貢和法，畢業(yè)于蘇州大學(xué)政治教育系，就職于江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)。江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，無(wú)錫市高中政治教學(xué)名師工作室領(lǐng)銜人。幾十年來(lái)在政治教學(xué)園地里，他虔誠(chéng)學(xué)習(xí)、真誠(chéng)思考、努力實(shí)踐，形成了“條理清晰、生動(dòng)活潑、立足基礎(chǔ)、注重能力”的教學(xué)風(fēng)格，“精致和諧生態(tài)政治課堂的實(shí)踐”研究榮獲2010年和2013年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)。被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀教育工作者，2013年獲全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。主持“課程·情境·教學(xué)模式對(duì)應(yīng)性研究”等3個(gè)省級(jí)課題，在《思想政治課教學(xué)》等專業(yè)期刊上發(fā)表百余篇研究文章，出版《從問(wèn)題走向研究》等3部專著。

精致和諧生態(tài)政治課教學(xué)始于對(duì)“非生態(tài)”政治課堂“粗放低效”現(xiàn)象的反思，是在原有教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以概括、提煉，并經(jīng)多年的教學(xué)探索不斷完善、發(fā)展、創(chuàng)新的一種教學(xué)范式。

一、精致和諧生態(tài)政治課堂的基本內(nèi)涵

中學(xué)思想政治課教學(xué)突出的問(wèn)題是低效，從生態(tài)學(xué)分析，表現(xiàn)出的是政治課教學(xué)生態(tài)的失調(diào)：價(jià)值目標(biāo)的淡化與虛化、學(xué)習(xí)過(guò)程的霸權(quán)與控制、教學(xué)方式的粗放與低效。這是教力與學(xué)力反向增長(zhǎng)的課堂，使教學(xué)效果大打折扣。

精致和諧生態(tài)政治課教學(xué)以“生態(tài)課堂”的理念為理論內(nèi)核。生態(tài)課堂，是指在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，讓一切生態(tài)因子之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)組合與協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與、質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)氛圍，從而在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展的課堂追求。生態(tài)課堂追求的是教學(xué)無(wú)痕、情智共生的境界。

我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，是給學(xué)生終身受益的素質(zhì)教育，其中一個(gè)是思想素質(zhì)，它是學(xué)生做人的基礎(chǔ);一個(gè)是思維素質(zhì)，它是學(xué)生做事的基礎(chǔ)。這兩者是思想政治課教學(xué)必須承擔(dān)的使命。精致和諧生態(tài)政治課教學(xué)最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生成長(zhǎng)”。這種成長(zhǎng)不單是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，還包括學(xué)生的思想素質(zhì)、學(xué)科素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)這三大要素。這種成長(zhǎng)也不只是三大要素各自的完善和發(fā)揮，而應(yīng)是三大要素之間的最佳組合與有機(jī)滲透，應(yīng)是三者之間的和諧統(tǒng)一。這一目標(biāo)理念是精致和諧生態(tài)政治課教學(xué)的靈魂，它的確立為教師開發(fā)課程資源和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程提供了原則和依據(jù)，為課堂精彩教育細(xì)節(jié)的生成提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

由以上簡(jiǎn)要分析可以得出，在“生態(tài)課堂”理念觀照下的精致和諧生態(tài)政治課教學(xué)應(yīng)該是：“和諧”的教學(xué)目標(biāo)，“精致”的教學(xué)策略，“生本”的課堂氛圍，“互動(dòng)”的師生關(guān)系，“高效”的政治課堂。

二、精致和諧生態(tài)政治課堂的目標(biāo)解讀

生態(tài)政治課堂強(qiáng)調(diào)以生為本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者心智發(fā)展為主要課堂樣態(tài)，師生間“教”與“學(xué)”的關(guān)系的重心最大可能地向?qū)W生轉(zhuǎn)移。精講，在于善抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要求教師講到“點(diǎn)”上;而少講則是要求教師進(jìn)行有效的“量”的控制，減少教師無(wú)效的“排放”量，提升學(xué)生積極主動(dòng)“吸納”的能力。高質(zhì)則體現(xiàn)為生態(tài)政治課堂教學(xué)的高效率、高效益和高品質(zhì)間有機(jī)統(tǒng)一的特質(zhì)。

