彭麗富 （浙江省寧波國家高新區(qū)外國語學校,315040）

體育教學中利用關鍵事件提高效率的策略探析

彭麗富 （浙江省寧波國家高新區(qū)外國語學校,315040）

各抒己見：細品近期熱點 直面評頭論足

在體育課堂中，教師智慧地利用教學關鍵事件，是發(fā)揮組織者作用的重要保證，是課堂教學成功的保障，它有利于對學生進行德育教育，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，有利于促進課堂生成，從而使教學高質量的運行，大大提高課堂效率。

體育教學；關鍵事件；課堂效率

所謂教學關鍵事件，是指課堂中發(fā)生的對教學效益起關鍵作用的教學活動。新課程理論認為，課堂教學是一個開放的、富有創(chuàng)造性的、智慧生成的動態(tài)過程。一方面只有教師精心地預設關鍵教學事件，才有精彩的生成；另一方面由于教學的不確定因素，隨時有可能出現(xiàn)教學事件，有重要或不重要、有意義或無意義，我們教師應敏銳的進行判斷，根據(jù)教學的需要有效加以利用。因此，筆者認為只有在體育課堂中很好地利用了教學關鍵事件，才能提高課堂教學效率。

一、抓住關鍵事件進行德育滲透

黨的十八屆三中全會明確提出強化體育課，堅持立德樹人。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要堅持德育為先，在教育教學的各個環(huán)節(jié)中進行德育滲透；培養(yǎng)學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。筆者認為體育在立德樹人方面有其他學科無法替代的作用，體育和德育是相互滲透、相互依存，協(xié)調發(fā)展的，并綜合體現(xiàn)在受教育者的一切行為與意識之中。那么，在體育教學中如何滲透德育，筆者針對教學中關鍵事件對學生進行德育滲透，取得了較好的效果。

1.關注特殊學生，培養(yǎng)學生自信

一年級的1次跳繩課上，學生們都在起勁地跳著繩，只見小廖低著頭躲在一旁，好像要把自己藏起來似的。“老師，他是我們班的呆瓜，一個都跳不來！”有名學生告訴我。原來小廖因患過腦膜炎留下了記憶力差、反應遲鈍、協(xié)調性差的后遺癥，門門功課成績都是全班最后。在同學和老師的眼里，他是無法改變的。見狀，我走了過去，望著他那怯生生的樣子心里不禁一陣酸痛，并思忖著：怎樣才能讓他能跳起繩，享有和其他學生一樣的快樂呢？“廖晨小朋友，彭老師教你跳，記得老師在你這么小的時候，還不如你呢。后來，在老師的幫助下才學會的。我們一起跳，好嗎？”蹲在他身旁的我微笑著對他說?！班拧?，他使勁地地點點頭，眼里閃動著淚花?！袄蠋熤滥闶鞘謭詮姷暮⒆?，相信你一定能學會的。來，我們每人1根跳繩，現(xiàn)在就開始”。我鼓勵他說“跳繩，首先要兩手握繩的兩端，由后向前搖轉繩子，左右腳并攏，繩落地雙腳跳起……”我耐心地邊講解邊示范著。小廖認真地模仿著。10分鐘過去了，又一個10分鐘過去了……“彭老師，我跳過去1個了”。他高興地跳了起來。“真棒！”我豎起大拇指說。2個、3個……這節(jié)課下來，小廖能連續(xù)跳7、8個了。在下課前，我集中全班學生說：“廖晨小朋友跳繩從一個都不會，現(xiàn)在能連續(xù)跳7、8個了，今天，我們的進步獎應該給誰呀？”“廖晨”，大家齊聲說道?！巴瑢W之間應該團結友愛，互相幫助，今后我們大家都要關心幫助小廖共同進步”。我接著說。在我和全班學生的熱情幫助下，小廖有了很大的進步。一天，我坐在辦公室，只聽見門外發(fā)出節(jié)奏分明的“啪啪”聲。我側身望去原來是小廖，他在辦公室的門口邊跳著繩邊不好意思地望著正在辦公室的我。顯然他是以一種特殊的形式在向我匯報。我趕緊奔向門外。“……100、101、102……”想不到小廖在短短的一個多星期里就能夠連續(xù)跳120多個了。我激動地把他抱了起來。??！是師生的愛揚起了他自信的風帆。

2.直面課堂意外，培育互助精神

在五年級期末的一次400米測試中，為了激發(fā)學生的熱情，調動學生的積極性，我在測試前進行了激情動員。學生在我的鼓動下卯足了勁，前2組跑下來大部分學生的成績都有了提高，我又適時地進行了表揚和鼓勵，其實我是想給后面跑的學生一種鞭策。接著出發(fā)的第3組，學生們你追我趕，爭先恐后。突然，小紅同學在300米處不小心摔倒了，后面的2名學生趕緊上前攙扶她，繼續(xù)向終點跑來。此刻，我腦海中頓時有了一個念頭：這一突發(fā)事件，是一次多好的德育教育時機呀。3名學生到達了終點后，齊聲說：“老師，能給我們一次補測的機會嗎？”“當然可以！”我微笑著說。此時，我趁熱打鐵把全班學生集合起來，說道：“同學們，剛才在測試中出現(xiàn)了一幅樂于助人相互幫助的感人畫面。小紅摔倒后小李和小王主動地跑上前，攙扶她跑完了全程。小紅那種堅持到底，頑強拼搏的品質和小李、小王同學樂于助人的精神，值得大家學習，讓我們把掌聲送給他們”。我接著說：“同學們，在當下社會有人摔倒出現(xiàn)無人扶、不去扶，不敢扶的現(xiàn)象和“該不該”扶的爭論時，小李、小王同學做出了響亮的回應，傳遞著正能量，這種精神無價。孩子們，我為你們感到驕傲！”頓時，全班又一次響起了雷鳴般的掌聲。

