陳小芳

（江蘇省無錫市市北高級中學(xué)，江蘇 無錫 214000）

一節(jié)蹲踞式起跑課引發(fā)的思考

陳小芳

（江蘇省無錫市市北高級中學(xué)，江蘇 無錫 214000）

1 案例描述

上學(xué)期的一節(jié)高二體育課，內(nèi)容是短跑的第二次課：復(fù)習(xí)蹲踞式起跑，學(xué)習(xí)蹲踞式起跑接途中跑技術(shù)。照例，課的開始部分由體育委員集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)。體育委員把人數(shù)報(bào)給筆者之后，發(fā)現(xiàn)少了幾個(gè)人，而這幾個(gè)人正是班上身體素質(zhì)較好但是平時(shí)上課卻不認(rèn)真的學(xué)生。就問他們?nèi)ツ睦锪?，體育委員說去打籃球了。筆者說，你去把他們幾個(gè)叫回來。在這期間我沒說話，跟大家一起等待那幾個(gè)學(xué)生回來。不一會兒，體育委員回來了，那幾個(gè)學(xué)生跟在他后面慢慢騰騰地挪過來，頭上冒著汗，背上的衣服已經(jīng)被汗水浸濕了。筆者看了看手表，上課已經(jīng)五分鐘了，頓時(shí)火冒三丈。但是筆者強(qiáng)壓著心頭之火，問他們，你們怎么遲到了？知道我們大家都在等你們嗎？他們態(tài)度很傲慢，有個(gè)學(xué)生回答道：我們不喜歡上蹲踞式起跑，根本沒什么用，高一就學(xué)過了。我說，那你們喜歡上什么？他說，我們想打籃球?！斑@節(jié)是必修課，就應(yīng)該上必修課的內(nèi)容，籃球留到選修課上再打。再說了，現(xiàn)在所有班級都在上必修課，你們幾個(gè)在打籃球，就你們特殊嗎？你們籃球技術(shù)很好嗎？”我覺得如果他們再跟我頂一句的話，我就要徹底爆發(fā)了。但是我還是想維持正常的教學(xué)秩序，按照計(jì)劃把課上完。我讓他們幾個(gè)入列，沒想到，剛才跟我頂嘴的學(xué)生并沒有移動身體，而是眼睛直直的看著我，充滿敵意。其他幾個(gè)學(xué)生看到他不動，也就不動了。我感覺到現(xiàn)場氣氛的緊張和尷尬，但是為了維護(hù)自己的臉面，對他們說，好，你們不愿意上課就在這里站著好了，其他人繼續(xù)上課！就這樣，我?guī)е鴳嵟那榫w上了一節(jié)缺席了幾個(gè)學(xué)生的課。學(xué)生們知道我在生氣，上課也不敢大聲說話，還不時(shí)地張望那幾個(gè)被罰站的學(xué)生，眼睛充滿遺憾，也有的學(xué)生似乎在看熱鬧，等著看我如何處置那幾個(gè)“另類”的學(xué)生，自我感覺這節(jié)課真是糟糕透了。

2 案例剖析

2.1 辯證看待師道尊嚴(yán)

案例中的教師把幾個(gè)不遵守課堂紀(jì)律，甚至跟教師頂嘴的學(xué)生罰站了一節(jié)課，結(jié)果是不但影響了自己上課的心情，而且也扼殺了學(xué)生上課的積極性。究其根本，一個(gè)非常重要的原因就是教師把師道尊嚴(yán)看得太重，換句話說就是非常在意自己的面子。師道尊嚴(yán)，出自《禮記·學(xué)記》，本指老師受到尊敬，他所授的道理、知識、技能才能得到尊重。后多指為師之道尊貴、莊嚴(yán)。教育提倡尊師重道乃是教師職業(yè)使然，“道尊然后民知敬學(xué)”。所以，很多教師認(rèn)為作為學(xué)生，尊敬自己的老師，應(yīng)該是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。然而，教育的變革是深刻的、劇烈的。教育的目的不再是以“明人倫”為根本，也不再限于“學(xué)而優(yōu)則仕”，教育的多樣化，培養(yǎng)各樣的人才，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)有個(gè)性的人才，更重要的是，注重培養(yǎng)健全的人格。所以，這種尊嚴(yán)不能依賴于外在的權(quán)威，而是要以我們自身的真實(shí)人格、智慧、理想、精神、態(tài)度作為內(nèi)在的依據(jù)。如果學(xué)生不尊重教師了，作為課堂起主導(dǎo)作用的教師首先要做的事情，不應(yīng)該是居高臨下地批評學(xué)生，片面強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威性。而是應(yīng)當(dāng)先放下架子，正確理解自己的位置，了解學(xué)生的需求，切實(shí)履行自己的職責(zé)。當(dāng)然這并不代表教師要一味地迎合學(xué)生，甚至對于學(xué)生的一些錯誤的思想和行為持放任態(tài)度。

2.2 要努力提高自身素質(zhì)

