主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

1.樹立了“專業(yè)紐帶·品牌中心”集團(tuán)化辦學(xué)理念

“專業(yè)紐帶”建立辦學(xué)內(nèi)聯(lián)機(jī)制?！捌放浦行摹泵鞔_辦學(xué)價(jià)值取向：一是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，品牌學(xué)校對(duì)接品牌企業(yè)；二是建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教育滲透品牌技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高育人質(zhì)量；三是發(fā)揮品牌效應(yīng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源有效輻射。

2.提出了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的“關(guān)鍵要素論”

該理論為實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供了對(duì)策思路。

3.創(chuàng)建了“聯(lián)盟訂單式”人才培養(yǎng)模式

該模式充分發(fā)揮了集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了“校企行”三方互通的覆蓋面，為開展多邊交流與合作創(chuàng)造了條件。實(shí)踐證明，該模式有效促進(jìn)了行業(yè)企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，推動(dòng)了專業(yè)技能人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的同步發(fā)展。

本研究始于2007年9月，提出了“專業(yè)紐帶·品牌中心”的集團(tuán)辦學(xué)理念，研究探索了集團(tuán)“集約化”管理模式和“融合式”發(fā)展機(jī)制，并設(shè)計(jì)了與之適配的“平臺(tái)化”運(yùn)作辦法。

一、探索構(gòu)建集團(tuán)“集約化”管理模式

項(xiàng)目組提出“整體建構(gòu)”原則，從“價(jià)值觀”和“方法論”兩個(gè)維度，“組織架構(gòu)”“制度保障”“平臺(tái)構(gòu)建”三個(gè)角度探索管理模式，促進(jìn)形成集團(tuán)集約發(fā)展長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

（一）以公益為原則，架構(gòu)形成“政校行企”多方聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制

集團(tuán)秉承職業(yè)教育公益性原則，在尊重集團(tuán)成員單位各自獨(dú)立主體價(jià)值的基礎(chǔ)上堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共享，以“促進(jìn)教產(chǎn)協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”為共同價(jià)值取向，架構(gòu)形成多方聯(lián)動(dòng)育人體系。

（二）以制度為主線，著力創(chuàng)建集團(tuán)共建共享保障機(jī)制

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，研究設(shè)計(jì)整體行動(dòng)框架。集團(tuán)在歷時(shí)兩年的籌建期中，經(jīng)過調(diào)研論證，研究制訂了集團(tuán)辦學(xué)實(shí)施方案，并以此為綱領(lǐng)，編制集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃及系列管理辦法。在制度保障下，通過“師資員工培訓(xùn)”“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”“集團(tuán)年會(huì)”等多種工作方式，開辟暢通、穩(wěn)定的合作渠道，保障集團(tuán)辦學(xué)規(guī)范有序發(fā)展。

（三）以平臺(tái)為載體，有效構(gòu)建集團(tuán)長(zhǎng)效發(fā)展運(yùn)行機(jī)制

加強(qiáng)信息化建設(shè)，建設(shè)公共服務(wù)平臺(tái)。開發(fā)集團(tuán)網(wǎng)站，構(gòu)建成員單位之間信息即時(shí)交流、資源共享的公共服務(wù)平臺(tái)。

遴選應(yīng)用中心，建設(shè)“工學(xué)融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。采取政校企多方投資辦法，在成員學(xué)校中選拔建設(shè)培訓(xùn)基地，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步遴選建立“發(fā)那科數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”，形成優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。

此外，集團(tuán)還統(tǒng)籌構(gòu)建了課程開發(fā)平臺(tái)、師資培養(yǎng)平臺(tái)等，促進(jìn)形成集約發(fā)展長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

二、探索集團(tuán)“融合式”發(fā)展機(jī)制

集團(tuán)以專業(yè)為紐帶確立明晰的利益協(xié)調(diào)與共享機(jī)制，建立“融合式”發(fā)展機(jī)制（如下圖所示）：企業(yè)通過四進(jìn)（進(jìn)學(xué)校、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦），擴(kuò)大影響、推廣技術(shù)，提高產(chǎn)品市場(chǎng)占有率，并進(jìn)行人才儲(chǔ)備投資。學(xué)校通過引入優(yōu)質(zhì)技術(shù)資源，促進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。政府通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，集合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

