蔣小平

【摘 要】提高語文課堂教學質量，關鍵是要實現(xiàn)課堂教學的有效性。提高課堂教學效率的方法也是多樣化的，結合教學實際選擇有效的教學方式很重要。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗證明，構建一套適合自己教學實際的教學方式能有效的提高課堂教學效率。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；有效性；途徑分析

課堂教學是語文教學的基本形式，語文課堂教學效率的提升是大家專注的主要問題。教學有效性是指在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，在有限時間和空間內，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生自覺參與學習過程，并取得良好教學效果的教學。做到初中語文課堂教學的有效性，必須做到以下幾點：

1.課前準備充分，提高教師素質

課前教師認真?zhèn)湔n，明確教學目標。備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，提高教學的有效性。備課至少要做到以下三點：即了解學情，明確教學目標，掌握教學的重點。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，教學重點突出，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。所以我每次在上課之前，都反復鉆研教材，甚至還應該對如何調控好課堂做好多手準備。只有這樣，我們才能在課堂上靈活應對，才能保證課堂教學目標的順利完成。上課伊始，教師不要急于講新課，應該先溫習一下舊知識，然后向學生交待本節(jié)課學習的目標、重點。學生目的明確，才能有的放矢，哪些地方是需了解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。

2.精心設計教學內容，優(yōu)化教學形式

2.1教師要精心設計導語，以激發(fā)學生學習的興趣。興趣是學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發(fā)學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那教學就沒了有效性。教學導入的激趣設計就顯得尤為重要，其方法有很多，我們可以利用故事導入，或者利用掛圖謎語、成語、名言詩詞導入，或者利用音樂、電影、多媒體導入?？傊徽撃姆N導入都要注意所采用的導入方法要能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心的融入課堂。

2.2教師講解思路要清晰，點撥要恰到好處。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教學思路清晰，學生的思維也會漸漸清晰，聽課效果就會更好，課堂效率就會提高。教師的講解點撥在教學中不可或缺，但應遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開發(fā)學生潛能。蜻蜓點水或拖泥帶水地講，都無助于學生獨立思考和自主學習習慣的養(yǎng)成。

2.3教師要注意學生各種能力的培養(yǎng)。語文教學的基本任務就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學的總任務。語文課堂教學的實效性不高，主要指培養(yǎng)出來的學生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學必須加強學生的聽、說、讀、寫訓練。教師要通過閱讀教學，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學習別人的習作方法，反復地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學，通過閱讀進行知識和能力的遷移。語言文字是文化的載體，所以加強語言的積累。在教學過程中，只有讓學生接觸語言材料，加深對文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

3.引導學生自主學習，養(yǎng)成自主學習習慣

實施素質教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，最大限度地適應社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)階段高等學校教育改革的重要內容和目標。因此，學校要完成這樣的任務，實現(xiàn)這樣的目標，教師應在課堂上提早培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。學生有了較強的自主學習能力，就能合理安排自己的學習活動，提高學習效率。學生是課堂學習的主體，教師應該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學生自主讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

4.給學生時間，做學習的主人

4.1多給學生時間去思考。在以往語文課堂教學中，一般都是教師通過自己精心設計的問題引入、展開、延伸的，這樣忽視學生學習的主體作用，把學生當成學習的局外人，不利于激發(fā)學生學習的積極性。在新課改下，我們的教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學生的質疑能力，教師則要做好組織工作，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在課堂教學中應激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人。

4.2給學生創(chuàng)造“交流”的機會。要發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用，在課堂教學中，給予學生充分的自學時間，用時間來換取學生的思維空間。給學生一個交流的空間，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容；可以給學生提供展示個性的機會，培養(yǎng)他們團結合作、互相競爭的精神。

4.3給學生留足當堂練習的時間。語文課往往是說得多寫得少，寫的訓練常常被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，也大大降低了課堂教學效率。如果把練筆落實在課堂教學中，讓學生當堂完成作業(yè)，通過教師的巡視指導，可以端正學生的學習態(tài)度，輔導學困生，提高訓練效果，使學生寫得更端正，書寫的正確率更高，速度更快，這樣才有可能切實提高語文課堂教學的實效性。

總之，在新課程實施的今天，要提高語文課堂教學的實效性，在深鉆教材，探究教法、學法，發(fā)揮教師的主導作用的同時，還應要充分利用現(xiàn)代教育資源與多媒體相結合，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生做學習的主人。這樣才能使語文課堂更加精彩，更加有利于提高語文課堂教學的實效性。

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（作者單位：甘肅省渭源縣北寨學區(qū)）