操和課余訓(xùn)練等納入體育課程教學(xué)考評中，形成課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。同時建立健全課外活動激勵評價制度，加大課外體育活動的組織力度，促進(jìn)陽光體育運(yùn)動的開展，構(gòu)筑校園體育活動的文化氛圍。引領(lǐng)高校體育朝向“人本”的育人方向轉(zhuǎn)軌和集結(jié)。讓大學(xué)生帶著終身體育思想和終身體育鍛煉意識，離開校園、走向家庭、邁向社會。這就是我們高校體育課程實施后所期望的人本教育的重要回歸。④

3.3 革新教學(xué)方法

研究表明，湖南省普通高校實行的基礎(chǔ)課、選項課、選修課等教學(xué)實際上并沒有完全達(dá)到新《綱要》的要求，部分體育教師只有在公開課時，才能體現(xiàn)出一點(diǎn)新課改精神，常規(guī)教學(xué)中的教學(xué)方法依然傳統(tǒng)、老套。長此以往，既不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也不利于教師的職業(yè)成長。為此建議應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的體質(zhì)狀況、運(yùn)動基礎(chǔ)和體育愛好，落實“三自主教學(xué)模式”，體育教師指導(dǎo)好學(xué)生，依據(jù)自身條件，選擇適合自己的課程內(nèi)容、喜歡的任課教師和上課時間。還要由重教向重學(xué)方向轉(zhuǎn)變、由重技術(shù)向重全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變、由單一教學(xué)法向多種教學(xué)法轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)的革新，來營造一種快樂、和諧的課堂教學(xué)氛圍。⑤

3.4 加大場地設(shè)施的投入

體育場館與器材是體育教學(xué)必需的基礎(chǔ)條件，更是課程改革的基礎(chǔ)保障。只有具有完備配套的體育設(shè)置與場地器材，才能保證體育教學(xué)、大課間活動、陽光體育活動等各種健體悅心的體育活動順利開展，我國高校生均場館面積與器材數(shù)量很難達(dá)到《普通高等學(xué)校體育場館、器材配備目錄》的標(biāo)準(zhǔn)，為此，要做好加大場地設(shè)施的投入工作。一方面按照我國教育部高教司頒發(fā)的《配備》標(biāo)準(zhǔn)，在申請當(dāng)?shù)卣块T批款擴(kuò)建的同時，高校也要按計劃，逐步地完善配備標(biāo)準(zhǔn);其次，要合理地規(guī)劃和使用現(xiàn)有的場地器材，做到一場多用;三是大力推進(jìn)高校體育資源產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化和社會化發(fā)展，通過體育展示、打造精品課程、與企業(yè)開展體育競賽活動等來擴(kuò)大社會影響，爭取企業(yè)和社會各階層的贊助，力爭實現(xiàn)籌建基金來源的多元化，解決場地設(shè)施與器材的瓶頸問題。

3.5 建立合理的體育課程學(xué)習(xí)評價體系

高校體育課考核評價是高校體育教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)。在一些關(guān)于高校改革的研究中，有體育學(xué)者明確提出，要把大學(xué)生的體育興趣、愛好、習(xí)慣和能力作為評價指標(biāo)。為大學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會，并鼓勵和促進(jìn)大學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，顯性與隱性評價相結(jié)合的學(xué)生體育評價體系觀，給高校體育評價提供了一個新的視野和空間，突破原來只重視運(yùn)動技術(shù)，運(yùn)動能力的評價體系，將大學(xué)生的體育態(tài)度與興趣，體育興趣與習(xí)慣，終身體育意識和能力納入高校體育評價體系，構(gòu)建顯性與隱性指標(biāo)相結(jié)合的大學(xué)生體育評價體系。⑥

注釋

① 李艷翎.體育課程論[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2006.12.

② 申洪山.高職院校體育師資隊伍的現(xiàn)狀與建設(shè)對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2011.1.

③ 陳佩輝.普通高校體育課程建設(shè)與改革的現(xiàn)狀分析及思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2007.4.

④ 孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2011.8.

⑤ 姜志明.北京普通高校貫徹實施新《綱要》現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].北京體育大學(xué)，2004.4.

⑥ 楊陽.西安地區(qū)普通高校體育課程改革現(xiàn)狀與對策研究[D].西安體育學(xué)院，2009.8.