段子杰

摘 要： 課堂教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。良好的開端是成功的一半，一節(jié)課成功的關(guān)鍵在于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，在于師生思維火花的碰撞，在于課后知識的再現(xiàn)與記憶。新課的導入是課堂教學中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，課堂上教師能否巧妙地將科學與藝術(shù)有機結(jié)合起來，激發(fā)學生的求知欲望，點燃學生的思維火花，使學生迅速進入學習最佳狀態(tài)，直接影響一節(jié)課教學效果的強弱。新課導入方法很多，選擇最恰當?shù)那榫?、最適合的方法導入新課，會使這節(jié)課的教學事半功倍。

關(guān)鍵詞： 新課導入 創(chuàng)設(shè)情境 高中化學教學

教室是學生接受知識的陣地，是教師傳授知識的殿堂。因此，課堂教學的成功關(guān)系著學生對所教知識的掌握程度。一節(jié)新課45分鐘，學生的有效學習時間不到30分鐘，如何在有限的時間內(nèi)把重點知識傳授給學生，是每一個高中老師都應(yīng)該思考的問題。一節(jié)課成功的關(guān)鍵，在于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，在于師生思維火花的碰撞，在于課后知識的再現(xiàn)與記憶。興趣是課堂生成的最大保證，如果課堂上學生求知欲很強，教師激情高漲，這必然是一節(jié)成功的課。在這之中，我認為新課導入異常重要。良好的開端是成功的一半，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境導入課堂，激發(fā)學生的求知欲望，點燃學生的思維火花，使學生迅速進入學習最佳狀態(tài)，那么這節(jié)課的效果必然是極佳的。那么，如何設(shè)計新課導入？導入的基本方法有哪些？下面結(jié)合多年實踐與探索，談幾點看法與體會。

一、新課導入的要求

新課導入是一節(jié)課開始前的序幕，是為后來的“演出”服務(wù)的，絕不能一味獵奇，要注重效果并遵循一定的基本要求：

1.新課導入要有明確的方向與目標。導入要根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計，有助于學生了解本節(jié)課的學習目標，絕不能為有趣而有趣。

2.新課導入要注意現(xiàn)實性和科學性。導入時注意新舊知識的前后聯(lián)系，結(jié)合學生的認知規(guī)律，做到承上啟下、繼往開來。

3.新課導入要注意直觀性、生活化，并富有啟發(fā)。盡量利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，使學生了解、理解生活中的“化學”，自覺、愉悅且順利地踏上新課學習之路。

4.新課導入要注意思想性。導入設(shè)計要注意圍繞情感態(tài)度價值觀目標，對學生有一個正確、積極的情感熏陶和價值取向。

5.新課導入要盡可能直觀、簡潔。新課導入是學習新課的手段而不是目的，千萬不能耗時過多而喧賓奪主。

6.新課導入要兼顧趣味性。進行新課導入設(shè)計時，要盡可能兼顧趣味性，使學生的注意力迅速集中到新課學習中，達到既引人入勝又啟發(fā)思維的目的。

二、新課導入的常用方法

“教學有法，教無定法”。新課導入方法與內(nèi)容要綜合考慮，既有教師對教材的處理要求，又有學生的學情限制；既要考慮主觀需求，又要兼顧客觀許可。通常有以下幾種方法：

1.實驗導入?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗結(jié)果既有說服力又有直觀性和趣味性.調(diào)查表明，90%的學生喜歡化學實驗。利用實驗導入，可以使學生順理成章地形成某一種概念，培養(yǎng)學生從感性到理性的認知能力。如講氨氣的溶解性這一物理性質(zhì)時，先讓學生觀察（也可讓學生操作）氨氣的噴泉實驗，當看到那優(yōu)美的彩色弧形水線像火山噴發(fā)一樣呈傘狀散落下來時，學生的情感和心理感受到了極大的舒適，引起了強烈的好奇心，大腦思維一下子活躍起來，接下來的分析與學習效果就可想而知了。

