陳麗惠

摘 要：為了進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)應(yīng)運而生。為了延續(xù)好小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本文教師利用QQ，避弊趨利，讓QQ架起溝通的橋梁，融洽師生關(guān)系；彌補課堂的短板，幫助答疑解難；鍛造知識的容器，承載學(xué)習(xí)資源；激發(fā)挑戰(zhàn)的熱情，提高解題能力，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進學(xué)生良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：QQ；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；延續(xù)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-303-01

課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要手段之一。筆者利用現(xiàn)代信息科技的衍生品——QQ，駕馭其為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)服務(wù)。在QQ普及人們的生活被貶多于褒的情況下，在QQ被大多數(shù)家長給孩子下禁用令的現(xiàn)實中，人們卻淡忘事物都有其兩面性，淡忘有利亦有弊，有弊亦有利的存在。筆者拾遺補闕，引領(lǐng)學(xué)生流淌QQ里，漾起學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)的虹彩，反有“醉臥沙場君莫笑”“風(fēng)吹草低見牛羊”的喜悅。

一、利用QQ架起溝通的橋梁，融洽師生關(guān)系

“親其師而信其道”。學(xué)生對教師的喜愛程度，關(guān)系著該學(xué)生對教師教學(xué)的喜厭，也就關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。教育教學(xué)活動中，教師要主動并善于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長而破冰。當(dāng)學(xué)生對教師有抵觸情緒時，傳統(tǒng)的溝通方式是促膝談心，但受到學(xué)校作息時間的限制，往往有不盡人意之感?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，學(xué)生對教師的抵觸，非一時之就。一樣，融化學(xué)生心中的“冰”，非一日之陽光可化。而QQ，沒有作息時間的限制，沒有學(xué)?；蚣依锘蚰硞€地方的空間限制，任何時候，只要想起，可聊天、留言、在空間互動。能說當(dāng)面不敢說的話，能掏當(dāng)面不好意思掏的心肺。在虛擬的時空隧道里緩解了情趣，消除了隔閡，拉近人與人之間的距離。基于這樣的認(rèn)識，教師可以在班級里建立師生QQ群。（當(dāng)然，前期準(zhǔn)備是做了家長的思想工作。）建立后，班級QQ群就成了教師和學(xué)生“秘密對話”的樂園。教師可以投其所好，聊偶像、流行歌曲，談心事……還不忘在群里互相傳遞生日祝福、關(guān)心學(xué)習(xí)與生活，這時QQ群就是一個溫馨的大家庭。學(xué)生在心底默默地接受了教師這個大朋友，也就盼望著上他（她）的數(shù)學(xué)課。課堂上，學(xué)生積極踴躍，情緒飽滿，思維活躍，大有一吐為快之勢頭。QQ，佩戴著融洽師生關(guān)系的第一枚勛章。

二、善用QQ彌補課堂的短板，幫助答疑解難

學(xué)生個性差異的客觀存在，也表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識及能力差異上。學(xué)生在學(xué)習(xí)相同數(shù)學(xué)內(nèi)容時，他們的情感準(zhǔn)備、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)能力不同，對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握所需要的時間也不同。反應(yīng)在有些學(xué)生新授課后還有疑惑。而課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生的疑惑往往無法在課堂立馬解決。這時，QQ派上用場了。放學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，在QQ上單獨和教師交流，得到教師的個體性幫助，發(fā)現(xiàn)并解決課堂上遺留的學(xué)習(xí)問題。也可以在QQ群里與同學(xué)互動，求得幫助。如果班級學(xué)生數(shù)較多，學(xué)習(xí)狀況參差不齊，教師要給每個有問題的學(xué)生一一解答，在時間上是捉襟見肘的。但如果怠慢了進入QQ群中提問的學(xué)生，卻會讓他們失望。所以，教師可以使用分層次答疑的方式。所謂分層次答疑[1]，就是指對于諸多的問題，首先由學(xué)生自行討論解決，教師再將一些難度較大的，學(xué)生無法解決的問題進行集中解答。具體做法可以分兩個階段：第一階段，生生互答。每個學(xué)生都可以就自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在QQ群里提出，而其他學(xué)生則積極幫助解答，有不同看法，可以辯論解決，從而形成學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二階段，師生答疑。在學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)上仍未解決的問題，則由教師集中解答。因此，QQ群里的每個人既是學(xué)生，也是教師。當(dāng)學(xué)生角色的想提出些有水平的問題，讓群里的人汗顏；當(dāng)教師角色的大都能一本正經(jīng)地對待，想讓群里的人贊譽。連平時較為內(nèi)向的學(xué)生在這種氛圍下也被感染進來。這里，成了師與生、生與生互動的第二課堂。QQ，佩戴著幫助答疑解難的第二枚勛章。

