趙鳳君

(菏澤學(xué)院學(xué)前教育系，山東菏澤274015)

一、對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的新認(rèn)識(shí)

(一)簡(jiǎn)筆畫(huà)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課的地位

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)幼兒園一線教師，是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了需要具備一般教師所應(yīng)具備的素質(zhì)外，在課程設(shè)置上還有彈琴、唱歌、跳舞、繪畫(huà)等特殊職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這些技能主要是在實(shí)踐中逐步形成的。簡(jiǎn)筆畫(huà)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)基本技能，“它是一種利用點(diǎn)、線、面等繪畫(huà)要素來(lái)表現(xiàn)物象基本特征的繪畫(huà)形式”，是一種新興畫(huà)種，它的最大特點(diǎn)就是用簡(jiǎn)單的工具畫(huà)出簡(jiǎn)潔的形象和生動(dòng)的畫(huà)面，被廣泛應(yīng)用到幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)中。簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種直觀、平面的、程式化的表達(dá)形式，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常喜歡的技能課之一，也是未來(lái)幼兒園教學(xué)工作中最合適的教學(xué)手段。

(二)關(guān)于簡(jiǎn)筆畫(huà)的另一種聲音。曾經(jīng)簡(jiǎn)筆畫(huà)用于幼兒教學(xué)引來(lái)很大非議，它是在幼兒教師運(yùn)用一種固定的模仿手段進(jìn)行教學(xué)，使班級(jí)兒童畫(huà)出同樣形象的物體，這種千篇一律的畫(huà)面效果，嚴(yán)重扼殺了孩子的創(chuàng)造力，阻礙了兒童感受藝術(shù)和表達(dá)美的才能，被評(píng)論家們批評(píng)為一種倒退的兒童美術(shù)教育形式。但我從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課以來(lái)，簡(jiǎn)筆畫(huà)一直以它獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)技能，躍然于專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，經(jīng)過(guò)多年的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的本質(zhì)屬性有了新的認(rèn)識(shí):首先需要表明的是，簡(jiǎn)筆畫(huà)不能直接用于兒童美術(shù)教學(xué)中，兒童所表現(xiàn)的是物體的簡(jiǎn)單形象，而不是簡(jiǎn)筆畫(huà)，這種獨(dú)特的符號(hào)式語(yǔ)言，是兒童自己眼中世界的線的表現(xiàn)，如果強(qiáng)制讓兒童用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)一種物體，這無(wú)疑折斷了孩子想象的翅膀。簡(jiǎn)筆畫(huà)是成人高度概括抽象出來(lái)的，它是平面的，二維空間的一種固有的表現(xiàn)形式，與處在涂鴉期、象形期發(fā)展階段的兒童，全方位認(rèn)識(shí)客觀世界的簡(jiǎn)單的畫(huà)是有本質(zhì)區(qū)別的，兒童畫(huà)是三維空間的表現(xiàn)，所以?xún)和?huà)不是簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)更不能作為兒童的啟蒙教育在幼兒園開(kāi)展。

(三)簡(jiǎn)筆畫(huà)是最適合大學(xué)生表達(dá)情感的工具。簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種簡(jiǎn)潔、洗練的繪畫(huà)語(yǔ)言，它用簡(jiǎn)單的線條和基本形去表現(xiàn)生活，隨著美術(shù)教育的廣泛普及，學(xué)生們都有一定的觀察和造型能力，青春期的學(xué)生想象力豐富，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在繪畫(huà)能力有限的情況下，表達(dá)情緒、情感的最合適的語(yǔ)言形式當(dāng)屬簡(jiǎn)筆畫(huà)。

