鮑二兵

摘 要：在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；學生；興趣；激發(fā)；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-221-01

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，對上此課前應(yīng)精心設(shè)計，一開始就要有一個良好的開端，如何才能讓學生對這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性呢？

一、上好“引言”課，激發(fā)學生的學習興趣

為了上好第一節(jié)課，我首先精心設(shè)計，認真準備，設(shè)置許多問題促使他們?nèi)ニ伎?，去探索，讓他們主動地學習。例如，引言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程物理，接著提問：“什么是物理？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。對于這些疑問，老師可不作答，接著在課堂上做一些有趣的實驗。如：1、用園珠筆在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，就能吸引一些紙屑。2、拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，我在教學除了課本上的例子外，還給學生提出了與他們生活直接相關(guān)的問題，例如：為什么汽車剎車后還要行駛一段路程才停下來？為什么豎直跳起以后要落回原地？為什么手電筒內(nèi)裝上電池就可使小電珠發(fā)光？為什么太陽會發(fā)光？演示實驗：“燒不死的金魚”，“點不著的紙盒”等等。最后指出，這些問題要得到答案就需要學習好這物理，從而使學生產(chǎn)生一個想法：一定爭取學好物理。

二、在創(chuàng)造成功中培養(yǎng)學生的學習興趣

如在講“照像機”時，我緊緊抓住學生的好奇心，拿出實物照像機，讓學生仔細觀察照像機的鏡頭，使學生對照像機鏡頭有直觀的印象，并講明照像機的構(gòu)造及原理，又出示模擬照像機，讓學生觀看其結(jié)構(gòu)，并演示所成像的大小、倒正等?？吹酵瑢W們渴望學習的神態(tài)時我及時誘導說：你們是否也想做一個模擬照相機？同學們個個興趣高漲，紛紛要求制作。說干就干，我拿出放大鏡，硬紙板，半透明的塑料紙、膠水等器材，四個學生一組，不一會兒就做好了模擬照相機。雖然模擬照相機的制作非常簡單，但他卻能夠通過操作和觀察，學習照相機的基本原理，體驗操作照相機的過程，觀察像的大小、像的倒正等?？吹綄W生們個個興奮的勁頭兒，我順勢利導又讓學生們結(jié)合照相機的原理探討望遠鏡的構(gòu)造及作用。用兩個焦距不同的放大鏡就可以構(gòu)成一個望遠鏡。學生用兩只手各持一個放大鏡，調(diào)整放大鏡之間的距離，就像用望遠鏡那樣看清楚了遠處的物體。課堂上通過學生積極動腦、動手，制作的成功，調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。又如，在學習“浮力的應(yīng)用”時，我手拿一塊橡皮泥說：有誰能讓這塊橡皮泥浮在水面上呢？就有幾個學生說他們可以，于是我給學生提供了橡皮泥、木塊各一塊、盛水的燒杯、盛鹽水的燒杯各一只、大小鐵釘若干等器材，進行實驗探究，通過這樣的動手、動腦，使學生的興趣進一步深化，而且記憶深刻。

三、用演示實驗來激發(fā)學生學習的興趣

青少年的好奇心強，好奇心能促使對某一事物產(chǎn)生特殊的認識傾向，也就是產(chǎn)生興趣，所以激發(fā)學生學習物理的興趣，可以利用學生的好奇心，使揭示物理信息的手段趨向新奇。物理課堂中的演示實驗是激發(fā)學生興趣的重要手段。比如講大氣壓強時，教師拿出馬德堡半球的模型，開始用雙手可以輕松地將它拉開，然后合攏兩個半球，用抽氣機抽出里面的空氣，讓四位同學在講臺上對拉，使盡力氣也拉不開，學生們馬上就被緊張有趣的情景所感染，幾乎全班學生都站起來了，新奇的實驗像磁鐵一樣吸引著他們，迫切地想要知道其中的道理。

四、寬松的學習環(huán)境激發(fā)興趣

教學本質(zhì)上是一個生命與生命、心靈與心靈相互影響、相互交流的社會精神生活過程，所以生物學教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的“惟師是從”的專制師生觀，在教學中尊重學生的人格、思想、情感、意志，建立一種科學、民主、平等的新型師生關(guān)系和寬松、和諧、充滿活力的學習氛圍。教師要盡可能地為學生創(chuàng)造一種靈活的、自主的、探索的、實踐性強的、安全的學習環(huán)境，營造學生自行建構(gòu)知識主動學習氛圍，激發(fā)學生對生物學領(lǐng)域的學習研究興趣。一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，能讓學生心情舒暢地接受知識。寬松的教學環(huán)境、生動活潑的學習氣氛能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生思維活躍，智力呈開放狀態(tài)。課堂氣氛過于嚴肅，學生就會有一種無形的壓抑感，這將嚴重制約學生智能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，扼殺學生學習生物學的積極性和興趣。

總之，興趣是最好的老師。提高物理教學效果的關(guān)鍵是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，我相信，作為老師只要在課里課外，在教學的各個環(huán)節(jié)，有計劃，有目的的對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，我們不僅能有一個好的課堂氣氛，重要的是還會使我們的學生得到，觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，成為知識的主人。

參考文獻：

[1] 郭立榮.初中物理教學中如何培養(yǎng)學生興趣《林區(qū)教學》.2009：6.

[2] 彭大俊.淺談初中物理教學中學習興趣的培養(yǎng)《科技創(chuàng)新導報》.2009：10.