1.高效率是學(xué)生發(fā)展的最大化。

精致和諧生態(tài)政治課堂從“投入”到“產(chǎn)出”的角度分析，應(yīng)該是高效率的。生態(tài)政治課堂所追求的效率不僅是“單位時(shí)間內(nèi)傳授知識(shí)的量”，還應(yīng)包括“課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與狀態(tài)”，以課程目標(biāo)的三個(gè)維度的整合為基本要求，注重學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)量、思維的廣度和深度以及通過(guò)交流而生發(fā)的創(chuàng)新與延伸到課外的思考，也就是學(xué)生發(fā)展的最大化。

從理論上來(lái)講，課堂效率應(yīng)等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。要提高教學(xué)效率，必須有教師與學(xué)生的共同投入，教師一味加快進(jìn)度，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，就很難讓課堂效率最大化。

2.高效益是教學(xué)效果的久遠(yuǎn)化。

從教學(xué)結(jié)果的方向性角度分析，生態(tài)政治課堂應(yīng)是高效益的。生態(tài)政治課堂既要看到教學(xué)行為的“效果”，更要看這個(gè)效果是否“有益”，要看它“在學(xué)生身心上能否發(fā)揮著永遠(yuǎn)的影響”，要看“獲得效果的過(guò)程與方法是否科學(xué)和道德”。

生態(tài)政治課堂不能僅滿足于一節(jié)課完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授，還應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)。從理論上講，課堂結(jié)構(gòu)等于學(xué)科深度乘以教育廣度。教師的課堂教學(xué)在學(xué)科知識(shí)上的深度不是內(nèi)容的精尖，而是要求教師對(duì)知識(shí)的理解要更深刻。在內(nèi)容理解上越深刻的教師，越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和給予學(xué)生應(yīng)有的價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)得到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的提升。

3.高品質(zhì)是課堂樣態(tài)的個(gè)性化。

從課堂樣態(tài)表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)角度分析，生態(tài)政治課堂應(yīng)該是高品質(zhì)的。首先，高品質(zhì)表現(xiàn)為課堂信息流動(dòng)的暢通，在認(rèn)知上，從少知到多知;在情感上，從不感興趣到感興趣，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。其次，高品質(zhì)還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和空間，多元思維能夠自由展示，學(xué)生的獨(dú)特性學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到尊重。再次，高品質(zhì)表現(xiàn)為情感體驗(yàn)的愉悅，激活學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)“內(nèi)源”，讓學(xué)生感受到課堂的溫馨，體驗(yàn)到課堂交往的快樂(lè)，從而內(nèi)生并保持一種對(duì)于課堂生活的自我歸屬感。這些都是師生主體發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中的“自覺(jué)”，是課堂呈現(xiàn)出的和諧共生的樣態(tài)。

課堂活力等于課堂活動(dòng)加教師定力。一堂死氣沉沉的課，無(wú)論如何都不可能被評(píng)為好課的。設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，提高課堂效率，既要教師不斷武裝自己，讓自己在課堂教學(xué)中更有定力，還需要教師找到更多更好的方法來(lái)展現(xiàn)自己的知識(shí)與能力。用教師定力提升課堂活力，課堂活動(dòng)需要教師擁有更系統(tǒng)的學(xué)科觀、更生態(tài)的方法觀，這樣才可能讓課堂煥發(fā)出真正的活力來(lái)。

因此，精致和諧生態(tài)政治課堂的價(jià)值在于追求高效率、高效益、高品質(zhì)的課堂，是我們提倡的真正意義上的課堂教學(xué)，就是課堂教學(xué)的一個(gè)文化體現(xiàn)的過(guò)程。如果課堂教學(xué)一旦失去文化，就會(huì)導(dǎo)致課堂異化，那么課堂教學(xué)所剩的就只是知識(shí)的位移、技能的訓(xùn)練和應(yīng)試的準(zhǔn)備了。

