王偉

(成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校 四川成都 610073)

隨著我們國(guó)家體育教學(xué)改革的不斷的深入,目前高等學(xué)校的體育教學(xué)的質(zhì)量在不斷的提高,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都得到了不同程度的更新,形成了良好的體育教學(xué)氛圍。但是就目前體育教學(xué)的整體情況來看,很大一部分高校體育教師人員都過多的重視體育理論教學(xué)的研究,雖然一線體育教師人員具備豐富的體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是理論指導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理方面比較缺乏。所謂的體育教學(xué)方法就是指設(shè)計(jì)和組織調(diào)控體育教學(xué)活動(dòng)的一系列方法論的體系,這種方法論以成熟的教學(xué)理論為基礎(chǔ)來指導(dǎo)實(shí)踐,同時(shí)又會(huì)以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來豐富體育教學(xué)理論,從而促進(jìn)了體育教學(xué)方法的多元化發(fā)展。教學(xué)方法是體育教師完成教學(xué)行為的必要條件,它對(duì)學(xué)生體育觀念和興趣愛好的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,直接關(guān)系到體育教學(xué)的失敗以及教學(xué)效率的高低。

1 國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)方法研究的基本現(xiàn)狀

第二次世界大戰(zhàn)以后,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,世界各國(guó)都把教育的發(fā)展放在了重要的位置。作者通過大量的參考文獻(xiàn)的調(diào)研發(fā)現(xiàn),世界各國(guó)的體育教學(xué)模式主要可以分為四個(gè)類別:(1)認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式主要包括克拉夫基等人的“范例教學(xué)模式”、贊可夫等人的“一般發(fā)展教學(xué)模式”;(2)非理性主義的教學(xué)模式;(3)整體優(yōu)化的教學(xué)模式;(4)研究式的教學(xué)模式。其中對(duì)我國(guó)影響最深的教學(xué)模式就是蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫所倡導(dǎo)的感知、理解、鞏固和應(yīng)用四個(gè)階段。目前在國(guó)際上主要流行著兩種體育教學(xué)模式,一種是健康與體育密切結(jié)合的將康體育課程,教學(xué)重點(diǎn)主要是探索健康體育的教學(xué)方法,采用這種教學(xué)方法的國(guó)家主要有澳大利亞、新西蘭、加拿大、日本;另外一類教學(xué)模式就是體育與健康課程的分別開設(shè),采取的多是非理性教學(xué)的基本模式。

20世紀(jì)80年代,我國(guó)的體育教育學(xué)者就針對(duì)國(guó)內(nèi)體育教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的改革,通過對(duì)國(guó)外先進(jìn)的體育教學(xué)模式以及相關(guān)理論與實(shí)踐的引進(jìn),極大的豐富了我國(guó)體育教學(xué)方法的理論基礎(chǔ),進(jìn)一步豐富了我國(guó)體育教學(xué)方法的系統(tǒng)性和整體性。90年代以后,國(guó)內(nèi)有關(guān)體育教學(xué)模式的探索成果相繼出現(xiàn),比如毛振明出版的《體育教學(xué)模式方法論》及《體育教學(xué)模式研究》;董金琨的《體育教學(xué)模式研究的理論》,閻忠厚等人研究了五種教學(xué)模式在體育教學(xué)過程中的理論與實(shí)踐探索等內(nèi)容,這些教學(xué)研究主要對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式與方法的本質(zhì)、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等理論基礎(chǔ),同時(shí)還總結(jié)出具有不同特色的體育教學(xué)方法,比如快樂體育教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式、群體結(jié)合教學(xué)方法等體育教學(xué)模式,為國(guó)內(nèi)體育教學(xué)在理論和實(shí)踐方面的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。

2 體育教學(xué)方法的特點(diǎn)以及目前的發(fā)展趨勢(shì)

2.1 體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)