三、巧用QQ鍛造知識的容器，承載學(xué)習(xí)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，空間與圖形的學(xué)習(xí)占有重要的地位。培養(yǎng)兒童的初步空間觀念是其人生成長的關(guān)鍵。囿于兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征以及思維發(fā)展等，小學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識如同寫作文一樣，談虎色變。許多教師對這部分的教學(xué)也是舉步維艱，無法突破。盡管殫精竭慮地講授，用心良苦地課件演示，教學(xué)方法無所不用其極，收效依然不大。研究表明，小學(xué)生的認(rèn)識帶有很大的具體性和直觀形像性，教師要注意適時地給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)母行圆牧?，讓學(xué)生在反復(fù)細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的空間想象?？墒墙虒W(xué)任務(wù)和教學(xué)時間不允許這樣做，郁悶。這里，QQ又可以幫上這個忙。QQ群有網(wǎng)絡(luò)硬盤共享空間，群中成員可以上傳或下載文件。每當(dāng)教授完幾何知識后，教師可以把該節(jié)課的課件或圖形的操作程序上傳，供學(xué)生在家里下載觀看，再次直觀學(xué)習(xí)，進一步感知、掌握。有的學(xué)生在觀看后還不大清楚，可以邀請教師視頻再次講解。實踐證明，通過課件的再觀看或視頻再輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)好幾何知識。教師還可以鼓勵學(xué)生將收集到的有關(guān)幾何圖形的有價值資料上傳，人人共享。QQ群的共享空間里，教師或?qū)W生按需放納，學(xué)生按需索取?！澳阋煌胨疫@有一大桶水，你來吧?！边@里，成了學(xué)生的第二圖書閱覽室。QQ，佩戴著承載學(xué)習(xí)資源的第三枚勛章。

四、妙用QQ激發(fā)挑戰(zhàn)的熱情，提高解題能力

小學(xué)生是活生生的、富有個性的、不斷發(fā)展的個體。小學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，要教師尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會。有了QQ上的密切聯(lián)系與“合作”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)效果顯著，普通的書面作業(yè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可設(shè)計分層數(shù)學(xué)作業(yè)上傳到QQ群的共享文件夾，方便學(xué)生在家里自由選做。作業(yè)設(shè)計時，教師要注重設(shè)計難易不同級別的作業(yè)，以利于多元化開發(fā)，利于學(xué)生自主選擇完成后有成就感，利于不滿足課堂作業(yè)的英雄再有用武之地，利于所有的學(xué)生再跳一跳，推動學(xué)生進步。例如：在教學(xué)了長方體和正方體之后，設(shè)計如下的作業(yè)：A、一個長方體紙盒長是6厘米，寬是4厘米，高是3厘米，做這個紙盒需要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？B、一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米，寬是4厘米，它的體積是多少？C、一個長方體紙盒的底面積是27平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個層次，每個層次各一題。（設(shè)計初衷：思維能力、理解能力較強的學(xué)生可選擇C，中等可選B，稍差可選A。）剛開始，只需提出感興趣的學(xué)生可以自由參加，任意選做，完成后把解題過程及答案以私聊形式發(fā)給教師，等待批改回復(fù)。隔天，教師要及時在QQ群里表揚參加挑戰(zhàn)的學(xué)生名單，才能激起其他學(xué)生主動參與的積極性。QQ群里的學(xué)生作業(yè)，沒有人逼著，不存在被動完成教師布置任務(wù)，接受家長檢查的心理壓力?！拔业牡乇P我做主”，在他們主動接受挑戰(zhàn)的時候，揚起的是個性，是個體的發(fā)展。這里，成了學(xué)生的第二練靶場。QQ，佩戴著提高解題能力的第四枚勛章。

綜上所述，QQ，只是科技產(chǎn)品的一種，利與弊，關(guān)鍵在于人怎樣對待，怎樣利用。在利用QQ為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)服務(wù)的過程中，教師要關(guān)注，要引領(lǐng)，要激勵，要堅持，要“工欲善其事，必先利其器”，把QQ打造成一個自由、開放、廣闊的新學(xué)習(xí)天地，彌補課堂教學(xué)的缺失，完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的缺憾，臻美學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心智。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 瑞.利用QQ開展網(wǎng)上交互教學(xué)的探索與實踐.甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報.2010（12）