李玉鵬

(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校圖書館，山東菏澤274000)

20世紀(jì)90年代，美、日、歐等西方發(fā)達(dá)國(guó)家開展了一系列全國(guó)范圍的閱讀推廣活動(dòng)，從此開展全民閱讀，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的熱潮迅速在全球展開。近年來(lái)，我國(guó)各地相繼開展“全民閱讀”活動(dòng)，取得了一定效果，但從目前乃至未來(lái)發(fā)展來(lái)看，我國(guó)開展全民閱讀活動(dòng)仍存在不少桎梏，全民閱讀將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。

一、開展全民閱讀活動(dòng)的重要意義

1、開展全民閱讀是提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力的有效途徑。

當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而民族素質(zhì)很大程度上取決于一個(gè)民族的閱讀水平。中華民族有熱愛讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)，新的時(shí)代，我們更應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，為國(guó)家的繁榮昌盛提供不竭的精神動(dòng)力。

2、開展全民閱讀是淳化社會(huì)風(fēng)氣，構(gòu)建核心價(jià)值體系，提高民族凝聚力的重要保障。

當(dāng)前社會(huì)一部分人心態(tài)浮躁、價(jià)值觀缺失，這要求我們靜心閱讀，凈化心靈，從而淳化社會(huì)風(fēng)氣，構(gòu)建全民族共同的核心價(jià)值體系，增強(qiáng)民族凝聚力。

3、開展全民閱讀是我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型，創(chuàng)新型社會(huì)的有力武器。

哈佛大學(xué)的研究證實(shí)，一個(gè)人在學(xué)校獲得的知識(shí)占應(yīng)用知識(shí)總量的大約20%，而80%來(lái)自工作和生活的學(xué)習(xí)積累。通過開展全民閱讀提高國(guó)民文化素質(zhì)，形成全民學(xué)習(xí)的良好社會(huì)氛圍，為建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展全民閱讀活動(dòng)存在的主要障礙

1、一些國(guó)民缺乏閱讀習(xí)慣，全民閱讀的氣氛不濃，閱讀質(zhì)量不高。

歐美一些國(guó)家的公眾已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在候機(jī)室、車站以及地鐵、火車上，很多人都在讀書，而我國(guó)在這些場(chǎng)合除了聊天、玩手機(jī)鮮有看書的人。最新的中國(guó)國(guó)民閱讀情況調(diào)查結(jié)果顯示，2011年我國(guó)18～70周歲國(guó)民圖書閱讀率為53．9%，比1999年第一次國(guó)民閱讀調(diào)查的圖書閱讀率60．4%降低了6．5個(gè)百分點(diǎn)。2012年42．8%的人把沒時(shí)間讀書的原因歸結(jié)工作太忙;但是超過1/3(35．8%)的人沒有讀書的習(xí)慣或者根本就不喜歡讀書。在18～70周歲國(guó)民中近70%認(rèn)為2012年與2011年相比自己的閱讀量沒有變化，而認(rèn)為“自己閱讀數(shù)量增加”的國(guó)民的比例少于認(rèn)為“自己閱讀數(shù)量減少”的國(guó)民。讀書習(xí)慣的缺乏成為影響全民閱讀的重要因素。

淺閱讀、功利性閱讀逐漸成為主流，國(guó)民閱讀質(zhì)量堪憂。調(diào)查顯示2012年數(shù)字閱讀比例為40．3%，其中手機(jī)閱讀率達(dá)31．2%。從以上趨勢(shì)可以看出，中國(guó)國(guó)民數(shù)字化閱讀發(fā)展迅速，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀產(chǎn)生了巨大影響與沖擊。令人擔(dān)憂的是數(shù)字閱讀主要為F形閱讀，超鏈接閱讀，信息瀏覽式閱讀。相對(duì)于系統(tǒng)性、全面性和思考性的深層閱讀，數(shù)字閱讀常常為快速跳躍式的淺閱讀，長(zhǎng)時(shí)間的淺閱讀常常導(dǎo)致讀者思維的碎片化、平面化和跳躍式，導(dǎo)致注意力集中時(shí)間短，享受不到深閱讀所體驗(yàn)的文字帶來(lái)的創(chuàng)造活力、想象力和反思能力。從讀者特別是青少年讀者閱讀目的來(lái)看，功利性閱讀傾向非常突出。相對(duì)于人文圖書，有關(guān)升學(xué)、就業(yè)、職稱考試書籍的閱讀量較多，功利性強(qiáng)。

