劉春艷

摘 要：創(chuàng)新教育是當(dāng)前高校教學(xué)改革的核心，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著重要作用。如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考核方法幾個(gè)方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 考核機(jī)制

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0116-01

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)論是培養(yǎng)的目的、途徑，還是最終結(jié)果，都離不開實(shí)踐?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生用眼觀察現(xiàn)象、用心思考問(wèn)題，通過(guò)親身體驗(yàn)，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作，能對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有深入的理解，并形成過(guò)硬的操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，樹立勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)。

1 結(jié)合專業(yè)，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為理論教學(xué)服務(wù)的觀念，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩大部分，編寫為校本教材，更好地符合實(shí)際教學(xué)的需要。加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，通過(guò)基礎(chǔ)操作使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，掌握儀器的使用方法和有關(guān)注意事項(xiàng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開設(shè)滴定分析儀器基本操作練習(xí)，在這一基礎(chǔ)上，針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)增設(shè)果蔬中總酸度的測(cè)定、銨鹽中氮含量的測(cè)定等應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，針對(duì)制藥專業(yè)增設(shè)藥用硼砂含量的測(cè)定、甲硝唑的含量測(cè)定等應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，針對(duì)食品專業(yè)增設(shè)食用白醋中醋酸含量的測(cè)定等應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，這樣與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極動(dòng)手操作，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)地記錄數(shù)據(jù)，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)；在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開設(shè)乙酸乙酯的制備，從橙皮中提取橙油，阿司匹林的制備等綜合制備實(shí)驗(yàn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手操作。

2 創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程和方法

在教學(xué)方法上，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”、“教條式”等教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師不應(yīng)只是以自己為中心向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)做到師生雙向交流，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。在知識(shí)的傳授過(guò)程中，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。在普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)決不是抄寫一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容了事，而是通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，弄清楚實(shí)驗(yàn)的目的原理，掌握具體操作流程，并熟悉實(shí)驗(yàn)中儀器設(shè)備的使用方法，所以在開設(shè)每個(gè)實(shí)驗(yàn)前，教師要出好預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行預(yù)習(xí)、進(jìn)行思考，尋求答案，擬訂方案。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和掌握情況進(jìn)行檢查督促，組織好課前提問(wèn)和課堂討論，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、方法和注意事項(xiàng)等。討論應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，突出實(shí)驗(yàn)思想上的探索性，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”啟發(fā)學(xué)生勤思考、重理解、多自問(wèn)、重自解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高實(shí)驗(yàn)課的效率和質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，及時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在操作上的不規(guī)范動(dòng)作，在反復(fù)訓(xùn)練中達(dá)到操作準(zhǔn)、動(dòng)作穩(wěn)、數(shù)據(jù)真，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的精神。實(shí)驗(yàn)將結(jié)束時(shí)，讓具有代表性的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)可補(bǔ)充、修改，也可以相互提問(wèn)、質(zhì)疑辯論，最后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。在綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和探索實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要意義。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具備熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。如甲硝唑含量的測(cè)定采用的是非水滴定法，通過(guò)下達(dá)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生自行在圖書館查閱資料或在網(wǎng)上搜集資料，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組討論，教師指導(dǎo)，討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，最終確定實(shí)驗(yàn)方案：先配制高氯酸標(biāo)準(zhǔn)溶液——標(biāo)定高氯酸標(biāo)準(zhǔn)溶液——測(cè)定甲硝唑含量。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既有溶液配制過(guò)程，又有電子天平的使用，還有滴定操作過(guò)程，各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，學(xué)生從設(shè)計(jì)到實(shí)施，全程參與，在這一過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，實(shí)驗(yàn)中只有做到手、眼、腦并用，才能順利完成實(shí)驗(yàn)，改變實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不愿動(dòng)手、不敢動(dòng)手的心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，重理論、推理、計(jì)算，輕實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程，從心理上給學(xué)生嘗試機(jī)會(huì)，給了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，以及學(xué)生面對(duì)失敗的心理承受能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3 建立考核機(jī)制，練就過(guò)硬操作技能

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核主要以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)分依據(jù)，學(xué)生們只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求完成、按時(shí)上交報(bào)告即可取得好的成績(jī)，反映不出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和能力，非常不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，并引導(dǎo)學(xué)生向“高素質(zhì)、能力型、創(chuàng)造型”方向發(fā)展，對(duì)技能練習(xí)內(nèi)容分出層次：認(rèn)識(shí)—— 知道常見的儀器和試劑的使用方法和注意事項(xiàng)；學(xué)會(huì)—— 能夠獨(dú)立規(guī)范操作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，結(jié)果正確；熟練—— 反復(fù)訓(xùn)練并考核至達(dá)標(biāo)，練就過(guò)硬的操作本領(lǐng)?；趯I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，建立起了一整套科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)考核體系，將實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)（50%）、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)（50%）兩部分，立足對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合測(cè)評(píng)，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律、上課表現(xiàn)、回答問(wèn)題、作業(yè)完成、預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、儀器管理等來(lái)評(píng)定成績(jī)；現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，是設(shè)定詳細(xì)考核方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基本過(guò)程進(jìn)行考核，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽簽，確定實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)際操作。依據(jù)考核方案對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)考核，主要考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，包括操作的規(guī)范性、熟練程度、實(shí)驗(yàn)技能技巧的掌握情況。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生提供和諧的、有利的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使逐漸形成良好的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。

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