(四)簡(jiǎn)筆畫(huà)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的考核技能之一，是學(xué)前教育專(zhuān)升本和參加事業(yè)編制招考的必考內(nèi)容。簡(jiǎn)筆畫(huà)考試的難易程度不同，專(zhuān)升本考試時(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)連環(huán)組合，是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)造力的檢驗(yàn)。幼兒園事業(yè)編制考試難度逐年增加，只有一些偏僻的城市要求較低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫(huà)出幾個(gè)制定的形象，大部分城市的事業(yè)編制考試都是以簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)編為主，能考出學(xué)生的繪畫(huà)能力和美術(shù)素養(yǎng)。所以在簡(jiǎn)筆畫(huà)授課過(guò)程中，延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，加深訓(xùn)練難度，使學(xué)生在各種考試中脫穎而出，因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)要是以其創(chuàng)作訓(xùn)練為核心內(nèi)容。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作訓(xùn)練新體驗(yàn)

(一)簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練的思維的新突破

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生繪畫(huà)能力分析:雖然中小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)廣泛開(kāi)展，但由于升學(xué)任務(wù)的存在，學(xué)校對(duì)美術(shù)課的輕視，高中基本都取消了美術(shù)課。繪畫(huà)在學(xué)生心理是一種遙遠(yuǎn)的神秘的課程，升入大學(xué)后，他們的繪畫(huà)為零。這是眾所周知的歷史問(wèn)題，針對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生，制定出適合學(xué)情的簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練策略。

1．延續(xù)臨摹為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，默記、默畫(huà)形象，構(gòu)建形象的符號(hào)模式

臨摹是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要途徑，而且通過(guò)臨摹可以積累各種簡(jiǎn)筆畫(huà)形象，為大腦的儲(chǔ)備大量形象打基礎(chǔ)，臨摹提高學(xué)生的基本能力，有助于簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作。好多畫(huà)壇后起之秀都是通過(guò)臨摹大師名作頓悟升華的，簡(jiǎn)筆畫(huà)的臨摹簡(jiǎn)便隨意，在了解它的造型特點(diǎn)和規(guī)律后，從簡(jiǎn)單的符號(hào)造型入手，運(yùn)用符號(hào)化的程式語(yǔ)言，建立圖形識(shí)別系統(tǒng)。當(dāng)然，臨摹不能變成僵化的默寫(xiě)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)神似與形似的關(guān)系，把對(duì)象的本質(zhì)特征和生動(dòng)的形象描摹下來(lái)。

2．簡(jiǎn)筆畫(huà)具有自由表現(xiàn)的特點(diǎn)

充分利用形象組合，進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作訓(xùn)練，是學(xué)生情感釋放最佳形式。首先，簡(jiǎn)筆畫(huà)造型簡(jiǎn)練、概括有利于即興創(chuàng)作，表達(dá)心情。在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中，教授學(xué)生表現(xiàn)與生活有關(guān)的物象與場(chǎng)景，藝術(shù)來(lái)源于生活，簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作也是對(duì)生活所感而發(fā)，所以創(chuàng)作出來(lái)的作品有一種親切感、自然美。在激起學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活中的美，用美的眼光來(lái)欣賞世界。簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作還可以釋放情緒，愉悅心情。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式為學(xué)生的感情表達(dá)和創(chuàng)造性沖動(dòng)提供了一個(gè)出口，使學(xué)生心理更健康，是一種生動(dòng)活潑的藝術(shù)教育。最后，簡(jiǎn)筆畫(huà)的實(shí)用工具沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性要求，可以用鋼筆、鉛筆以及各種顏料，紙張的選擇也沒(méi)特殊要求，簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作形式、技巧、運(yùn)用取決于個(gè)人情緒的需求，它具有即興性，可以主觀地去表現(xiàn)自己眼中的世界。

3．人人都是畫(huà)家

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，揭開(kāi)繪畫(huà)神秘的面紗，突破創(chuàng)作的恐懼感。繪畫(huà)是一門(mén)高尚的藝術(shù)，是美的藝術(shù)，它始終以高高的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，在眾生眼中會(huì)畫(huà)畫(huà)是了不起的事情，其實(shí)，我告訴同學(xué)們，要試著走近繪畫(huà)，它有自己的表現(xiàn)技法的，尤其是掌握了簡(jiǎn)筆畫(huà)的表現(xiàn)技法，創(chuàng)作靈感就像源頭活水，源源不斷。