2、閱讀環(huán)境建設(shè)嚴(yán)重滯后，公共圖書館的服務(wù)覆蓋面和圖書資源難以滿足公眾的閱讀需求。

我國(guó)閱讀環(huán)境建設(shè)尤其是公共圖書館建設(shè)方面，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家比較還處于劣勢(shì)。目前全國(guó)每45．9萬(wàn)人才擁有一座公共圖書館，發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)為1萬(wàn)人口的小區(qū)或平均1．5公里半徑居民區(qū)就要有一座圖書館，而以色列更是達(dá)到平均每4500人就擁有一所圖書館。在公共圖書館資源建設(shè)方面，國(guó)際圖聯(lián)和聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的人均1．5至2．5冊(cè)，但2011年數(shù)字顯示，我國(guó)人均藏書量不足0．5冊(cè)。我國(guó)基層圖書館特別是中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣級(jí)圖書館情況更加嚴(yán)重:很多圖書館幾年甚至十幾年沒買書或者很少買書。文化部發(fā)布的最新統(tǒng)計(jì)說，占全國(guó)24%的700多個(gè)縣級(jí)圖書館沒有一分錢購(gòu)書費(fèi)。

3、圖書出版業(yè)提供的圖書質(zhì)次價(jià)高，少有吸引讀者的精品

我國(guó)圖書出版業(yè)存在的首要問題是價(jià)值取向問題。出版物是先進(jìn)文化的基本載體，其價(jià)值取向首先應(yīng)該是社會(huì)效益，而不是經(jīng)濟(jì)效益．但目前國(guó)民閱讀正陷入出版媒介塑造的唯經(jīng)濟(jì)主義“擬態(tài)環(huán)境”的陷阱，在唯經(jīng)濟(jì)主義輿論的影響下，國(guó)民在閱讀方面逐漸呈現(xiàn)功利化、短視化和感性化的傾向，這種傾向與特點(diǎn)又反過來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)出版媒介唯經(jīng)濟(jì)主義的價(jià)值取向［1］，這種惡性循環(huán)給國(guó)民閱讀帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。圖書出版作為左右民眾閱讀生活的杠桿，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)系統(tǒng)全面正確的引導(dǎo)，否則國(guó)民閱讀就會(huì)迷失方向。圖書出版業(yè)唯經(jīng)濟(jì)主義思潮將會(huì)導(dǎo)致圖書出版的庸俗化、山寨化最終導(dǎo)致整個(gè)出版界的泡沫化。出版物的出版周期變短，圖書創(chuàng)新能力卻變低，精品書越來(lái)越少。國(guó)內(nèi)大型圖書館網(wǎng)站的借閱排行榜上，遙遙領(lǐng)先的都是穿越、武俠等消遣性文學(xué)作品。出版上的佳績(jī)恰恰暴露了這個(gè)時(shí)代歷史感和閱讀品位的雙重陷落。［2］書應(yīng)該有一定的厚重感，應(yīng)該經(jīng)過千錘百煉，成為“重讀”之書。而讓國(guó)民擁有更多的“可以重讀”之書，應(yīng)成為圖書出版業(yè)的業(yè)界“良心”和責(zé)任。

4、全民閱讀推廣活動(dòng)效果不佳，沒有形成從法律制度、多方配合、公眾參與、項(xiàng)目實(shí)施的成熟的推進(jìn)體系，國(guó)家級(jí)閱讀項(xiàng)目較少。

近年來(lái)，作為全民閱讀推廣主陣地的全國(guó)各級(jí)公共圖書館陸續(xù)開展了“讀書節(jié)”、“讀書月”、“讀書周”等活動(dòng)，但整體效果不佳。第七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示:只有5．6%的國(guó)民知道身邊有閱讀活動(dòng)或閱讀節(jié)，有74．4%的國(guó)民表示身邊沒有閱讀活動(dòng)或閱讀節(jié)，另有大約20%的國(guó)民表示不知道身邊是否舉辦過閱讀活動(dòng)。［3］而第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示:公眾對(duì)舉辦閱讀活動(dòng)的期望值卻很高，希望有關(guān)部門舉辦讀書活動(dòng)或讀書節(jié)的國(guó)民高達(dá)69．2%的，而被閱讀活動(dòng)邊緣化的農(nóng)民希望舉行全民閱讀推廣活動(dòng)的比例高達(dá)73．2%。推廣活動(dòng)主要存在以下問題:第一，全民閱讀活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，流于形式，隨意性大，連續(xù)性差，呈現(xiàn)階段性特征。除省級(jí)公共圖書館以外，大部分圖書館只有在4月23日這天才開展閱讀推廣活動(dòng)，多數(shù)館每月舉辦一兩次活動(dòng)，難以營(yíng)造全民閱讀氛圍。另外，活動(dòng)形式單一、主題不貼近百姓生活。活動(dòng)的主要形式大多為講座和展覽，活動(dòng)主題不接地氣，近乎于政治宣傳，難以真正打動(dòng)讀者。為了吸引民眾保證活動(dòng)的人氣，很多閱讀推廣以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)配合活動(dòng)，使得活動(dòng)看上去熱熱鬧鬧，但實(shí)際上弱化了主題，無(wú)法使民眾真正了解閱讀的本質(zhì)和樂趣。閱讀規(guī)模偏小。大部分在圖書館內(nèi)開展，沒有走出去，影響小，具有廣泛影響力的國(guó)家級(jí)閱讀推廣活動(dòng)少。推廣活動(dòng)中政府、媒體、出版、學(xué)校、協(xié)會(huì)等各方面配合較少，沒有形成整體合力?；顒?dòng)針對(duì)成人多，青少年少，城區(qū)多，農(nóng)村少。