集團(tuán)融合式發(fā)展機(jī)制圖

（一）專業(yè)融合產(chǎn)業(yè)——“工學(xué)融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

以先進(jìn)的技術(shù)引領(lǐng)專業(yè)前瞻發(fā)展。集團(tuán)依托企業(yè)技術(shù)力量統(tǒng)籌開展行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)，學(xué)校據(jù)此形成專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整策略，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。政校企多方投資，按照品牌技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和品牌教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“工學(xué)融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?，F(xiàn)已建成FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心4個(gè)、培訓(xùn)基地8個(gè)?；亟ㄔO(shè)經(jīng)過嚴(yán)格科學(xué)論證，融合“學(xué)、產(chǎn)、研、培、訓(xùn)、賽”功能，在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

（二）課程融合崗位能力——“職業(yè)化”課程開發(fā)平臺(tái)

集團(tuán)引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步開發(fā)形成以職業(yè)能力為核心的課程體系。發(fā)那科公司牽頭組織編寫“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”系列教材，適用于學(xué)校理論實(shí)踐一體化教學(xué)及企業(yè)員工技能培訓(xùn)，發(fā)行后深受歡迎，兩年內(nèi)發(fā)行量逾萬。

（三）師資培訓(xùn)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——“FANUC認(rèn)證”師資培養(yǎng)平臺(tái)

集團(tuán)通過“FANUC數(shù)控系統(tǒng)認(rèn)證工程師”培訓(xùn)計(jì)劃，建立“雙師”培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，整合校企資源、提高培養(yǎng)質(zhì)量。培訓(xùn)由校企共商制訂項(xiàng)目，采取學(xué)校與企業(yè)按模塊分階段負(fù)責(zé)培訓(xùn)、學(xué)校教師與企業(yè)工程師輪流執(zhí)教的工學(xué)融合培訓(xùn)模式。目前培訓(xùn)工作已開展15期，覆蓋65所學(xué)校。

（四）人才培養(yǎng)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——“聯(lián)盟訂單式”人才培養(yǎng)模式

集團(tuán)利用自身優(yōu)勢(shì)，基于校企深度合作創(chuàng)建了“聯(lián)盟訂單式”人才培養(yǎng)模式。一是訂單“渠道廣”，集團(tuán)統(tǒng)籌安排，將成員企業(yè)用工計(jì)劃分配給相應(yīng)成員學(xué)校，促進(jìn)招工與招生相結(jié)合。二是培養(yǎng)“雙元制”，組建冠名班，校企協(xié)商共同為班級(jí)量身定制專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)人才共育。三是評(píng)價(jià)“多元化”，將行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

該研究成果提出職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的“關(guān)鍵要素論”：“方向”“模式”和“路徑”?！胺较颉笔侵敢瑘?jiān)持教育公益性，引領(lǐng)集團(tuán)辦學(xué)健康發(fā)展?！澳Ｊ健笔且劳校瑘?jiān)持“集約化”管理，保障集團(tuán)辦學(xué)規(guī)范發(fā)展?！奥窂健笔欠椒?，堅(jiān)持“融合式”發(fā)展，促進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。該理論為項(xiàng)目組開展集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)證研究提供了思路。設(shè)計(jì)了具有可操作性的集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案，研究制訂《江蘇·發(fā)那科數(shù)控職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)實(shí)施方案》及系列配套方案，破解了集團(tuán)化辦學(xué)中普遍存在的缺乏有效管理機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的難題。形成了系列研究成果：開展“校企合作職教師資培養(yǎng)模式的研究”“校企合作增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的研究與實(shí)踐”“職業(yè)學(xué)?！虒W(xué)工場(chǎng)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)研究”等相關(guān)項(xiàng)目研究19項(xiàng)，結(jié)題12項(xiàng)，獲得省級(jí)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，研究成果《論職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵要素》被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》全文轉(zhuǎn)載。建設(shè)了品牌專業(yè)和品牌課程（見下表）：

集團(tuán)專業(yè)與課程建設(shè)成果一覽表

集團(tuán)將繼續(xù)反思實(shí)踐，在“辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制”“辦學(xué)信息化建設(shè)”“職業(yè)教育公益性實(shí)現(xiàn)”等方面進(jìn)一步加強(qiáng)研究，提高合作辦學(xué)效益。