由此可見，在體育課堂中我們教師應善于抓住教學關鍵事件，對學生進行德育滲透。我們應該用博大的愛心，用熾熱的情感去激蕩學生的心靈，用真誠的態(tài)度來贏得學生的共鳴，引導他們走向成功。

二、預設關鍵事件培養(yǎng)探究能力

義務教育《體育與健康課程標準》（2011年版）倡導教師在教學中應創(chuàng)設民主、和諧的教學情境，有效運用自主學習、合作學習、探究學習。因此，在教學中，我們要充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)他們的求知欲、好奇心，讓他們積極參與、自主探究，使他們真正成為學習的主人。智慧的課堂是充滿問題探索的元素。筆者在教學中通過預設關鍵事件，創(chuàng)設問題情境，轉變學生的學習方式，讓學生在自主探究、合作交流中，培養(yǎng)他們的探究能力。

如，在二年級“踏石過河”游戲中，我先創(chuàng)設問題情景：“大家利用3塊小木板，如何才能又快又穩(wěn)地渡過小溪？”學生沿著“疑問—假設—實驗—探索—驗證—認識”的順序，自主嘗試。有的學生想出了三塊板交替進行，有的學生嘗試著兩塊板過河……課堂頓時成為了合作探討問題的課堂，然后我引導學生通過小組討論、合作交流和探究成果，最后創(chuàng)造出4種又快又穩(wěn)的“渡河”方法。

又如在一年級《前滾翻成直腿坐》的教學中，我首先安排了“低頭看天”的游戲，啟發(fā)學生：小朋友們，我們抬頭可以看到天，那低頭我們怎樣可以看到天呢？學生們還沒等我說完，就個個躍躍欲試，有的側著身看天，有的從腋窩處探出頭來看天，還有的學生彎著腰從兩腿之間低頭看……從而很自然地引導到學生低頭，然后我又積極引導在“低頭看天”的基礎上用什么辦法能夠最快地坐到身前的體操墊上？使整個教學環(huán)節(jié)有機地結合在一起，讓學生深刻體會到低頭、團身，像球似的向前滾翻比跑過去坐著來得快。此時再通過看前滾翻成直腿坐圖示和教師的示范，讓學生建立正確的動作表象，再引導學生下頜和膝關節(jié)夾手帕進行兩手撐墊蹬伸和前滾翻成直腿坐練習。整個教學過程，讓每1名學生在探究中學習，在探究中感受，體驗到了運動的樂趣和成功的喜悅。

三、捕捉關鍵事件促進課堂生成

葉瀾教授曾指出：“課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定的線路而沒有激情的行程”。因此在課堂教學中，面對“意外”，我們必須獨具慧眼，及時捕捉動態(tài)生成性資源，迅速加以判斷和分析，將有價值的資源轉化為教學中的關鍵事件，從而促進課堂生成。

在五年級《行進間運球》的教學中，為了鞏固行進間運球技術，我安排了2人1組“形影不離”的游戲，1人快走，另1人運球在后面跟著。游戲進行到一半，2名學生玩起了別的游戲，我見狀想跑過去批評一頓，心想：怎么這么不聽指揮呀？此時我又想還是先聽聽他們的想法吧?！澳銈冞@是在玩什么游戲呀？”我走過去問道：“老師，這叫“形影不離”，我們把‘斗雞’游戲，改編成了‘斗球’游戲，您看我們兩人同時運球，還要想方設法拍掉對方的球，這樣既好玩，又能讓我們運球更熟練”。學生一邊解釋一邊做著示范。“真不錯，有創(chuàng)意”我豎起大拇指。然后，我就引導全班結合行進間運球改編出“老鷹抓小雞”、“小組運球闖關”等游戲，讓課堂充滿著生機，洋溢著活力。我慶幸自己沒有對這一富有創(chuàng)造性的關鍵事件進行扼殺，而是促進了課堂的有效生成。

總之，要提高體育課堂的效率，體育教師應充分創(chuàng)造和巧妙利用教學關鍵事件，在實踐中注重積累和反思，提升自己的教育智慧。這樣，我們的課堂才能充滿生命活力，學生的個性才能得以張揚，能力才能得以提高，智慧才能得以挖掘和彰顯。

[1]鄧妍妍，程可拉.改進教學方法:創(chuàng)造教學中的關鍵事件[J].中國教育學刊,2008,9.

[2][澳]David Tripp.教學中的關鍵事件:發(fā)展專業(yè)判斷力.鄧妍妍,鄭漢文譯.[M]石家莊:河北人民出版社,2007.