三、全民閱讀障礙成因的深層思考

1、教育體制不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀是一種需要從小培養(yǎng)的習(xí)慣，更是一種生活方式。所謂工作忙沒時(shí)間看書以及電視電腦互聯(lián)網(wǎng)的普及占用了民眾的閑余時(shí)間只是一種假象，深層次原因還是沒有閱讀習(xí)慣，因?yàn)橐勒者@種邏輯，世界上閱讀率高的國(guó)家的國(guó)民應(yīng)該是最閑的而且不受娛樂媒體的影響。我國(guó)閱讀率低的一個(gè)很重要的原因是教育體制沒有讓我們養(yǎng)成良好的閱讀素質(zhì)。一個(gè)剛移民美國(guó)的家長(zhǎng)驚訝地發(fā)現(xiàn)老師讓他剛上二年級(jí)的孩子寫一篇關(guān)于藍(lán)鯨的研究論文，并要求查閱不同圖書館的資料，而我國(guó)一直到大學(xué)也少有這樣的開放性的作業(yè)。只有從小學(xué)會(huì)利用圖書館，喜歡圖書館，才能逐漸養(yǎng)成良好的信息素質(zhì)和閱讀習(xí)慣。信息素質(zhì)閱讀習(xí)慣是從小培養(yǎng)出來(lái)的，不是教出來(lái)的。

2、社會(huì)沒有崇尚知識(shí)、以“讀”為樂的輿論環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與精神文明建設(shè)的失衡使得政府、媒體以及廣大民眾處于一種浮躁的“精神亞健康”狀態(tài)。以GDP為核心的政績(jī)考核制度使得各級(jí)政府沒有發(fā)展公共文化建設(shè)的動(dòng)力;社會(huì)媒體鮮有與讀書相關(guān)話題;“利”字當(dāng)先的拜金主義思潮嚴(yán)重地沖擊了我國(guó)崇尚知識(shí)、以讀書為樂的傳統(tǒng)觀念。

四、我國(guó)開展全民閱讀活動(dòng)的基本對(duì)策

1、將全民閱讀列為國(guó)家戰(zhàn)略，加快有關(guān)全民閱讀的立法，建立全民閱讀管理機(jī)構(gòu)。

世界上很多國(guó)家都把閱讀作為重要的國(guó)家戰(zhàn)略，把全民閱讀作為軟實(shí)力建設(shè)的重要措施，通過國(guó)家行為加以推動(dòng)。為保證全民閱讀戰(zhàn)略的順利進(jìn)行，應(yīng)設(shè)立中央專項(xiàng)基金，以滿足閱讀服務(wù)的基礎(chǔ)建設(shè)及資源建設(shè)。制定全民閱讀法，對(duì)中央資金投入、各級(jí)公共圖書館的布局與密度、各級(jí)公共圖書館以及農(nóng)家書屋的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、文獻(xiàn)資源數(shù)量、館員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)等作出相應(yīng)的規(guī)定。

建立以市為基本單位，整合全市內(nèi)所有圖書館的全民閱讀管理機(jī)構(gòu)。由于目前除公共圖書館外，其他圖書館分屬于市內(nèi)各高校、中小學(xué)校、企事業(yè)單位，它們各自為政，為自己特定的對(duì)象服務(wù)。而全民閱讀管理機(jī)構(gòu)應(yīng)統(tǒng)管全市各級(jí)各部門圖書館，取消各自為政現(xiàn)狀，實(shí)行資源整合，把各級(jí)各類圖書館有限的資源無(wú)限化。建立從市到縣區(qū)、城鎮(zhèn)、村各級(jí)公共圖書館及農(nóng)家書屋資源合理流動(dòng)制度，實(shí)現(xiàn)全市統(tǒng)借統(tǒng)還，以最大限度地利用文獻(xiàn)資源。

加大有關(guān)全民閱讀的研究力度，以市為單位，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，將公共圖書館(室)密度、人均圖書資源、家庭人均圖書閱讀量等客觀指標(biāo)以及部分主觀指標(biāo)進(jìn)行分值量化，建立市級(jí)單位全民閱讀的量化與評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型，以便真實(shí)、系統(tǒng)、完整、形象地反映全民閱讀開展情況的優(yōu)劣及發(fā)展變化，為全民閱讀綜合評(píng)價(jià)體系提供科學(xué)依據(jù)。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)及資源建設(shè)，完善覆蓋社區(qū)、縣、城鎮(zhèn)、村的全民閱讀服務(wù)體系。