（王稼偉 景喜瑞 邵澤強(qiáng) 孫 立 成 潔等）

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

1.樹立了“專業(yè)紐帶·品牌中心”集團(tuán)化辦學(xué)理念

“專業(yè)紐帶”建立辦學(xué)內(nèi)聯(lián)機(jī)制?！捌放浦行摹泵鞔_辦學(xué)價(jià)值取向：一是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，品牌學(xué)校對(duì)接品牌企業(yè)；二是建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教育滲透品牌技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高育人質(zhì)量；三是發(fā)揮品牌效應(yīng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源有效輻射。

2.提出了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的“關(guān)鍵要素論”

該理論為實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供了對(duì)策思路。

3.創(chuàng)建了“聯(lián)盟訂單式”人才培養(yǎng)模式

該模式充分發(fā)揮了集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了“校企行”三方互通的覆蓋面，為開展多邊交流與合作創(chuàng)造了條件。實(shí)踐證明，該模式有效促進(jìn)了行業(yè)企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，推動(dòng)了專業(yè)技能人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的同步發(fā)展。

本研究始于2007年9月，提出了“專業(yè)紐帶·品牌中心”的集團(tuán)辦學(xué)理念，研究探索了集團(tuán)“集約化”管理模式和“融合式”發(fā)展機(jī)制，并設(shè)計(jì)了與之適配的“平臺(tái)化”運(yùn)作辦法。

一、探索構(gòu)建集團(tuán)“集約化”管理模式

項(xiàng)目組提出“整體建構(gòu)”原則，從“價(jià)值觀”和“方法論”兩個(gè)維度，“組織架構(gòu)”“制度保障”“平臺(tái)構(gòu)建”三個(gè)角度探索管理模式，促進(jìn)形成集團(tuán)集約發(fā)展長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

（一）以公益為原則，架構(gòu)形成“政校行企”多方聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制

集團(tuán)秉承職業(yè)教育公益性原則，在尊重集團(tuán)成員單位各自獨(dú)立主體價(jià)值的基礎(chǔ)上堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共享，以“促進(jìn)教產(chǎn)協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”為共同價(jià)值取向，架構(gòu)形成多方聯(lián)動(dòng)育人體系。

（二）以制度為主線，著力創(chuàng)建集團(tuán)共建共享保障機(jī)制

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，研究設(shè)計(jì)整體行動(dòng)框架。集團(tuán)在歷時(shí)兩年的籌建期中，經(jīng)過調(diào)研論證，研究制訂了集團(tuán)辦學(xué)實(shí)施方案，并以此為綱領(lǐng)，編制集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃及系列管理辦法。在制度保障下，通過“師資員工培訓(xùn)”“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”“集團(tuán)年會(huì)”等多種工作方式，開辟暢通、穩(wěn)定的合作渠道，保障集團(tuán)辦學(xué)規(guī)范有序發(fā)展。

（三）以平臺(tái)為載體，有效構(gòu)建集團(tuán)長(zhǎng)效發(fā)展運(yùn)行機(jī)制

加強(qiáng)信息化建設(shè)，建設(shè)公共服務(wù)平臺(tái)。開發(fā)集團(tuán)網(wǎng)站，構(gòu)建成員單位之間信息即時(shí)交流、資源共享的公共服務(wù)平臺(tái)。

遴選應(yīng)用中心，建設(shè)“工學(xué)融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。采取政校企多方投資辦法，在成員學(xué)校中選拔建設(shè)培訓(xùn)基地，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步遴選建立“發(fā)那科數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”，形成優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。

此外，集團(tuán)還統(tǒng)籌構(gòu)建了課程開發(fā)平臺(tái)、師資培養(yǎng)平臺(tái)等，促進(jìn)形成集約發(fā)展長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

二、探索集團(tuán)“融合式”發(fā)展機(jī)制

集團(tuán)以專業(yè)為紐帶確立明晰的利益協(xié)調(diào)與共享機(jī)制，建立“融合式”發(fā)展機(jī)制（如下圖所示）：企業(yè)通過四進(jìn)（進(jìn)學(xué)校、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦），擴(kuò)大影響、推廣技術(shù)，提高產(chǎn)品市場(chǎng)占有率，并進(jìn)行人才儲(chǔ)備投資。學(xué)校通過引入優(yōu)質(zhì)技術(shù)資源，促進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。政府通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，集合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