目前國(guó)內(nèi)的很多體育學(xué)者對(duì)體育的教學(xué)方法展開了比較深入的研究。華東師范大學(xué)王文才等人認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)體育的教學(xué)的基本特點(diǎn)為雙向性、雙型性以及雙部性等特點(diǎn),該學(xué)者指出采用系統(tǒng)分析的方法來研究現(xiàn)代大學(xué)體育的教學(xué)方法的主流趨勢(shì),現(xiàn)代體育教學(xué)的基本特征就是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和應(yīng)用。王立東等學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代體育教學(xué)方法呈現(xiàn)出新的時(shí)代特征,主要體現(xiàn)在實(shí)際體育教學(xué)的活動(dòng)中師生關(guān)系的多邊性,教學(xué)環(huán)境的合作性以及教學(xué)模式的個(gè)體性,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的全面性以及教學(xué)方法的綜合性。崔巖巖等人研究了現(xiàn)代體育教學(xué)方法在變革和發(fā)展中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)和趨勢(shì),比如體育教學(xué)方法的實(shí)踐性、整體性、發(fā)展性以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性。張巧玲等人提出了終身體育和優(yōu)化體育教學(xué)的概念,指出體育教育工作者應(yīng)該時(shí)刻樹立終身教育的理念,不斷的完善終身教育的體系。賈小希對(duì)優(yōu)化體育教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)研究,努力實(shí)施素質(zhì)教育,指出在選擇和制定教學(xué)方法的過程中要以學(xué)生為主體,在實(shí)際教學(xué)的過程中要做到針對(duì)學(xué)生因材施教,注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.2 國(guó)內(nèi)體育教學(xué)方法目前存在的問題

雖然最近幾年,我國(guó)的體育教學(xué)方法經(jīng)過了很多方面的改革,也取得了很多的教學(xué)成果。但是目前還存在以下幾個(gè)方面的問題:(1)目前國(guó)內(nèi)的學(xué)者關(guān)于體育教學(xué)方法的理論研究?jī)?nèi)容過多,對(duì)現(xiàn)有的體育教育模式缺乏具體的針對(duì)性,各個(gè)大學(xué)采用的體育教材幾乎是千篇一律,并沒有很好的揭示出體育教學(xué)的本質(zhì)屬性;(2)現(xiàn)有的體育教學(xué)方法缺乏強(qiáng)有力的科學(xué)理論支持,有些體育教學(xué)方法并不能收到很好的效果,使得很多教師和學(xué)生并不能通過采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐;(3)體育教學(xué)方法的研究實(shí)踐過于表面化,對(duì)具體體育教學(xué)方法的選擇缺乏長(zhǎng)期有效的指導(dǎo)性,體育教學(xué)理論和體育教學(xué)時(shí)間的銜接還不夠緊密,在研究影響體育教學(xué)方法的因素的過程中,只重視外在的影響因素,通常忽略了內(nèi)在影響因素;(4)目前關(guān)于體育教學(xué)方法的研究還處在零散無序的狀態(tài),各種行之有效的體育教學(xué)方法尚未形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有效的理論和實(shí)踐的整體,很多教學(xué)方法片面的追求教學(xué)方法的實(shí)用性,并沒有對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革和優(yōu)化,忽視了體育教學(xué)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建的重要性。

2.3 體育教學(xué)方法的優(yōu)化措施

2.3.1 體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

基于我國(guó)高等體育教育的現(xiàn)狀,從體育教學(xué)環(huán)境的軟件與硬件的環(huán)境出發(fā),提出了優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的跡象基本措施。首先對(duì)于體育教學(xué)的硬件教學(xué)環(huán)境而言,經(jīng)費(fèi)問題是優(yōu)化教學(xué)問題的重中之重,優(yōu)化體育教學(xué)硬件環(huán)境要建立在解決經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)之上,還要硬實(shí)用性為必要條件;其次我國(guó)的地域比較廣闊,各個(gè)地區(qū)之間的體育教育發(fā)展水平也存在著很大的差異,所以優(yōu)化體育教學(xué)硬件環(huán)境需要與當(dāng)?shù)氐挠布h(huán)境相結(jié)合起來；最后體育教學(xué)的硬件環(huán)境設(shè)施應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展,只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