(二)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作的構(gòu)思

構(gòu)思，是一切藝術(shù)創(chuàng)作的核心，它同樣也貫穿于簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作的全部過(guò)程，它的目的是運(yùn)用一切藝術(shù)手段表現(xiàn)主題，傳達(dá)情感思想。

1．體現(xiàn)“簡(jiǎn)”字，簡(jiǎn)單描繪

運(yùn)用簡(jiǎn)單洗練的線條和圖形，簡(jiǎn)單描繪，靈活的使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的信心。作為簡(jiǎn)筆畫(huà)中做活躍的因素的線，有著自己豐富的情感特征，線的強(qiáng)弱、疏密，曲直;線的快慢、輕重、頓挫等都傳出創(chuàng)作者不同的情感因素和特征，表達(dá)出不同的畫(huà)面節(jié)奏和韻律。如:畫(huà)面中地平線位置的高低，可以使整個(gè)畫(huà)面的場(chǎng)景視角和畫(huà)面格局發(fā)生根本性的改變，改變主題思想。簡(jiǎn)筆畫(huà)中的簡(jiǎn)，可以用簡(jiǎn)單的幾何形表達(dá)自然界的任何造型和場(chǎng)景，當(dāng)然，形的簡(jiǎn)更需要合理的變化和布局，把復(fù)雜的畫(huà)面簡(jiǎn)單化，更能體現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格，取得生動(dòng)的效果，簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作也可稱(chēng)為“減筆畫(huà)”，意思是簡(jiǎn)到不可簡(jiǎn)為止。簡(jiǎn)筆畫(huà)雖簡(jiǎn)，其表達(dá)情感的形式更容易被學(xué)生接受。

2．把握規(guī)律

學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作應(yīng)在教師適當(dāng)?shù)姆椒ê图耙?guī)則的引導(dǎo)下，把握了規(guī)則，可以減少創(chuàng)作的盲目性，減少挫敗感。在簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在形式美的法則下，進(jìn)行構(gòu)圖、造型、點(diǎn)、線、面的運(yùn)用以及空間關(guān)系作一系列的技巧練習(xí)。力求畫(huà)面效果概括、簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、傳神，充分運(yùn)用聯(lián)想對(duì)比、夸張等手法，合理運(yùn)用構(gòu)圖中的均衡、對(duì)比調(diào)和、節(jié)奏和韻律等各要素之間的形式美感來(lái)豐富畫(huà)面。

3．大膽嘗試

對(duì)于零美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)，在創(chuàng)作中出現(xiàn)猶豫不決的情況比比皆是，他們的創(chuàng)作是在錯(cuò)誤的積累中進(jìn)步的。學(xué)生創(chuàng)作初常見(jiàn)的問(wèn)題是:畫(huà)面缺少空間感，形象之間的關(guān)系松散，缺少呼應(yīng)關(guān)系;主題形象不突出，內(nèi)容寬泛，主次不分，形象之間沒(méi)有聚散、疏密、大小、多少的變化;造型過(guò)于僵硬，形象呆滯，沒(méi)有趣味，缺乏創(chuàng)新性;風(fēng)格不一，把多種不同風(fēng)格的形象拼湊在一個(gè)畫(huà)面中，出現(xiàn)混亂的效果。在教學(xué)過(guò)程中，尋找解決問(wèn)題的方法:讓學(xué)生多實(shí)踐，多嘗試，在錯(cuò)誤的畫(huà)面上反復(fù)修改，告訴他們要有耐心，好的繪畫(huà)是改出來(lái)的，讓學(xué)生對(duì)美感形式進(jìn)行體悟感受，懂得了形式美的法則后，再去實(shí)踐、應(yīng)用并創(chuàng)新。因此，教師要積極地調(diào)整學(xué)生的挫敗情緒，引導(dǎo)其創(chuàng)作的沖動(dòng)，促進(jìn)其表現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)根據(jù)作品的創(chuàng)意和個(gè)人的美感經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到獨(dú)特的創(chuàng)意與技巧的完美結(jié)合。