三、精致和諧生態(tài)政治課堂的建構(gòu)策略

精致和諧的生態(tài)政治課堂，“和諧”是教學(xué)目標(biāo)，是指追求政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生思想教育目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?！熬隆笔墙虒W(xué)策略，是指為了有效達(dá)成和諧教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程和教學(xué)行為方式。精致和諧生態(tài)政治課堂的建構(gòu)策略主要包括文本主題的提煉、課程資源的開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

1.文本主題的提煉要精煉深刻。

政治課教學(xué)其理論的深刻性“植根于實(shí)踐之中，植根于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之中，在于讓學(xué)生感受社會(huì)生活中接觸到的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的價(jià)值與理性思考的意義”。因此，教師只有發(fā)揮自身的主體性去研究、理解、分析、概括、提煉教材文本的主題，正確把握教材的基本觀點(diǎn)，才能在精神上、思想上和文化上與學(xué)生融為一體，才能給予學(xué)生全面、正確、科學(xué)的知識(shí)并有效地實(shí)施思想政治教育。

2.課程資源的運(yùn)用要精當(dāng)適度。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的思想政治教材，是思想政治課教學(xué)的基本課程資源之一，是政治課教學(xué)最基本的教學(xué)依據(jù)。由于思想政治課教學(xué)有很強(qiáng)的時(shí)代性特征，需要教師將角色進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，由原來(lái)的“教教材”到現(xiàn)在的“用教材教”。政治課教學(xué)要解決教材天然的滯后性與理論發(fā)展前進(jìn)性的矛盾，需要教師發(fā)揮自身的主體性，合理地開發(fā)和利用課程資源，堅(jiān)持精當(dāng)、適度、集約的原則。否則，可能會(huì)使師生在走進(jìn)教材的同時(shí)又被教材淹沒(méi)，從而影響到對(duì)教材意義的充分揭示和對(duì)教材價(jià)值的深刻挖掘。

3.教學(xué)內(nèi)容的整合要精準(zhǔn)合理。

政治課新教材給教師留出了很大的空間，教師應(yīng)在吃透課標(biāo)及教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容按精準(zhǔn)合理的要求做好“加減法”。做減法的目的是將教材文本的精華、精彩、重點(diǎn)部分提煉出來(lái)進(jìn)行精講，其他內(nèi)容則可以一帶而過(guò);做加法的目的是發(fā)揮教師在使用教材和開發(fā)資源方面的主體性和創(chuàng)造性，讓課堂更加適合自己的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，這是精致和諧生態(tài)政治教學(xué)中“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。

4.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要精心有效。

教學(xué)方法是直接為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法的運(yùn)用直接體現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)的意圖。例如，在人教版新教材《文化生活》教學(xué)中，師生之間“教”與“學(xué)”關(guān)系的重心要最大可能地向?qū)W生轉(zhuǎn)移，教師成為課堂上學(xué)生精彩表現(xiàn)的“背景”和學(xué)生成長(zhǎng)路上的“路牌”。新課程背景下教師的“教”是要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”。一旦將學(xué)生的“自主、能動(dòng)、創(chuàng)造”能力激發(fā)，將其“智慧火把”點(diǎn)燃，那么積極建構(gòu)知識(shí)、自主找尋將成為現(xiàn)實(shí)。得法的教學(xué)往往是師生心心相印，“教”與“學(xué)”真正和諧統(tǒng)一的教學(xué)，這種默契可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

“精致和諧”的生態(tài)政治課堂，是因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的課堂，是自覺(jué)主動(dòng)、活潑生動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂，是充滿著“愛(ài)”、洋溢著“情”、體驗(yàn)著“樂(lè)”的課堂。

（作者單位：江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)）