穆乃國 (山東省淄博市沂源縣徐家莊中心學(xué)校，256116)

課堂學(xué)—習(xí)以浙評江省五價(jià)城區(qū)的教研有活動為效例途徑

穆乃國 (山東省淄博市沂源縣徐家莊中心學(xué)校，256116)

一、教師評價(jià)要有明確的目的

教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價(jià)時(shí)應(yīng)做到心中有數(shù)，對于學(xué)生的評價(jià)可以是診斷、反饋、激勵或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)或讓學(xué)生體驗(yàn)成功或促使學(xué)生全面發(fā)展。如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體出現(xiàn)錯(cuò)誤動作時(shí)，教師可進(jìn)行集體的評價(jià)，讓學(xué)生通過教師即時(shí)評價(jià)知道錯(cuò)誤及改進(jìn)方法和措施，體現(xiàn)出評價(jià)的診斷、反饋功能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；在針對個(gè)別學(xué)生的興趣引導(dǎo)、評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)采用激勵、表揚(yáng)的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)評價(jià)的激勵功能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。即讓每次對學(xué)生的評價(jià)都要能達(dá)到一定的目的，真正體現(xiàn)評價(jià)的價(jià)值。

在高老師的排球正面下手發(fā)球課中，該教師在發(fā)現(xiàn)女生出現(xiàn)不同的發(fā)球動作技術(shù)時(shí)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，先肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后針對學(xué)生的動作并沒有直接教給學(xué)生正確的答案，而是列舉、示范了學(xué)生的幾種動作，然后讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中自己找到正確的做法。上述評價(jià)案例中，教師有效地發(fā)揮了評價(jià)的教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的功能。

二、教師評價(jià)要有具體的標(biāo)準(zhǔn)

縱觀現(xiàn)在的一些課堂上，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，通常用“好、很好、你真棒、動作真漂亮、你還需努力、老師看好你，你一定能行、某某小組做的最好……”等語言來評價(jià)，但好在哪里、怎樣努力、哪些不足等等，學(xué)生根本不知道，這些通用的評價(jià)語顯得模糊、籠統(tǒng)，學(xué)生難以從教師的評價(jià)中，得到應(yīng)有的啟示、鼓勵、反饋等作用。

在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要有具體的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白練習(xí)的目的和方向，讓每名學(xué)生可以從教師的評價(jià)中找到優(yōu)點(diǎn)和不足，并加以改進(jìn)，做到會學(xué)、會做、會用，使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展和提高。因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)各不相同，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)也要做到區(qū)別對待，對于能力強(qiáng)的學(xué)生，評價(jià)起點(diǎn)要高，對于學(xué)生自身的錯(cuò)誤要及時(shí)、嚴(yán)厲地指出，促其改正，達(dá)到優(yōu)中更優(yōu)；對于能力差的學(xué)生，要通過激勵、鼓舞等評價(jià)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，哪怕是要求學(xué)生的一個(gè)擺臂動作，學(xué)生能夠獨(dú)立、正確地完成，教師就應(yīng)及時(shí)地表揚(yáng)，促其在原有基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

在蔡老師的直跑屈腿跳高課中，教師在學(xué)生練習(xí)前，就明確了“單足起跳—雙足落地”的動作，這使得下面的評價(jià)有了依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，接下來的評價(jià)，教師將圍繞此動作的完成情況，對學(xué)生進(jìn)行了個(gè)人或集體的評價(jià)。如，在排球正面下手發(fā)球課上，學(xué)生練習(xí)手臂不同部位擊球環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行一定次數(shù)的連續(xù)擊球，看誰完成得快，接下來的評價(jià)，教師依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。上述評價(jià)案例能有效體現(xiàn)了評價(jià)要有明確標(biāo)準(zhǔn)的原則，避免無目的、無標(biāo)準(zhǔn)的對學(xué)生進(jìn)行無效地評價(jià)。