(三)綜合方法嘗試簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)展到一個(gè)階段，學(xué)生出現(xiàn)了創(chuàng)作遲鈍的現(xiàn)象，為了解決這一問(wèn)題，我結(jié)合美術(shù)上常用的材料和技法的變化與應(yīng)用進(jìn)行轉(zhuǎn)化、遷移或應(yīng)用到簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作上，并運(yùn)用綜合材料進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造，得到一些新的驚喜，是簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作的“又一村”。擴(kuò)大題材的寬度，使學(xué)生對(duì)生活中的物品、人物、動(dòng)物、花卉、場(chǎng)景、景物、社會(huì)現(xiàn)象等無(wú)所不能表現(xiàn)的感覺(jué)，增強(qiáng)了創(chuàng)作的信心。

本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作總結(jié)了一些具體的方法:

1．單一個(gè)形象可以創(chuàng)作一幅作品，在簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作訓(xùn)練中，多次強(qiáng)調(diào)一個(gè)形象可以表現(xiàn)多幅生動(dòng)的畫(huà)面，組畫(huà)是應(yīng)用了形象的遮擋、疊加、疏密、聚散，大小的變化，以及形象的重復(fù)所形成的畫(huà)面的節(jié)奏和韻律。

2．形象嫁接法。書(shū)中簡(jiǎn)筆畫(huà)形象是有限的，而簡(jiǎn)筆畫(huà)形象的創(chuàng)作難度挺大，后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，很多漫畫(huà)與卡通畫(huà)都是以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式出現(xiàn)的，其中人物與動(dòng)物形象有一個(gè)很大的共同之處，所有卡通動(dòng)物的肢體語(yǔ)言與兒童的肢體語(yǔ)言是相同的，只要把一個(gè)可愛(ài)的兒童的身體置換一個(gè)小熊的頭，那么一個(gè)可愛(ài)的胖胖的穿著花裙子的小熊就躍然于畫(huà)面中了。這樣，同學(xué)們就可以創(chuàng)作出各種動(dòng)物不同動(dòng)作的簡(jiǎn)筆畫(huà)了。

三、實(shí)踐簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作訓(xùn)練的策略和方法

(一)利用好課內(nèi)十分鐘。在課時(shí)安排上，簡(jiǎn)筆畫(huà)一般不占用上課時(shí)間的，所有的簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間。很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，各種交往增多，無(wú)意于時(shí)間的流逝。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技能的提高，我利用美術(shù)課課內(nèi)的十分鐘來(lái)檢測(cè)學(xué)生一周內(nèi)簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練情況具體做法:讓學(xué)生用課前備好一張紙，十分鐘的時(shí)間畫(huà)10個(gè)形象。統(tǒng)一上交，由老師進(jìn)行批改，為了能使其有效性，把每次檢查情況做詳細(xì)記錄，對(duì)優(yōu)劣情況作出表?yè)P(yáng)和警告。有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的動(dòng)力和熱情，克服懶惰習(xí)慣。

(二)成立院系簡(jiǎn)筆畫(huà)社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)的成立以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，適合其個(gè)性化發(fā)展。為了提高學(xué)生的基本技能，我系成立了手工、裝飾畫(huà)、鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)安排每周四下午進(jìn)行，實(shí)行導(dǎo)師制輔導(dǎo)。簡(jiǎn)筆畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)以學(xué)生創(chuàng)作訓(xùn)練為主，并以不同的形式參與校內(nèi)宣傳、娛樂(lè)活動(dòng)，如:POP海報(bào)設(shè)計(jì)，參加漫畫(huà)大賽等，簡(jiǎn)筆畫(huà)多樣形式的出現(xiàn)，讓更多同學(xué)越來(lái)越喜歡上了它。