在體育教學(xué)的軟件環(huán)境教學(xué)方面:首先體育教師應(yīng)該具有自主的教學(xué)意識(shí)以及自我反省的觀念,只有教師在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷反思自己的教學(xué)方法,才能夠促進(jìn)自己不斷的成長(zhǎng),從而進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)專業(yè)的發(fā)展。其次體育教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)自主權(quán),在其專業(yè)范圍之內(nèi)享有一定的體育教學(xué)的判斷與執(zhí)行的權(quán)利。最后體育教師還應(yīng)該不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和良好的運(yùn)動(dòng)技能,還應(yīng)該釋放教育管理者的部分權(quán)利,雖然很多教育領(lǐng)導(dǎo)者曾經(jīng)具有很強(qiáng)的教學(xué)能力,但是體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,體育教育領(lǐng)導(dǎo)者長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離教學(xué)一線,并不能真正的了解到體育教學(xué)的實(shí)際情況。從體育教學(xué)的學(xué)生角度出發(fā),體育教學(xué)活動(dòng)是一種雙向性為,在體育實(shí)際教學(xué)的環(huán)境中,體育教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為,保證學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的積極性影響。教師與學(xué)生之間應(yīng)該要確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),從教學(xué)模式、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行全面的優(yōu)化。

2.3.2 因材施教,注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

不可否認(rèn)由于身體素質(zhì)等方面的差異,在體育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)之中,有的學(xué)生能夠很快的完成教學(xué)任務(wù),但是有的學(xué)生素質(zhì)較差,就難以跟上實(shí)際教學(xué)的進(jìn)度。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中就要處理好學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力和教學(xué)速度之間的關(guān)系,要做到承認(rèn)這種學(xué)生體育素質(zhì)差別的存在,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不搞一刀切。對(duì)于那些體育接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說,可以利用體育課堂的剩余時(shí)間對(duì)其它體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)于那些接受能力比較差的學(xué)生,教師可以對(duì)自己的教育方法進(jìn)行改進(jìn),采取多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),消除學(xué)生的畏難心理。另外在體育教學(xué)的過程中,要特別注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),主要是以肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主,提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

2.3.3 對(duì)體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化策略

首先應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)階段對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。由于在各個(gè)單元的體育教學(xué)中,存在著掌握技能掌握的不同階段,在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該分清主次,進(jìn)行差異化教學(xué)。一般的體育教學(xué)階段分為三個(gè)階段,分別為初級(jí)學(xué)習(xí)階段、改進(jìn)和提高動(dòng)作階段、鞏固與自動(dòng)化階段。對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行優(yōu)化,教學(xué)目標(biāo)要有明確性,教學(xué)目標(biāo)的制定要有一定的依據(jù),具有可行性,各種目標(biāo)之間要有一定的連接性,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有利于教學(xué)設(shè)計(jì)、有利于教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言,要有一定的可學(xué)習(xí)性,為了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,教師必須選擇學(xué)生比較喜歡的,鍛煉形式比較活躍的內(nèi)容,同時(shí)也可以對(duì)一些經(jīng)濟(jì)類體育項(xiàng)目進(jìn)行改善,使之具有一定的教材性。教學(xué)方法的優(yōu)化主要是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,使得學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)和技能。

3 結(jié)語

教學(xué)方法是體育教師完成教學(xué)行為的必要條件,它對(duì)學(xué)生體育觀念和興趣愛好的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文采用文獻(xiàn)分析法,對(duì)現(xiàn)行的體育教學(xué)的方法進(jìn)行了優(yōu)化分析。首先對(duì)國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)方法研究的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了探討,我國(guó)的體育教學(xué)方法雖然有了很大的進(jìn)步,但是仍然存在很多問題。其次對(duì)現(xiàn)行體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)和目前存在的問題進(jìn)行了深入的分析,指出目前存在主要問題就是體育教學(xué)理論研究過多,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性。最后針對(duì)目前存在的問題,從體育的軟件與硬件教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及體育教學(xué)模式的整體化三個(gè)方面進(jìn)行了解析。

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