呂慧鵬

(東北石油大學(xué)秦皇島分校 河北秦皇島 066000)

體育教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,在我國(guó)體育教學(xué)貫穿了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,從小學(xué)到大學(xué)的每個(gè)學(xué)習(xí)階段,都開設(shè)有相應(yīng)的體育課程。尤其是大學(xué)體育教學(xué)的形式內(nèi)容更豐富,為學(xué)生的身體素質(zhì)水平提升給予較大幫助。但是盡管目前我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)管理在素質(zhì)教育改革下已經(jīng)取得了一定的發(fā)展,但其中仍然存在一些問(wèn)題成為制約其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。本文就針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)管理的瓶頸問(wèn)題與發(fā)展對(duì)策進(jìn)行研究探討。

1 大學(xué)體育教學(xué)管理的重要性

與其它學(xué)科相比,體育是一項(xiàng)以運(yùn)動(dòng)和鍛煉為主要形式,以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的的課程。其所具備的的性質(zhì)和教學(xué)目的決定了體育要采取與其它知識(shí)類學(xué)科迥然不同的教學(xué)方式。自然,在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行管理時(shí),自然也需要采用特殊的管理方法。只有采用科學(xué)合理的方法對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行管理,才能使大學(xué)體育教學(xué)順利完成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)水平。也只有做好管理這個(gè)指導(dǎo)性工作,才能正確把握體育教學(xué)改革方向,維持體育教學(xué)秩序,使整個(gè)體育教學(xué)體系處于穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)。因此可以說(shuō),加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)管理對(duì)于完善體育教學(xué)體系,提高我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量來(lái)講是非常重要的。

2 當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

我國(guó)提出和開展實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了,素質(zhì)教育的理念也已經(jīng)深入人心,成為當(dāng)前教育工作的主要指導(dǎo)思想。在素質(zhì)教育理念的影響下,我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了多次深化改革,高校體育教學(xué)的內(nèi)容不斷得到補(bǔ)充和完善,教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新,很好的滿足了大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要。另外,大學(xué)體育還提出了終身體育的理念,更是幫助學(xué)生樹立了良好的人生觀,培養(yǎng)了其良好的體育理念。整體來(lái)看,我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)管理是呈現(xiàn)出一片繁榮發(fā)展的景象,但事實(shí)上,目前大學(xué)體育教學(xué)管理正面臨著嚴(yán)重的發(fā)展瓶頸問(wèn)題,這對(duì)于高校體育教學(xué)管理的進(jìn)一步改革和發(fā)展都產(chǎn)生了較大的影響。從某種意義上來(lái)講,這些瓶頸問(wèn)題的產(chǎn)生也反映出了高校在開展素質(zhì)教育和終身體育教育的過(guò)程中,并沒有真正落實(shí)這些思想理念,而多是存在于口頭中和形式上。這樣就使得學(xué)生很難真正了解和認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的意義和體育的精神內(nèi)涵。學(xué)生不能積極參與到體育教學(xué)中,也就不利于體育教學(xué)管理改革新方式的推行,這樣就使大學(xué)體育教學(xué)管理進(jìn)入一個(gè)發(fā)展瓶頸期。要想順利度過(guò)這個(gè)教學(xué)管理發(fā)展的尷尬時(shí)期,就要先了解和分析存在于當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出科學(xué)的解決對(duì)策。

3 當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

3.1 體育教學(xué)理念仍有待進(jìn)一步發(fā)展

盡管當(dāng)前終身體育的教學(xué)理念已經(jīng)被提出,但是事實(shí)上,很多高校并未真正意識(shí)到終身體育教學(xué)理念的重要涵義,很多體育教學(xué)管理者或教學(xué)工作者的教學(xué)思想還都停留在傳統(tǒng)的單一教學(xué)理念上,在教學(xué)的過(guò)程中片面追求短期的體育教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)理念的帶領(lǐng)下,學(xué)生是很難真正掌握終身體育的教學(xué)真諦的,也不利于高校體育教學(xué)管理的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 體育課程設(shè)置不夠靈活多樣

據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,目前我國(guó)高校的體育教學(xué)課程設(shè)置大都集中在籃球、排球、足球、田徑類、武術(shù)、健美操等教學(xué)項(xiàng)目上,且每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都設(shè)置有固定的名額。若學(xué)生在選課時(shí)沒有選到自己喜歡的教學(xué)項(xiàng)目,則只能接受其他的教學(xué)項(xiàng)目,這就極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,很難使其培養(yǎng)出對(duì)體育的興趣。再者在教學(xué)管理上,很多高校的體育教學(xué)活動(dòng)都出散亂、無(wú)序的狀態(tài),如籃球項(xiàng)目的教學(xué)中,大都是學(xué)生自己玩籃球或打籃球賽,這與課外活動(dòng)毫無(wú)區(qū)別,體育課程也就形同虛設(shè),這不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育精神,也不利于體育教學(xué)的課外活動(dòng)開發(fā)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容沒有充分考慮學(xué)生的需要

如上所述,很多高校的體育課程內(nèi)容只有籃球等幾種,且內(nèi)容的設(shè)置完全是按照教學(xué)大綱所編制,包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求等都是按照大綱或教學(xué)理論來(lái)走,規(guī)定過(guò)于細(xì)化、要求過(guò)于死板,這不但制約了教師在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上的主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮,而且一而能夠滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需要。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)度都是具有很大可變性的,若教學(xué)內(nèi)容不充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,則很難達(dá)到較好的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 課程考核管理缺乏科學(xué)依據(jù)