集團(tuán)融合式發(fā)展機(jī)制圖

（一）專業(yè)融合產(chǎn)業(yè)——“工學(xué)融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

以先進(jìn)的技術(shù)引領(lǐng)專業(yè)前瞻發(fā)展。集團(tuán)依托企業(yè)技術(shù)力量統(tǒng)籌開展行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)，學(xué)校據(jù)此形成專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整策略，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。政校企多方投資，按照品牌技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和品牌教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“工學(xué)融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?，F(xiàn)已建成FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心4個(gè)、培訓(xùn)基地8個(gè)。基地建設(shè)經(jīng)過嚴(yán)格科學(xué)論證，融合“學(xué)、產(chǎn)、研、培、訓(xùn)、賽”功能，在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

（二）課程融合崗位能力——“職業(yè)化”課程開發(fā)平臺(tái)

集團(tuán)引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步開發(fā)形成以職業(yè)能力為核心的課程體系。發(fā)那科公司牽頭組織編寫“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”系列教材，適用于學(xué)校理論實(shí)踐一體化教學(xué)及企業(yè)員工技能培訓(xùn)，發(fā)行后深受歡迎，兩年內(nèi)發(fā)行量逾萬。

（三）師資培訓(xùn)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——“FANUC認(rèn)證”師資培養(yǎng)平臺(tái)

集團(tuán)通過“FANUC數(shù)控系統(tǒng)認(rèn)證工程師”培訓(xùn)計(jì)劃，建立“雙師”培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，整合校企資源、提高培養(yǎng)質(zhì)量。培訓(xùn)由校企共商制訂項(xiàng)目，采取學(xué)校與企業(yè)按模塊分階段負(fù)責(zé)培訓(xùn)、學(xué)校教師與企業(yè)工程師輪流執(zhí)教的工學(xué)融合培訓(xùn)模式。目前培訓(xùn)工作已開展15期，覆蓋65所學(xué)校。

（四）人才培養(yǎng)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——“聯(lián)盟訂單式”人才培養(yǎng)模式

集團(tuán)利用自身優(yōu)勢(shì)，基于校企深度合作創(chuàng)建了“聯(lián)盟訂單式”人才培養(yǎng)模式。一是訂單“渠道廣”，集團(tuán)統(tǒng)籌安排，將成員企業(yè)用工計(jì)劃分配給相應(yīng)成員學(xué)校，促進(jìn)招工與招生相結(jié)合。二是培養(yǎng)“雙元制”，組建冠名班，校企協(xié)商共同為班級(jí)量身定制專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)人才共育。三是評(píng)價(jià)“多元化”，將行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

該研究成果提出職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的“關(guān)鍵要素論”：“方向”“模式”和“路徑”。“方向”是指引，堅(jiān)持教育公益性，引領(lǐng)集團(tuán)辦學(xué)健康發(fā)展?！澳Ｊ健笔且劳?，堅(jiān)持“集約化”管理，保障集團(tuán)辦學(xué)規(guī)范發(fā)展。“路徑”是方法，堅(jiān)持“融合式”發(fā)展，促進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。該理論為項(xiàng)目組開展集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)證研究提供了思路。設(shè)計(jì)了具有可操作性的集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案，研究制訂《江蘇·發(fā)那科數(shù)控職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)實(shí)施方案》及系列配套方案，破解了集團(tuán)化辦學(xué)中普遍存在的缺乏有效管理機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的難題。形成了系列研究成果：開展“校企合作職教師資培養(yǎng)模式的研究”“校企合作增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的研究與實(shí)踐”“職業(yè)學(xué)?！虒W(xué)工場(chǎng)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)研究”等相關(guān)項(xiàng)目研究19項(xiàng)，結(jié)題12項(xiàng)，獲得省級(jí)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，研究成果《論職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵要素》被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》全文轉(zhuǎn)載。建設(shè)了品牌專業(yè)和品牌課程（見下表）：

集團(tuán)專業(yè)與課程建設(shè)成果一覽表

集團(tuán)將繼續(xù)反思實(shí)踐，在“辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制”“辦學(xué)信息化建設(shè)”“職業(yè)教育公益性實(shí)現(xiàn)”等方面進(jìn)一步加強(qiáng)研究，提高合作辦學(xué)效益。