(三)建立簡(jiǎn)筆畫(huà)日志本。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作訓(xùn)練的積極性，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備八開(kāi)繪圖本，用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄一天中發(fā)生的時(shí)間和新聞，自己的所思所想，以及情緒、情感變化?？梢允仟?dú)幅也可以是連環(huán)性組畫(huà)，每次上課的時(shí)候交上來(lái)，。這個(gè)過(guò)程訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象的組畫(huà)、構(gòu)圖，造型和色彩運(yùn)用，用形式美的法則去表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。要求主題突出，形象之間要有疏密、大小、聚散變化，有遮擋關(guān)系，來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面的層次感。學(xué)生作品如下圖:

(上圖由菏澤學(xué)院學(xué)前教育系專(zhuān)科學(xué)生提供的簡(jiǎn)筆畫(huà)日志)

(四)參加組織各類(lèi)技能比賽，舉辦簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)展

每個(gè)學(xué)期在院系內(nèi)組織簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽，激發(fā)學(xué)生參賽的欲望和表現(xiàn)熱情，每次活動(dòng)的開(kāi)展都能達(dá)到學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐的目的，給學(xué)生最大限度的鍛煉和展示自我的機(jī)會(huì)。積極參加省內(nèi)學(xué)前教育技能大賽，比出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和榮耀感。為了充分展示學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)成果，本學(xué)期學(xué)前系還成功舉專(zhuān)業(yè)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)作品展。對(duì)提高學(xué)前教育、專(zhuān)業(yè)技能，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和繁榮校園文化將起到積極作用。

(五)假期安排學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)

基本技能是一個(gè)操作實(shí)踐性的內(nèi)容，容易遺忘，為了拓展延伸簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生暑假多看動(dòng)畫(huà)片:如:《大耳朵圖圖》、《喜洋洋》、《大頭兒子和小頭爸爸》等，其中，大耳朵圖圖、喜洋洋、大頭兒子等都是兒童喜愛(ài)的卡通形象，熟練畫(huà)出這些形象，在今后的工作中可以作為與兒童溝通交流的媒介，進(jìn)行有效溝通。畫(huà)面里的形象都是可以畫(huà)出來(lái)的，既鍛煉了學(xué)生寫(xiě)生能力和觀察能力，也可以對(duì)畫(huà)面進(jìn)行再創(chuàng)新，畫(huà)出更有趣、生動(dòng)的畫(huà)面場(chǎng)景，提高學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力。

(六)基本技能考核

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所有基本功和專(zhuān)業(yè)技能考核，包括七項(xiàng)技能，其中聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)就業(yè)時(shí)也是應(yīng)聘考編的必考內(nèi)容。學(xué)生各專(zhuān)業(yè)技能考核項(xiàng)目分值為10分，不合格(6分以下)，合格(6－8分)，良好(8－9分)，優(yōu)秀(9－10分)。對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)的考核要求:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，熟練默畫(huà)出指定的物體形象，造型準(zhǔn)確，構(gòu)圖均衡，線條流暢，富有童趣，藝術(shù)性強(qiáng)。學(xué)前系每學(xué)期均組織開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能考核工作，考核成績(jī)計(jì)入期末成績(jī)里面，占百分之十的比例。檢查作為技能考核的基本手段，目的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握幼兒教師必備的各類(lèi)基本技能，為做一個(gè)合格幼兒教師打下穩(wěn)定的基石。

［1］人民教育出版社美術(shù)室．美術(shù)［M］．北京:人民教育出版社，2000:61．

［2］涂永錄．簡(jiǎn)筆畫(huà)技法圖譜［M］．杭州:中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2008:3．

［3］楊景芝．美術(shù)教育與人的發(fā)展［M］．北京:人民美術(shù)出版社，2003:58．