與教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容相似,體育教學(xué)的考核也存在觀念落后、方式單一的問(wèn)題。很多高校的體育考核往往是30%的平時(shí)成績(jī)+70%的考試成績(jī)。盡管這種綜合評(píng)分的方法較之之前完全以成績(jī)?cè)u(píng)分的方法更為合理,但在實(shí)際執(zhí)行中,其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還是過(guò)于單一,不利于全面反應(yīng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀況和身體素質(zhì)發(fā)展情況。

3.5 教學(xué)管理環(huán)境有待優(yōu)化

這里所指的教學(xué)管理環(huán)境,主要包括高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的重視程度大小、高校體育師資力量強(qiáng)弱和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理、體育場(chǎng)地器材等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平等幾方面。而事實(shí)上我國(guó)高校都普遍存在一定的教學(xué)管理環(huán)境問(wèn)題,如領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育教學(xué),使得體育教學(xué)管理一直處于分散無(wú)序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中;高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,體育教師自身沒有樹立良好的體育教育觀念,體育教學(xué)質(zhì)量自然很難得到有效提升;當(dāng)然,場(chǎng)地設(shè)施不足也是影響和制約高校體育教學(xué)管理發(fā)展的重要因素。

4 大學(xué)體育教學(xué)管理瓶頸問(wèn)題的解決對(duì)策建議

從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā),制約大學(xué)體育教學(xué)管理水平提高的問(wèn)題并不只有上述幾種。在此情況下,我們必須要正視當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)管理正處于一個(gè)發(fā)展瓶頸期的事實(shí)。并且要積極采取措施來(lái)解決和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。具體提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策建議。

4.1 落實(shí)終身體育教育理念

大學(xué)體育教學(xué)管理要想得到更深層次的發(fā)展,就必須要與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要不斷更新管理理念。終身體育教學(xué)管理理念是當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展的主流觀念,也是未來(lái)體育教學(xué)的主要發(fā)展方向,我們必須要落實(shí)這一思想理念,使高校體育管理者和工作者都能從思想上發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變,認(rèn)真理解和貫徹體會(huì)終身體育的內(nèi)涵和精神,并將這種精神在教學(xué)中傳達(dá)給學(xué)生,從而達(dá)到體育教學(xué)改革的目的。

4.2 建立完善的學(xué)生選課系統(tǒng)

面向全校學(xué)生公開選課。任課教師的簡(jiǎn)介、照片、專業(yè)特長(zhǎng)和開設(shè)課程,開設(shè)項(xiàng)目、開課時(shí)間,由學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間。提倡教學(xué)方法個(gè)性化和多樣化及師生之間、生生之間的多邊互助活動(dòng);要求逐步實(shí)現(xiàn)體育課程管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化等。體育成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)教務(wù)處管理系統(tǒng)進(jìn)行歸檔,整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為若干單元,教師可根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì),學(xué)期末進(jìn)行最后評(píng)定,成績(jī)錄人教務(wù)處管理系統(tǒng)。體現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的公開、公正、公平。

4.3 完善彈性學(xué)分制

課內(nèi)外全學(xué)分制管理。在取得學(xué)校教務(wù)部門的支持與配合,對(duì)學(xué)生的體育課內(nèi)、課外全部實(shí)行學(xué)分制管理,除體育課學(xué)分外,規(guī)定在校生在校期間還可以參加俱樂(lè)部、社團(tuán)取得學(xué)分,這樣可以大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的課外鍛煉也必須有相應(yīng)措施,改變現(xiàn)有的無(wú)序狀態(tài),完成者獲相應(yīng)學(xué)分,體現(xiàn)民主與集中相結(jié)合,興趣與強(qiáng)制相結(jié)合,切實(shí)提高學(xué)生體能。

4.4 加強(qiáng)師資建設(shè)

高校體育教師管理部門也應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以事為中心”的人事管理模式,由單純的管理控制職能轉(zhuǎn)向體育教師資源的開發(fā)、保障和利用。體育教師管理模式、機(jī)制和方法的改革要有利于優(yōu)秀畢業(yè)生的接收和優(yōu)秀人才的引進(jìn),有利于體育教師潛能的充分發(fā)揮,有利于體育教師資源的優(yōu)化配制,有利于體育教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)。引進(jìn)高層次人才,并積極為引進(jìn)的教師提高良好的工作環(huán)境和生活條件,充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)的帶頭作用。同時(shí)加強(qiáng)教師在職培訓(xùn),是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑。

4.5 改善體育教學(xué)管理環(huán)境

高校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)對(duì)體育教育管理工作的重視。首先要從思想上重視體育教育管理;其次要通過(guò)各種渠道加大對(duì)體育教育的資金投入,還要加強(qiáng)對(duì)資金的管理,使每筆資金都得到最大化的利用,最大限度地滿足高校體育發(fā)展的需要。同時(shí),領(lǐng)導(dǎo)還要加強(qiáng)對(duì)高校體育教育管理工作的考核和監(jiān)督,并制定相關(guān)的制度和政策,保證考核措施落到實(shí)處。

5 結(jié)語(yǔ)

總之,時(shí)代的發(fā)展給高校體育教學(xué)管理提出了新的要求,高校體育教學(xué)正面臨著較為復(fù)雜的改革局面。各個(gè)高校在解決影響大學(xué)體育教學(xué)管理發(fā)展的瓶頸問(wèn)題時(shí),需要從實(shí)際出發(fā),結(jié)合本校實(shí)際情況,做好教學(xué)調(diào)研工作,充分考慮學(xué)生的需要,全面培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和身體素質(zhì),使體育教學(xué)管理走向正規(guī)化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。

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