（王稼偉 景喜瑞 邵澤強(qiáng) 孫 立 成 潔等）

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

1.樹立了“專業(yè)紐帶·品牌中心”集團(tuán)化辦學(xué)理念

“專業(yè)紐帶”建立辦學(xué)內(nèi)聯(lián)機(jī)制?！捌放浦行摹泵鞔_辦學(xué)價(jià)值取向：一是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，品牌學(xué)校對(duì)接品牌企業(yè)；二是建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教育滲透品牌技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高育人質(zhì)量；三是發(fā)揮品牌效應(yīng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源有效輻射。

2.提出了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的“關(guān)鍵要素論”

該理論為實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供了對(duì)策思路。

3.創(chuàng)建了“聯(lián)盟訂單式”人才培養(yǎng)模式

該模式充分發(fā)揮了集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了“校企行”三方互通的覆蓋面，為開展多邊交流與合作創(chuàng)造了條件。實(shí)踐證明，該模式有效促進(jìn)了行業(yè)企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，推動(dòng)了專業(yè)技能人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的同步發(fā)展。

本研究始于2007年9月，提出了“專業(yè)紐帶·品牌中心”的集團(tuán)辦學(xué)理念，研究探索了集團(tuán)“集約化”管理模式和“融合式”發(fā)展機(jī)制，并設(shè)計(jì)了與之適配的“平臺(tái)化”運(yùn)作辦法。

一、探索構(gòu)建集團(tuán)“集約化”管理模式

項(xiàng)目組提出“整體建構(gòu)”原則，從“價(jià)值觀”和“方法論”兩個(gè)維度，“組織架構(gòu)”“制度保障”“平臺(tái)構(gòu)建”三個(gè)角度探索管理模式，促進(jìn)形成集團(tuán)集約發(fā)展長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

（一）以公益為原則，架構(gòu)形成“政校行企”多方聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制

集團(tuán)秉承職業(yè)教育公益性原則，在尊重集團(tuán)成員單位各自獨(dú)立主體價(jià)值的基礎(chǔ)上堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共享，以“促進(jìn)教產(chǎn)協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”為共同價(jià)值取向，架構(gòu)形成多方聯(lián)動(dòng)育人體系。

（二）以制度為主線，著力創(chuàng)建集團(tuán)共建共享保障機(jī)制

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，研究設(shè)計(jì)整體行動(dòng)框架。集團(tuán)在歷時(shí)兩年的籌建期中，經(jīng)過調(diào)研論證，研究制訂了集團(tuán)辦學(xué)實(shí)施方案，并以此為綱領(lǐng)，編制集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃及系列管理辦法。在制度保障下，通過“師資員工培訓(xùn)”“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”“集團(tuán)年會(huì)”等多種工作方式，開辟暢通、穩(wěn)定的合作渠道，保障集團(tuán)辦學(xué)規(guī)范有序發(fā)展。

（三）以平臺(tái)為載體，有效構(gòu)建集團(tuán)長(zhǎng)效發(fā)展運(yùn)行機(jī)制

加強(qiáng)信息化建設(shè)，建設(shè)公共服務(wù)平臺(tái)。開發(fā)集團(tuán)網(wǎng)站，構(gòu)建成員單位之間信息即時(shí)交流、資源共享的公共服務(wù)平臺(tái)。

遴選應(yīng)用中心，建設(shè)“工學(xué)融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。采取政校企多方投資辦法，在成員學(xué)校中選拔建設(shè)培訓(xùn)基地，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步遴選建立“發(fā)那科數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”，形成優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。

此外，集團(tuán)還統(tǒng)籌構(gòu)建了課程開發(fā)平臺(tái)、師資培養(yǎng)平臺(tái)等，促進(jìn)形成集約發(fā)展長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

二、探索集團(tuán)“融合式”發(fā)展機(jī)制

集團(tuán)以專業(yè)為紐帶確立明晰的利益協(xié)調(diào)與共享機(jī)制，建立“融合式”發(fā)展機(jī)制（如下圖所示）：企業(yè)通過四進(jìn)（進(jìn)學(xué)校、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦），擴(kuò)大影響、推廣技術(shù)，提高產(chǎn)品市場(chǎng)占有率，并進(jìn)行人才儲(chǔ)備投資。學(xué)校通過引入優(yōu)質(zhì)技術(shù)資源，促進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。政府通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，集合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

