宋廣成

(武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079)

眾所周知,中小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著深遠(yuǎn)的意義,但是在現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn),在中小學(xué)體育教學(xué)中環(huán)境、教師、學(xué)生三者之間存在嚴(yán)重的生態(tài)失衡。例如因?yàn)槿狈ψ銐虻睦碚摶A(chǔ)和改革的經(jīng)驗(yàn),中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著盲目追隨主義和形式主義,很多時(shí)候只動(dòng)皮毛,不顧根本,改革了的是教學(xué)形式,一成不變的是教學(xué)實(shí)質(zhì)。從體育生態(tài)學(xué)角度看,這種改革非但于事無(wú)補(bǔ),反而嚴(yán)重影響了教育改革的深入,使得學(xué)生的進(jìn)步幅度出現(xiàn)停滯甚至倒退,給中小學(xué)生體育教學(xué)帶來(lái)消極的影響。因此只有通過(guò)對(duì)體育課程的深入改革才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā),增強(qiáng)中學(xué)生的體質(zhì),塑造一個(gè)強(qiáng)健的體魄,提高未成年人的免疫力等,成為提高學(xué)習(xí)效率的推動(dòng)力量。另外體育課程中在給予學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間的同時(shí),發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,塑造了學(xué)生的個(gè)性。因此,中小學(xué)體育課程改革利大于弊,改革前景既有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng),又為國(guó)家培養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)的后備人才。

1 體育教學(xué)發(fā)展的生態(tài)學(xué)概述

謝雪峰教授在《體育生態(tài)研究的哲學(xué)前提》一文中指出:“因?yàn)槲覈?guó)的體育生態(tài)研究相對(duì)滯后,所以有必要在體育生態(tài)研究的必要性、體育的兩重性、體育生態(tài)的兩重性、體育生態(tài)與其他生態(tài)的共性、體育生態(tài)的特性等方面提升其研究的哲學(xué)前提性認(rèn)知?！蔽覈?guó)的體育生態(tài)學(xué)學(xué)科創(chuàng)建及不斷發(fā)展為體育學(xué)術(shù)研究指明了方向,同時(shí)促進(jìn)了人們投身于體育科研的積極性和對(duì)體育事業(yè)的熱情。

黃浩軍在《體育教育生態(tài)學(xué)理論體系構(gòu)建探究》中認(rèn)為體育教育生態(tài)學(xué)既是一門(mén)有待于創(chuàng)建的學(xué)科又是一門(mén)有待于發(fā)展的學(xué)科,并指出自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境等生態(tài)因子在影響著體育教育教學(xué)過(guò)程。

從體育生態(tài)學(xué)的角度分析中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀,但是在現(xiàn)代社會(huì)、人文、環(huán)境滲透到教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生等相互關(guān)聯(lián)、相互影響,同時(shí)由于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,在帶給人們巨大的便利的同時(shí),也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。人們更多的借助于工具,甚少依賴(lài)于身體的機(jī)能,由此引發(fā)一系列的健康問(wèn)題,痛定思痛之下,人們開(kāi)始重視身體素質(zhì)的鍛煉,20世紀(jì)70年代,聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“健全的體魄,高尚的道德情操,豐富的科學(xué)文化知識(shí)”,由此體魄健全正式走入人們的視線(xiàn)并引起了人們的廣泛關(guān)注,各國(guó)根據(jù)國(guó)情和發(fā)展特點(diǎn),制定了符合自身的體育教學(xué)規(guī)定,呈現(xiàn)出不同的特色,而中小學(xué)生的體育教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生,由于其本身具有很強(qiáng)的可塑性,在具體的操作下才有了更多的變數(shù)。

2 中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展生態(tài)失衡

2.1 體育教學(xué)的畸形發(fā)展

社會(huì)上看,家長(zhǎng)大都望子成龍心切,這種想法本無(wú)可厚非,但卻太過(guò)著眼于文化課的進(jìn)步,認(rèn)為只有學(xué)好文化課程才是“正經(jīng)事”,只有分?jǐn)?shù)才是重中之重,錯(cuò)誤的認(rèn)為體育鍛煉是在浪費(fèi)時(shí)間,從事體育專(zhuān)業(yè)更是“沒(méi)出息”或者“不務(wù)正業(yè)”,這種觀念并不鮮見(jiàn),而這也導(dǎo)致學(xué)校體育的決策不能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,管理和發(fā)展遇到巨大的阻力和困惑,很多學(xué)校每周僅有一次的體育課被其他課程無(wú)情侵占,這也讓體育教學(xué)長(zhǎng)期不溫不火,難以有較大的改觀和變化。

2.2 學(xué)校與時(shí)代教育觀念失衡

很多學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)體育教學(xué)半知半解,認(rèn)為體育無(wú)非是一群人蹦蹦跳跳、打打鬧鬧,沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展方向,也因此或者對(duì)體育改革謹(jǐn)慎過(guò)度,認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的根源在哪里,只敢沿襲老一套的學(xué)習(xí)方式和辦法,無(wú)法放開(kāi)手腳對(duì)存在的弊端進(jìn)行鞭辟入里的分析和透徹的變革,或者一腔熱血,矯枉過(guò)正的進(jìn)行徹頭徹尾的改變,而不懂得去其糟粕留其精華,帶來(lái)的后果使得中小學(xué)體育教學(xué)改革停滯不前,甚至出現(xiàn)某些程度的混亂不堪,極大的阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展。

