向波

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是更新教育觀念，開(kāi)拓進(jìn)取，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量闡發(fā)幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-294-01

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，離教現(xiàn)象較為嚴(yán)重。即學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在：學(xué)生課上不專心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)不鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的離教現(xiàn)象呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過(guò)數(shù)學(xué)小故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這門(mén)課程。那教師在這方面就要下一番功夫，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課程，我認(rèn)為，孩子年齡小，對(duì)知識(shí)的理解能力達(dá)不到要求，思維能力更跟不上。我的做法，上課就利用講故事的方式，把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入故事當(dāng)中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，有意無(wú)意的學(xué)生就把問(wèn)題解決了。比如，在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，我不說(shuō)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，我和同學(xué)們講了一個(gè)小故事，狐貍和狗熊分西瓜，狐貍當(dāng)然比狗熊聰明，它把西瓜分成八份，然后我把畫(huà)好的一個(gè)大西瓜張貼在黑板上，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力，我就開(kāi)始講故事，在講故事的過(guò)程中，把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)就解決了。然后我就組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà)畫(huà)比賽，如把正方形分割，把圓分割成多少份，看誰(shuí)分割的又均勻又快。然后讓學(xué)生進(jìn)行涂色比賽，同學(xué)們興致勃勃，都動(dòng)手做了起來(lái)，這樣及鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，又豐富了學(xué)生想象力和創(chuàng)造精神。

二、學(xué)術(shù)問(wèn)題生活化

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的基本要求，新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多內(nèi)容都是以藝術(shù)化的形式，再現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我在教學(xué)完圓的周長(zhǎng)和而積后，充分挖掘教材，讓學(xué)生自己測(cè)算大樹(shù)的周長(zhǎng)和底而積，根據(jù)學(xué)校指定場(chǎng)地自繪圓形花壇等等活動(dòng)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，此時(shí)，思維訓(xùn)練是那樣的輕松自然、那樣的和諧，使數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，為生活服務(wù)，生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體。問(wèn)題情境生活化的威力由此可見(jiàn)一般。由此可見(jiàn)，新教材在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和心理需要，藝術(shù)化地創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、活潑有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓教于樂(lè)，使他們樂(lè)于智力探索，始終以積極的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)，在悅耳、悅目、悅心的情境下獲得新頭口。

三、培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生

輔導(dǎo)后進(jìn)生，要把握3個(gè)優(yōu)先。1）優(yōu)先提問(wèn)，難題問(wèn)好生，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)后進(jìn)生積極舉手，給一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，促使他們認(rèn)真聽(tīng)講。2）優(yōu)先批改作業(yè)，重視錯(cuò)題訂正。不管再怎么忙，筆者都優(yōu)先批改后進(jìn)生的作業(yè)，找出做錯(cuò)的原因，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并要堅(jiān)持檢查他們改過(guò)的錯(cuò)題，改不對(duì)的重新改，直到改對(duì)為止。3）優(yōu)先輔導(dǎo)后進(jìn)生。后進(jìn)生一般都比較自卑，一般都不主動(dòng)問(wèn)教師問(wèn)題。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)他們：“這節(jié)課聽(tīng)懂了沒(méi)有？還有什么不知道的地方？”利用每天的空閑時(shí)間給后進(jìn)生補(bǔ)課，或者課堂中在教師身邊完成作業(yè)，或者用結(jié)對(duì)的方法，一個(gè)好生幫一個(gè)后進(jìn)生。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，還要注意的是持之以恒。數(shù)學(xué)知識(shí)都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一環(huán)知識(shí)脫節(jié)，差距就會(huì)越來(lái)越大，再去補(bǔ)難度加大了。還要讓后進(jìn)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，給他們每個(gè)人都確立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓他們互相追趕。如在做練習(xí)時(shí)，筆者常說(shuō)：“快做，誰(shuí)誰(shuí)已經(jīng)開(kāi)始做了，我看到他做的又快又好?！笨荚嚱Y(jié)束時(shí)，筆者會(huì)私下里和幾個(gè)學(xué)生談心。這樣一來(lái)，許多學(xué)生每次考試、作業(yè)不用筆者去比較，自己就去打聽(tīng)了。

四、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時(shí)加以總結(jié)，適度給予鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所內(nèi)容的掌握情況，如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)表演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以對(duì)他們多提問(wèn)題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，多讓學(xué)生動(dòng)手操作

基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要扣住數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不要拋開(kāi)教材的基礎(chǔ)去尋求偏題、難題。設(shè)計(jì)練習(xí)要選擇那些具有代表意義而又有一定規(guī)律的典型題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，盡量做到舉一反三，一題多用，讓學(xué)生練而有效，觸類旁通。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、智力層次不同，可以設(shè)計(jì)必做題和選做題，必做題是基礎(chǔ)部分，而選做題則重在培優(yōu)。教師還可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性和創(chuàng)造性的練習(xí)，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能啟發(fā)學(xué)生用心思考，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。比如，在組織學(xué)生做口算練習(xí)時(shí)，除了看題算外，筆者常常用聽(tīng)題算和搶答等形式。用這樣的形式時(shí)，學(xué)生精神高度集中，很少有人出錯(cuò)，效果出奇地好。

在教學(xué)工作中，我們教師應(yīng)該首先明確：學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)，而不是教師在學(xué)，知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，并不是老師教會(huì)的。因此，作為學(xué)生，一定要充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和主體性，不要一味的依賴教師，而應(yīng)該在教師的“教”中主動(dòng)構(gòu)件自己的“學(xué)”。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。在新課程教育理念下，教師必須讓學(xué)生真正明白“要我學(xué)和我要學(xué)”的含義，讓學(xué)生樹(shù)立“自己是學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)習(xí)觀念，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。