集團(tuán)融合式發(fā)展機(jī)制圖

（一）專業(yè)融合產(chǎn)業(yè)——“工學(xué)融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

以先進(jìn)的技術(shù)引領(lǐng)專業(yè)前瞻發(fā)展。集團(tuán)依托企業(yè)技術(shù)力量統(tǒng)籌開展行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)，學(xué)校據(jù)此形成專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整策略，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。政校企多方投資，按照品牌技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和品牌教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“工學(xué)融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?，F(xiàn)已建成FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心4個(gè)、培訓(xùn)基地8個(gè)?；亟ㄔO(shè)經(jīng)過嚴(yán)格科學(xué)論證，融合“學(xué)、產(chǎn)、研、培、訓(xùn)、賽”功能，在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

（二）課程融合崗位能力——“職業(yè)化”課程開發(fā)平臺(tái)

集團(tuán)引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步開發(fā)形成以職業(yè)能力為核心的課程體系。發(fā)那科公司牽頭組織編寫“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”系列教材，適用于學(xué)校理論實(shí)踐一體化教學(xué)及企業(yè)員工技能培訓(xùn)，發(fā)行后深受歡迎，兩年內(nèi)發(fā)行量逾萬。

（三）師資培訓(xùn)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——“FANUC認(rèn)證”師資培養(yǎng)平臺(tái)

集團(tuán)通過“FANUC數(shù)控系統(tǒng)認(rèn)證工程師”培訓(xùn)計(jì)劃，建立“雙師”培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，整合校企資源、提高培養(yǎng)質(zhì)量。培訓(xùn)由校企共商制訂項(xiàng)目，采取學(xué)校與企業(yè)按模塊分階段負(fù)責(zé)培訓(xùn)、學(xué)校教師與企業(yè)工程師輪流執(zhí)教的工學(xué)融合培訓(xùn)模式。目前培訓(xùn)工作已開展15期，覆蓋65所學(xué)校。

（四）人才培養(yǎng)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——“聯(lián)盟訂單式”人才培養(yǎng)模式

集團(tuán)利用自身優(yōu)勢(shì)，基于校企深度合作創(chuàng)建了“聯(lián)盟訂單式”人才培養(yǎng)模式。一是訂單“渠道廣”，集團(tuán)統(tǒng)籌安排，將成員企業(yè)用工計(jì)劃分配給相應(yīng)成員學(xué)校，促進(jìn)招工與招生相結(jié)合。二是培養(yǎng)“雙元制”，組建冠名班，校企協(xié)商共同為班級(jí)量身定制專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)人才共育。三是評(píng)價(jià)“多元化”，將行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

該研究成果提出職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的“關(guān)鍵要素論”：“方向”“模式”和“路徑”?！胺较颉笔侵敢?，堅(jiān)持教育公益性，引領(lǐng)集團(tuán)辦學(xué)健康發(fā)展?！澳Ｊ健笔且劳?，堅(jiān)持“集約化”管理，保障集團(tuán)辦學(xué)規(guī)范發(fā)展。“路徑”是方法，堅(jiān)持“融合式”發(fā)展，促進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。該理論為項(xiàng)目組開展集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)證研究提供了思路。設(shè)計(jì)了具有可操作性的集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案，研究制訂《江蘇·發(fā)那科數(shù)控職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)實(shí)施方案》及系列配套方案，破解了集團(tuán)化辦學(xué)中普遍存在的缺乏有效管理機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的難題。形成了系列研究成果：開展“校企合作職教師資培養(yǎng)模式的研究”“校企合作增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的研究與實(shí)踐”“職業(yè)學(xué)?！虒W(xué)工場(chǎng)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)研究”等相關(guān)項(xiàng)目研究19項(xiàng)，結(jié)題12項(xiàng)，獲得省級(jí)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，研究成果《論職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵要素》被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》全文轉(zhuǎn)載。建設(shè)了品牌專業(yè)和品牌課程（見下表）：

集團(tuán)專業(yè)與課程建設(shè)成果一覽表

集團(tuán)將繼續(xù)反思實(shí)踐，在“辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制”“辦學(xué)信息化建設(shè)”“職業(yè)教育公益性實(shí)現(xiàn)”等方面進(jìn)一步加強(qiáng)研究，提高合作辦學(xué)效益。

（王稼偉 景喜瑞 邵澤強(qiáng) 孫 立 成 潔等）