第十次國(guó)民閱讀調(diào)查顯示:70．1%的讀者圖書獲取來(lái)源為“自費(fèi)購(gòu)買”，43．6%讀者是向他人借閱，到圖書館借閱作為圖書獲取渠道之一的讀者僅占19．8%。圖書服務(wù)機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)少、宣傳不到位、資源匱乏陳舊是造成上述情況的主要原因。因此，應(yīng)重視基層文化設(shè)施建設(shè)，豐富資源供給，尤其要研究制定投入保障機(jī)制，改變重倡導(dǎo)、輕服務(wù)，重建設(shè)、輕管理的局面，力爭(zhēng)達(dá)到歐美國(guó)家1．5公里半徑區(qū)域內(nèi)就設(shè)立一個(gè)圖書館，居民從住處步行10～15分鐘就能找到一個(gè)圖書借閱服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，為全民閱讀創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

3、整合社會(huì)資源，加強(qiáng)全民閱讀推廣活動(dòng)，培養(yǎng)全體國(guó)民閱讀習(xí)慣，構(gòu)建全社會(huì)閱讀氛圍

一個(gè)人的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，培養(yǎng)國(guó)民閱讀習(xí)慣也不是一蹴而就的，需要全面規(guī)劃建立長(zhǎng)效機(jī)制，需要國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)校、家庭和個(gè)人的協(xié)同配合。首先，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成植根于熱愛閱讀的社會(huì)氛圍。廣大公眾是全民閱讀的最廣泛基礎(chǔ)，要引導(dǎo)廣大公眾多讀有品位的優(yōu)秀圖書;其次倡導(dǎo)家長(zhǎng)在家每天抽出時(shí)間帶頭讀書，以形成濃厚的家庭閱讀氛圍。在綜合考量讀書活動(dòng)的系統(tǒng)性和持久性的前提下，培育和扶植各種類型的讀書活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容、主題、方式，全方位、多角度進(jìn)行倡導(dǎo)，讓更多的民眾參與讀書。利用社會(huì)公眾人物的引導(dǎo)和示范作用來(lái)激發(fā)民眾的讀書熱情。公眾人物可以通過微博分享讀書心得、組織、參與各種讀書活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍，帶動(dòng)全社會(huì)閱讀。建立兒童和青少年閱讀機(jī)制，創(chuàng)新教育教學(xué)體制，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。研究表明，13歲到15歲是少年兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)對(duì)書感情的最佳時(shí)期，兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可以采用“兒童閱讀推廣服務(wù)鏈”的新理念，通過“化解障礙、選書建庫(kù)、閱讀推廣、延伸升華”等環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)和習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)閱讀的古典回歸和現(xiàn)代升華［4］。教學(xué)上，設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館及其他信息資源解決問題，逐步培養(yǎng)他們的信息素質(zhì)。

4、出版是閱讀的前提和保障。全民閱讀的開展為圖書出版業(yè)提出了更高的要求但同時(shí)帶來(lái)新的機(jī)遇。出版機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，在保證社會(huì)效益的前提下，追求經(jīng)濟(jì)利益。寫作是一種復(fù)雜的精神之旅，投機(jī)和模仿寫不出精品。圖書出版業(yè)應(yīng)摒棄浮躁心態(tài)，努力培養(yǎng)一流的作家，而不是社會(huì)上所謂“玩文化”的撰稿人，從而徹底改變?cè)瓌?chuàng)精品匱乏的局面。

五、結(jié)語(yǔ)

開展全民閱讀是一項(xiàng)關(guān)乎全民公共文化建設(shè)、閱讀權(quán)利、閱讀公平，尤其關(guān)乎我國(guó)新時(shí)期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略工程。如何克服障礙把這項(xiàng)重大的戰(zhàn)略工程落到實(shí)處，打造全民愛讀書、讀好書的“書香中國(guó)”，需要全社會(huì)群策群力、共同參與、協(xié)同努力。

［1］趙林．關(guān)于我的兩部演講集——兼論當(dāng)今國(guó)民閱讀的誤區(qū)［J］．中國(guó)圖書評(píng)論，2007，(4)．

［2］留白．出版的利市，閱讀的荒年［J］．社會(huì)觀察，2007，(1):21～23．

［3］張晶媛．“第七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”最終成果發(fā)布［EB/OL］．http://www．cnreading．org/yddc/tpxw/201004/t20100419—68758．html．2010－04－19．

［4］王玉英．新理念——兒童閱讀推廣服務(wù)鏈［J］．中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2010，(4):43－44．