伊優(yōu)男

(吉林工程技術師范學院體育部 吉林長春 130052)

“孩子天生就愛玩”這是古希臘的一句諺語。學校在組織上體育課的時候,總有些學生不喜歡,按道理說學生都是非常喜歡的。學生總是找各種各樣的理由不上課,或者直接不來,還有的剛開始來了,中途也會偷懶甚至開溜。雖說這只是少部分的學生,但是與那些珍愛體育課的學生形成鮮明的對比,應該引起重視。俗話說“興趣是最好的老師”。俄國著名文學家托樂斯泰說過“成功的教學不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是學習強有力的動力,古今中外名家無不對自己的事業(yè)有強烈的興趣,可見“興趣”對學生的學習和認識是何等重要;教師要運用教育科學和教學藝術去開啟學生的求知欲的心扉,去點燃學生“興趣”的火花,使學生的品質、知識、能力在愉悅的心情下得到啟發(fā)。教師對于培養(yǎng)學生的體育興趣要進行反復的探索和行動,這不僅是教學質量的提高,同時也是教育界重要的研究課題。學生對于體育興趣的提高,不僅僅關系到提高教學質量,而且對于人們終身體育知識的掌握也有一定的涉及,它有著特殊的現(xiàn)實意義。因此,很有必要對學生的體育興趣進行探討和研究。實踐證明沒有和興趣結合起來的東西很容易在大腦記憶里揮發(fā)掉,下面就學生對體育課厭學到如何激發(fā)學生對體育課的興趣談點做法。

1 大學生對體育課不感興趣的幾個原因

1.1 生理因素

有些學生由于體型過胖或矮小等原因,導致體能、身體素質、運動能力、理解力較差;還有一些學生在學習中只重視學習,輕視體育。這就養(yǎng)成了大部分學生“厭鍛煉”的習慣,使學生們出現(xiàn)肌肉力量差,身體素質、基本技術和基本技能也比較差的情況,這些都不同程度地影響學生對體育的學習和掌握,使學生失去對體育的信心,從而影響他們對體育的興趣。

1.2 心理因素

隨著年齡的增長處于青春期的學生從客觀的需要到融入主觀色彩的體育實踐活動之間,存在著一個中間環(huán)節(jié),這就是體育動機。所謂體育動機,就是指作為體育行為主體的人們所從事的體育的實踐活動;并維持這些活動的主觀反映,而在大學生中,有相當一部分學生對體育課的動機并不明確,有的學生認為體育課不是主課,學不學對自己的總成績影響不大。不必認真地去對待,對要求體育課成績不及格不能畢業(yè)不理解。有的同學只是為了應付考試。他們的學習態(tài)度、動機、堅持性和意志力等方面存在較為突出的問題,缺乏體育學習的動力。這種情況是女生多于男生。

1.3 環(huán)境因素

現(xiàn)在的學生基本上都是獨生子女,他們是在家庭的“過度保護、溺愛”中成長起來的。身上的“驕、嬌”二氣較濃,這也影響到學生在體育課上的練習以及日常的其他活動。同時,家長對體育的認識也會影響到學生對體育運動的態(tài)度,如果學生受到家庭正面的影響,學生對體育課的態(tài)度也是積極的。反之,學生對體育課的態(tài)度消極,根本就不重視。

1.4 教學內容與方法

首先，現(xiàn)在大學使用的教材內容與中學的教材有很多的重復,教學方法和練習手段重復,運動強弱波動大,技術難度大、突出當代大學生特點和實用性的內容不多,這往往引起學生的畏難情緒,學生的練習次數(shù)減少甚至有的根本不練習。其次,教學方法不活潑,不能關注學生的興趣,忽視學生的情感體驗,影響學生運動的積極性,致使學生對體育課內容的重復感到枯燥無味失去興趣。教學中,教師枯燥無味地講解,學生機器地練習的傳統(tǒng)教學模式,使學生感到厭倦乏味,提不起精神,也不能滿足學生的求知欲和好奇心,導致學生對體育沒有興趣諸多方面的因素導致很多學生進入大學后對體育課抱著無所謂的態(tài)度。

2 如何激發(fā)學生對體育課的興趣

2.1 確立正確的學習目的

體育活動的目的在于“強筋骨、增知識、強意志”。應使學生正確理解體育教育在培養(yǎng)人才中的作用,轉變思想;培養(yǎng)學生的興趣,強調提高他們原有的技能或發(fā)展一種新技能,以切實符合大學生不同程度的需要,形成長遠的、持久的學習興趣。鼓勵學生德、智、體、美全方面的發(fā)展。通過技術技能的提高,使大學生們掌握一些鍛煉身體的方法和科學知識,根據(jù)自己的實際情況,有計劃地進行鍛煉,從而能有效增強體質并激發(fā)他們參加體育鍛煉的興趣。