2.設(shè)疑導入。充分考慮學生的生活經(jīng)驗，精心設(shè)計一些既有趣味又有啟發(fā)性的問題，喚起學生解決問題的欲望，進而因勢利導轉(zhuǎn)入新課學習，從而使學生興奮點高，注意力集中。如講鹽“類的水解”一節(jié)，我設(shè)計了一系列與之有關(guān)的“疑點”：我們家庭蒸饅頭用的“堿面子”，其化學名稱是什么？其水溶液為什么可用于油污的洗滌？講金屬的腐蝕與防護時，我問學生廚房用的鐵鍋如未擦干凈為什么幾小時后，表面就生成一層紅褐色的銹？你騎的自行車為什么表面涂一層漆？僅僅是為了美觀嗎？面對這些似會非會、非懂也懂的問題，一下子就激發(fā)學生探究本節(jié)知識的欲望。

3.故事導入。有些理論的學習“平淡而枯燥”，如果用與之內(nèi)容相關(guān)的故事導入，則會收到意想不到的效果。如學習“原電池原理”時，我講了一則故事——格林太太的假牙；講元素周期表時，我講了門捷列夫“玩紙牌”的故事；講磷的性質(zhì)時，我由“鬼火故事”引入……用故事法導入新課時，教師要注意適時引導，避免學生單純聽故事而本末倒置。

4.引喻法導入。引喻法導入就是利用與新課要學知識有關(guān)聯(lián)的其他事物或語言做媒介，有目的地導入新課。它可以是一條成語、一首詩、一段趣聞等，達到激發(fā)學生好奇心、提高興趣的目的。如講蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，我就講了人們在商場買毛料衣服時，往往抽一根線用火燒一下加以鑒別；人不慎服了重金屬鹽，要喝大量豆?jié){或蛋清解毒，才能轉(zhuǎn)危為安；講酯化反應(yīng)時，讓學生思考為什么“酒是陳的香”等。用這種方式導入，既增強了學生對這種現(xiàn)象的好奇心，又激發(fā)了學生探求這些奧秘的興趣。

5.復習舊課導入。這是最傳統(tǒng)的方法，也是普遍使用的方法。這種方法的優(yōu)點是把握學生的認知規(guī)律，知識鋪墊到位，由淺入深導入新課有水到渠成之感。但此方法知識性強、趣味性差，不宜經(jīng)常使用。如教學極性鍵和非極性鍵時，先復習原子結(jié)構(gòu)、元素的非金屬性及共價鍵，使知識自然延伸、拓展而導入新課。

6.直觀導入。直觀導入就是教師根據(jù)具體教學內(nèi)容，利用實物、模型、掛圖或幻燈等，讓學生仔細觀察，提出問題導入新課。如講有機物分子的結(jié)構(gòu)時，先讓學生觀察其球棍模型或比例模型；講乙醛的化學性質(zhì)時，可提供一面“鏡子”讓學生觀察，進而引入新課學習等。

7.作業(yè)交流導入。這種新課導入方法是利用上節(jié)課后布置的課外作業(yè)（可以是書面作業(yè)、資料收集、實驗設(shè)計、家庭小實驗等），讓學生分組展示、匯報自己的完成過程和結(jié)果，自然而然地過渡到新課。這種方法的明顯優(yōu)點是學生參與度高，突出學生的主體地位。如教學氮的循環(huán)時，課前讓學生查找氮循環(huán)的資料，小組合作畫出氮循環(huán)圖，寫出短文，選代表在全班交流，教師及時作好表現(xiàn)性評價，使之與新課“氮的循環(huán)”的學習融為一體。

當然，新課導入還有多種方法，如討論導入、聯(lián)想導入、歸納導入、直接導入等，具體運用時，可多種方法并用，打“組合拳”。可以說，新課導入是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學機智、教學能力和探索精神的有效詮釋。在具體教學中，只要我們重視新課導入，精心設(shè)計，就一定會使每一節(jié)課都有一個不尋常的開始，都會有一個意想不到的收獲。