張夫星

俗話說，“親其師，信其道”，在幾年的教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先得讓學(xué)生喜歡你，那么如何做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師呢？又如何讓學(xué)生喜歡上你的課呢？個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：

學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，今年暑假后接了個(gè)三年級(jí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一切如常，都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課也是那么認(rèn)真，作業(yè)照舊按時(shí)完成，但是通過剛剛結(jié)束的期中測(cè)試成績(jī)來看，很不盡如人意，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)下滑顯現(xiàn)，奇怪的是學(xué)生的其它科目成績(jī)不僅沒有下降反而略有上升。時(shí)候得知，本班學(xué)生對(duì)我這位新老師知之甚少，在小學(xué)生的心目中，老師總是和任教學(xué)科捆綁在一起的，于是我所教的學(xué)科也變得虛無縹緲起來。慢慢的我覺得第一點(diǎn)就是讓學(xué)生喜歡上自己。

用幽默的話語敲開學(xué)生的心扉。不少學(xué)生說特別喜歡聽我講故事，因此我開始在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們講很多事：有我的親身經(jīng)歷、有歷史故事、有國(guó)家大事、有笑話、有就事論事……記得在講到學(xué)生曾經(jīng)幫父母做過哪些家務(wù)時(shí)，一位同學(xué)恐慌之余將擦桌子這一答案說了兩三遍，就是想不起另外的答案，我看其他同學(xué)也緊張的都快汗流浹背了，我便重復(fù)道“你的意思是每天都要擦三次桌子，每次都要擦三遍桌子是嗎？哎，這位同學(xué)，你這么擦來擦去，我看最后結(jié)果先是桌子變亮，后是桌子被你擦出窟窿了吧？你還是少擦幾遍吧！”此語一出，不僅引得全班同學(xué)哄堂大笑，而且打開了學(xué)生想象的閘門。對(duì)于家務(wù)活來說，三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該都做過，并且做過許多，知識(shí)緊張中無從說起罷了。在講這些事的過程中，還教給他們做人的道理，使他們?cè)跐撘颇惺艿浇逃?，慢慢提高自己各方面的素質(zhì)。所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創(chuàng)造了一個(gè)有張有弛的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與學(xué)生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。我知道奇妙的變化馬上就要發(fā)生了。

把真誠(chéng)的心融匯到學(xué)生中去。當(dāng)學(xué)生覺得你不那么可怕了，甚至有點(diǎn)讓人喜歡了的時(shí)候，做老師的就應(yīng)該主動(dòng)抓住這有利的時(shí)機(jī)，走到學(xué)生中去，走到學(xué)生心中去，讓師生成為無話不談的好朋友。記得一次課間，有一位學(xué)生突然問我一分鐘跳繩能跳幾下，天啊，我可是不會(huì)跳繩的啊。面對(duì)這么多的學(xué)生我挺難為情說不會(huì)跳的，于是便反其道而行之?！斑@樣吧，我們兩個(gè)來一次比賽怎么樣？看誰一分鐘跳的多？”一石激起千層浪，圍觀的越來越多……時(shí)候的結(jié)果可想而知，我以較大的比分失敗，我是失敗了，看到那位同學(xué)勝利的表情時(shí)，我忽然覺得勝利的不僅僅只有他，而是整個(gè)班的同學(xué)都勝利，從此他們不覺得我多么高大，多為威嚴(yán)多么高不可攀。當(dāng)我們都放下那顆虛榮的心后，我們都會(huì)變得那么的輕松自如，我們的教育才會(huì)真正的走向返璞歸真。

當(dāng)一位老師和學(xué)生真正的打成一片后，隨之而來的問題就是如何駕馭課堂，讓學(xué)生像對(duì)待你一樣去熱衷于學(xué)習(xí)。讓我們想一想我們的課堂為什么會(huì)失去控制，為什么會(huì)“亂”呢？我們先來找找原因：

一是授課內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，沒有將本學(xué)科內(nèi)在的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。

二是教師不懂得學(xué)生的心理。由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些老師只拼命抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對(duì)立。有些學(xué)生就會(huì)故意制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。

三是學(xué)生本身的特點(diǎn)。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優(yōu)勢(shì)。然而這種心理優(yōu)勢(shì)有時(shí)候也會(huì)以相反的形式表現(xiàn)出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關(guān)的話，或做一些無關(guān)的事等等——“亂”自然就產(chǎn)生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。青少年注意力的特點(diǎn)之一，就是不能長(zhǎng)時(shí)間的集中。學(xué)生在每天六節(jié)課的每一個(gè)40分鐘內(nèi)，都保持高度的集中，也是不科學(xué)和不現(xiàn)實(shí)的——“亂”有時(shí)候其實(shí)是學(xué)生一種無意識(shí)的“自我放松”與“自我休息”。

那么，我們?nèi)绾慰刂撇⑴まD(zhuǎn)“亂”的局面，達(dá)到由“亂”而“治”呢？還是那句話：對(duì)癥下藥！

首先，作為課堂的主導(dǎo)，教師要苦練“內(nèi)功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現(xiàn)給學(xué)生，但有時(shí)也要站在學(xué)生的立場(chǎng)來備課。什么意思？不知各位老師在授課的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的變化，一段時(shí)間課堂氣氛很熱烈，可一段時(shí)間卻又死氣沉沉，這時(shí)如果還是按部就班上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況我會(huì)利用半節(jié)課或一節(jié)課時(shí)間給他們講一些名人學(xué)習(xí)的故事、或其它的一些事情來調(diào)動(dòng)一下情緒。心情好了，做事、學(xué)習(xí)自然就有精神了。

其次，恩威并施，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)與批評(píng)學(xué)生。教師要“愛”學(xué)生。嚴(yán)以為表、愛以為里、嚴(yán)慈互濟(jì)、寬嚴(yán)有度的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。要學(xué)會(huì)正確及時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，表揚(yáng)不僅僅是對(duì)良好學(xué)習(xí)行為的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)不良學(xué)習(xí)行為的一種否定，一種提醒。人性的弱點(diǎn)中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學(xué)生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學(xué)生有參與到課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單的題讓學(xué)困生做，對(duì)了就及時(shí)表揚(yáng)，樹立他們的自信心。總之，善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，他的課才會(huì)被學(xué)生接受，才能真正實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值。

當(dāng)然，批評(píng)是必不可少的，教師應(yīng)該具有自己獨(dú)特的人格魅力，很多時(shí)候疾言呵斥只會(huì)適得其反，更容易造成對(duì)自身威信的挑戰(zhàn)。教師要經(jīng)常走下講臺(tái)，因?yàn)檫@樣一方面便于與學(xué)生的交流，另一方面如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字等辦法進(jìn)行提醒。如果總是“蛛守”講臺(tái)，不但會(huì)失去許多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，而且還有可能喪失對(duì)遠(yuǎn)離講臺(tái)的一部分學(xué)生的控制。這對(duì)維持課堂的紀(jì)律是很不利的。

總而言之，每個(gè)老師都希望學(xué)生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也是一種藝術(shù)。許多老師都有一些很好的“絕招”，所謂“八仙過海，各顯神通”。但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學(xué)生、所有的場(chǎng)合。多探索、勤實(shí)踐、善總結(jié)、好學(xué)習(xí)，就會(huì)有好的辦法，就會(huì)有好的效果，讓我們一起努力吧！