教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的關(guān)鍵。良好的身體素質(zhì)、正確的示范、優(yōu)美的動作、健康的膚色、健美的身材、豐富的體育學(xué)知識以及突出的教學(xué)訓(xùn)練能力，這些專業(yè)素質(zhì)是優(yōu)秀體育教師所必須具備的。另外，要想成為一名學(xué)生愛戴和敬仰的體育教師，不僅僅要具有精湛的專業(yè)素質(zhì)，還需要良好的情感素質(zhì)。在教學(xué)中熱愛和關(guān)心學(xué)生，把對于教學(xué)和學(xué)生的愛融入課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性。鉆研教材，研究教法，提高教材的趣味性，使學(xué)生真正融入到課堂氣氛當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。案例中的教師只是按照進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生出現(xiàn)正面的言語沖突時(shí)情緒激動，沒有站在學(xué)生的角度考慮問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“時(shí)刻不要忘記，你曾經(jīng)也是個(gè)孩子?！睂W(xué)生的身心正處于不斷變化中，同時(shí)也潛藏著無數(shù)發(fā)展的可能。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生的發(fā)展才必須要有成年人的關(guān)懷和幫助。如果教師情感素質(zhì)不高，在教學(xué)中不注意關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的情況，把一些在學(xué)生成長中出現(xiàn)的正常情況看作是問題行為，表現(xiàn)出不耐煩和厭惡，必然會影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.3 要學(xué)會與學(xué)生溝通的技巧

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情通暢。師生之間只有通過溝通才能互相了解和熟悉。如果不能建立良好的溝通，在教學(xué)中往往會產(chǎn)生一些不和諧的聲音。比如因?yàn)閷處煹牟皇煜ざ桓姨嘟煌蛘咭驗(yàn)檎`會而發(fā)生沖突等等。案例中，教師不能和學(xué)生很好地溝通，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，出現(xiàn)了學(xué)生公然頂撞教師的局面。在這種情況下，就要求教師要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且要掌握與學(xué)生溝通的技巧。不僅在課上要心平氣和地和學(xué)生保持接觸和交心，在課前或者課后還可以與學(xué)生做一些有意或者無意的聊天，選擇他們感興趣的事情或者共同的興趣愛好等題材，發(fā)表各自的觀點(diǎn)。教師要以真誠的態(tài)度走近學(xué)生，要從尊重學(xué)生的主體地位出發(fā)，了解他們有哪些興趣，有哪些不同的、相同的需要。多聽聽學(xué)生們的意見或者建議，建立起有效的溝通橋梁，這樣師生雙方才能夠坦誠布公，而不至于出現(xiàn)學(xué)生有話不敢說，集聚到一定程度爆發(fā)，導(dǎo)致課堂秩序失控的尷尬局面。

2.4 要學(xué)會及時(shí)解決師生沖突

教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是和諧的、民主的、平等的。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于各種原因，造成了教師和學(xué)生之間產(chǎn)生不理解、不和諧，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生師生沖突，影響教學(xué)的正常進(jìn)行，也給師生的心靈帶來很大的傷害。體育是一個(gè)“熱血學(xué)科”，是一種在運(yùn)動中、興奮中、熱汗中的教育，其他學(xué)科是“冷血的”，是坐著上課的?！盁嵫迸c“冷血”對情感情緒的影響是很大的，人在熱血的時(shí)候，情感與情緒表現(xiàn)得比較激烈，正是由于這點(diǎn)，體育教師與學(xué)生更容易接近，但同時(shí)體育教師也更容易出現(xiàn)暴躁、激怒的情緒，為什么出現(xiàn)體罰？就是因?yàn)轶w罰的成因多，學(xué)生有時(shí)也會忘乎所以，出現(xiàn)不可控制的現(xiàn)象，出現(xiàn)疏忽、反應(yīng)慢，這就導(dǎo)致學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的矛盾及糾葛，這是其他學(xué)科所沒有的。所以體育這個(gè)熱血學(xué)科既為體育老師提供了機(jī)會，也向體育老師提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)師生發(fā)生沖突時(shí)，要學(xué)會及時(shí)有效地解決，避免矛盾進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生畢竟是青少年，心智還沒有發(fā)展成熟，表現(xiàn)出的調(diào)皮、任性、不遵守紀(jì)律等行為也是處于青春期的他們出現(xiàn)的正常的現(xiàn)象。如果我們以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，很容易激起他們的反抗情緒。因此在教學(xué)中教師在處理沖突的時(shí)候，首先要保持清醒的頭腦，冷靜地分析問題，藝術(shù)地處理，從而表現(xiàn)出教師區(qū)別于青少年學(xué)生的高超的育人技術(shù)、良好的道德修養(yǎng)和寬廣的胸襟氣量。絕不能情緒化，讓學(xué)生的不良情緒影響自己而變得更加暴躁。在說出一些憤怒的語言之前，不妨先冷靜一下，換一種輕松的口氣，緩解緊張的氣氛。像案例中發(fā)生的沖突，教師完全沒必要發(fā)那么大脾氣而體罰那幾個(gè)學(xué)生不準(zhǔn)上課，如果能夠平心靜氣地交談，將問題暫且放下，課后交流，也許這場波瀾就能很快平息下去。

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2014-09-18

陳小芳。研究方向：體育教學(xué)。