2.2 注意啟發(fā)學生的求知欲

求知欲是推動學生自己去探求知識并有情感色彩的一種內心渴望,它能使學生在學習過程中產生愉快的情緒,積極的態(tài)度,老師要有目的地使學生了解體育的功能,從而產生學習的興趣,成為進一步探求知識的欲望。體育教學中,每一個教材內容學習前,教師要恰如其分地提出學習目的及要求,激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣,以引起學生的求知欲。同時,結合教材的特點講明在實踐中的意義,引導他們自主的進行體育健身,并調動其積極性。如乒乓球課上可以告訴同學們這是我們中國的國粹;武術課上可以告訴同學們武術不僅可以強身健體,還可以防身,并且這也是中國的優(yōu)秀文化遺產。因此,在體育教學中應闡明學習這些教材的意義,使學生明確學習目的,教育不是不停地灌輸,而是點燃學生心中的火焰,激發(fā)大學生們學習的求知欲。

2.3 開設學生感興趣的教學內容

在教學內容上,我們不斷的提出新的教學內容,使我們學校由最初的傳統(tǒng)教學內容如足球、籃球、排球、田徑、武術課,擴展到現(xiàn)在的足球、籃球、排球、田徑、羽毛球、乒乓球、健美操、拓展、定項越野、游泳、滑雪等課。現(xiàn)在我們還在不斷的提出新的教學內容,如壘球、手球、攀巖、滑冰、保齡球等課。通過這些新課型的開設使學生產生的濃厚的興趣,學生不但鍛煉了自己,而且還了解了更多的體育方面的知識,學生不再是體育的文盲了。

2.4 創(chuàng)造教學情景,活躍課堂氣氛

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此地位是有其根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習體育的“樂之者”。應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景,在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“講”和“動”的活躍,尤其是“動”的活躍。為此,備課時就根據(jù)學生生理、心理的實際水平的差異,設計一些難易程度不一、詳略要求有別的內容,針對不同的學生分別要求;在課堂上,則根據(jù)學生的不同性格、體育能力,把握機會及時進行激發(fā)和啟示,創(chuàng)造條件為學生的“講”和“動”提供機會,使他們產生“動”的欲望,從而達到激發(fā)學習興趣,活躍課堂氣氛的教學效果。在教學過程中發(fā)揮體育骨干作用,以優(yōu)幫差、互相學習,促進這些學生的提高。同時,要在教學的內容、方法和組織形式上創(chuàng)造團結友愛互相幫助的和諧氛圍。避免嘲笑、譏諷激發(fā)這些學生的學習熱情,讓他們在運動中獲得尊重的體驗,樹立自信心。

2.5 講究授課藝術,培養(yǎng)學習興趣

教師課堂教學成功與否,其標志之一即看其講授的藝術(包括組織教學藝術和講授語言藝術)。教師應該在充分備課的基礎上,在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性,提高自身的師德修養(yǎng)。我們來舉個例子,在舞蹈課上,教師講解了華爾茲基本步后,讓學生自編幾個組合動作,一下子將學生的注意力集中到這幾個問題上來了,隨后讓學生再對照基本動作進行交流、討論、自編,最后請幾組學生上前表演。實驗結果證明通過好奇—自學—交流—表演這一活動過程,絕大部分學生不但對華爾茲基本動作有了較深刻的印象,也大大地調動了學生的學習興趣。另外教師還要注意教課的表情和動作以及神態(tài)的變化,使學生覺得生動形象,這也是很好的提高興趣的一個方法。

2.6 加強管理、提高師質

教師要加強考勤管理,嚴格體育課堂常規(guī),建立必要的聯(lián)系機制,不給這些學生有可乘之機,使其行動在教師的監(jiān)控之下。同時體育教師要努力提高自己的道德品質和精神境界,為人師表,努力學習和掌握廣博的知識,認真研究和掌握體育學科的技能、理論,提高自身的素質和綜合能力。

綜上所述,對大學生體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)并非朝夕之事,但只要我們不斷地探索、發(fā)掘學生對體育課的學習興趣,鼓勵學生積極的上好課,努力掌握基本技能,就能盡快找出好的方法來激發(fā)學生對體育課的學習興趣,使學生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的好習慣,長期堅持,從而達到終身鍛煉的目的，使之終身受益。

[1]邵瑞珍.教育心理學[M].上海:上海教育出版社,1983.

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