2.3 體育教學(xué)與競(jìng)技體育發(fā)展失衡

很多學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)校教育的方式可稱(chēng)得上是舍本逐末,只是看各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)和效果,忽視了學(xué)校體育教學(xué)的根本目的。我們都知道,舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的是調(diào)動(dòng)大家的參與體育訓(xùn)練的積極性,是一種手段而不是目的,我們的目的不是重點(diǎn)培養(yǎng)一些“尖子生”去爭(zhēng)取名次,而是讓所有人都參與進(jìn)來(lái),而現(xiàn)在很多學(xué)校把名次當(dāng)作政績(jī),忽略了絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng),體育教學(xué)帶上了功利性,發(fā)展便走上了畸形的不歸路。

2.4 體育教學(xué)發(fā)展與教學(xué)環(huán)境失衡

這在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯,體育教學(xué)設(shè)施殘破不堪,體育老師的素質(zhì)參差不齊,在體育課上,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放養(yǎng)式”的管理,學(xué)生不懂得籃球的“上籃”、“投籃”等概念和基本規(guī)則,不懂得足球上“越位”、“腳球”等規(guī)定,不懂得跑步的步幅快慢的影響,毫無(wú)正規(guī)性可言更無(wú)系統(tǒng)性的訓(xùn)練,體育課沒(méi)有真正起到應(yīng)有的作用,體育教學(xué)也名存實(shí)亡,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、鍛煉堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的愿景成為泡影。

3 從生態(tài)學(xué)角度對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新

首先,針對(duì)家長(zhǎng)們對(duì)體育教學(xué)的偏見(jiàn)。學(xué)校應(yīng)該同家長(zhǎng)多做交流,讓家長(zhǎng)明白體育教學(xué)并不是他們認(rèn)為的那樣是“不務(wù)正業(yè)”,三百六十行,行行出狀元,并不只是文化課才是王道。而且體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠強(qiáng)健體魄,提高學(xué)生的身體素質(zhì),還能使學(xué)生保持充沛的精力,這對(duì)文化課的教學(xué)也大有裨益,遑論體育運(yùn)動(dòng)所特有的魅力,比如錘煉堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

其次,針對(duì)學(xué)校教學(xué)環(huán)境,教師所出現(xiàn)的問(wèn)題。在遴選體育教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候,應(yīng)該著重觀察其過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、本身所具有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,正確的對(duì)待體育教師待遇、地位、晉級(jí)、榮譽(yù)等,促使中小學(xué)體育改革在一個(gè)有序的軌道上進(jìn)行。既不固步自封,又不偏激過(guò)度,更好的根據(jù)時(shí)代的變化和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行政策的制定和實(shí)施。同時(shí)為了轉(zhuǎn)變根深蒂固的觀念,可以降低運(yùn)動(dòng)會(huì)在中小學(xué)體育教學(xué)考核中所占的比重,更多的著眼于全體學(xué)生的情況,比如運(yùn)動(dòng)的參與人數(shù)、熱烈程度等等,真正的讓體育運(yùn)動(dòng)的觀念植入人心,而不使其淪為政績(jī)的犧牲品。

最后我們要中小學(xué)體育教學(xué)的全面發(fā)展。吸引更多優(yōu)秀的、樂(lè)于奉獻(xiàn)的體育工作者,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的體育工作注入新鮮的血液,加強(qiáng)體育場(chǎng)地、器材建設(shè),注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入,多管齊下,中小學(xué)體育教學(xué)改革一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

體育教育生態(tài)學(xué)注重體育教學(xué)和實(shí)踐對(duì)象、體育生態(tài)系統(tǒng)和整體,強(qiáng)調(diào)人類(lèi)和環(huán)境以及外界生物之間的相互聯(lián)系、相互依存的事實(shí),把體育教學(xué)的方向從學(xué)生的發(fā)展延伸到無(wú)限的大自然中。在中小學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,所以對(duì)體育教學(xué)的方式方法要求更加嚴(yán)格,如何確定正確的教學(xué)目標(biāo),不讓學(xué)生顯得無(wú)的放矢,茫然無(wú)從;如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái),即是在體育教學(xué)中達(dá)到教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生等一種新的生態(tài)平衡。這些問(wèn)題需要我們迫切解決,時(shí)代在變,觀念也在變,固步自封的守著老傳統(tǒng)不放固然值得批判,盲目的教育改革、改掉傳統(tǒng)教學(xué)中的精華也不可取,我們應(yīng)該盡我們所能在二者之間取得最合適的平衡,只有這樣才能真正的提高中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量,增強(qiáng)中小學(xué)生的體質(zhì),身心健康,為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)一份力量。

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