三、教師評價(jià)效果要及時(shí)把握

及時(shí)、有效的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在對優(yōu)秀生及學(xué)困生地展示后，經(jīng)常直接讓學(xué)生回到隊(duì)伍，甚至有時(shí)教師會忘記讓展示的學(xué)生回隊(duì)，這樣的評價(jià)不但起不到激勵學(xué)生的作用，反而會出現(xiàn)學(xué)生對教師評價(jià)沒“感覺”的現(xiàn)象。

教師對學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行評價(jià)，不要簡單地處理，要使評價(jià)能繼續(xù)發(fā)揮作用，起到啟示、鼓勵其他學(xué)生的目的。在學(xué)生個(gè)體或小組展示完畢后，可以利用語言、手勢、小獎品等方式進(jìn)行獎勵，讓他們得到其他學(xué)生的關(guān)注，這不但能起到激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能帶動其他學(xué)生產(chǎn)生向他們學(xué)習(xí)的欲望，從而發(fā)揮評價(jià)激勵作用。

在蔡老師的直跑屈腿跳高課中，在學(xué)生進(jìn)行“畫布”跳躍游戲時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)一名女生“單—雙—單—雙”的跳躍技術(shù)動作比較規(guī)范、正確，就讓其給學(xué)生展示，在該女生展示完成后，教師及時(shí)地給予了表揚(yáng)，并獎勵該女生一顆激勵性的標(biāo)志物，該女生在得到教師的表揚(yáng)后，高興得昂首挺胸回到了隊(duì)伍中，看到得到表揚(yáng)的女生回到隊(duì)伍，全班學(xué)生都對其投去羨慕的眼光。蔡老師及時(shí)地把握住了評價(jià)的效果，在讓學(xué)生展示完成后，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了語言表揚(yáng)及小物品獎勵，使其他學(xué)生也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，達(dá)到了評價(jià)效果的延續(xù)性。

四、學(xué)生評價(jià)要做到精細(xì)觀察

課堂上小組評價(jià)、學(xué)生互評也是評價(jià)的一個(gè)重要部分，其目的是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高的目的。有時(shí)，在學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，教師組織評價(jià)時(shí)，評價(jià)過程一片混亂，沒有主題、重點(diǎn)，學(xué)生各說各的，最后教師簡單的一句“很好，大家都很積極”完事，這樣的評價(jià)給人一種應(yīng)付的感覺，只是為了評價(jià)而評價(jià)，是無效的評價(jià)。讓學(xué)生評價(jià)什么？學(xué)生只是一味的發(fā)言，到底該說什么？該評價(jià)什么？該如何評價(jià)？學(xué)生是一頭霧水。

教師在組織學(xué)生評價(jià)前，就應(yīng)給學(xué)生具體的評價(jià)內(nèi)容，要求學(xué)生注意細(xì)心觀察，讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、活動，在活動的過程中，學(xué)生會依據(jù)問題進(jìn)行仔細(xì)觀察同伴的動作，會與同伴討論、交流、探索，這樣在組織學(xué)生評價(jià)時(shí)，學(xué)生才能有話可說，才能達(dá)到互評、提高的目的。

在高老師排球正面下手發(fā)球課中，學(xué)生嘗試發(fā)球部位的練習(xí)中，在學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，在學(xué)生評價(jià)時(shí)，學(xué)生能列舉出同伴擊球的下列部位：虎口、掌跟、手背、手臂、拳頭等；如，在發(fā)球過網(wǎng)階段，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生發(fā)出的球不能過網(wǎng)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師并沒有直接點(diǎn)出學(xué)生的問題，而是讓一些發(fā)球好的學(xué)生進(jìn)行了展示并說出自己的發(fā)球要領(lǐng)，最后師生共同總結(jié)出了：發(fā)球時(shí)，手臂要向前上方直臂揮動的動作技術(shù)。學(xué)生在練習(xí)過程中，能夠在自己練習(xí)的同時(shí)細(xì)心觀察同伴動作，并能加以模仿，這樣學(xué)生在評價(jià)過程中才能有話可說，才能抓住重點(diǎn)。