嚴強強

摘 要：有形成積極的課堂氣氛，才能達到理想的教學效果，而積極的課堂氣氛不可能是自然形成，它離不開教師的有效的組織和精心的營造。良好的積極的課堂氣氛可以學生更加有效的學習，不僅可以學習到知識，也可以使學生被動的學習變成一種精神愉快的放松。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；幽默語言；懸念；合作學習；競爭機制

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-216-02

許多高中語文老師常常抱怨語文課堂氣氛不活躍，任何問題提出后，不論難易程度，學生都以沉默應對，而在高中《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。”但這種現(xiàn)狀無疑讓課堂對話的實現(xiàn)處在了一個尷尬的地位，嚴重影響了語文課堂有效教學的實現(xiàn)。

造成高中課堂沉悶，學生學語文的積極性不高，明顯處于被動狀態(tài)的原因很復雜，筆者認為跟學生的成長、心理、學習狀況以及教師課堂教學的觀念和方式等有著密切關(guān)系。要想打破這一局面，要吸引學生，營造良好的課堂氣氛，作為教師——課堂的引導者，要具備讓課堂氣氛快樂起來的素質(zhì)。

一、讓語文課堂幽默起來

英國學者鮑門曾指出：“理想的教師應當達到藝術(shù)化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生的興趣，使學生學得更好。” 幽默是一種本領(lǐng)，并不是每個人天生就有的。那么既然不是天生的，就意味著我們可以進行自我培養(yǎng)。筆者覺得可以從以下幾方面進行培養(yǎng)和提高幽默感：

首先，在課堂上機智而敏捷地指出學生的缺點和優(yōu)點，在微笑中加以肯定和否定。

其次，幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識的基礎(chǔ)上。

再次，要使自己學會幽默，就先要學會雍容大度，不斤斤計較，保持樂觀的心態(tài)。只有自己心胸開闊，才能使學生心胸開闊，才能讓學生在課堂上感受到種種情趣和快樂。

幽默是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的潤滑劑，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的良方，能出神入化地推動學生的領(lǐng)悟力，使學生在理解知識的同時也綻放了快樂。

二、讓交流語言生動起來

語文教學具有人文性，教學內(nèi)容生動有情，學習時需“披文”入情。如果上課時教師的語言沒有“情”，不能隨其悲而悲，隨其喜而喜，隨其感而感，這樣的課就會淡而無味，學生在感知和理解上就不能夠達到教學所設定的目標。所以，有經(jīng)驗的教師會通過自身的課堂教學語言，激發(fā)學生的熱情，引起學生感情上的共鳴、思想上的共振，營造一個良好的課堂氛圍。

老師用極具感染力的語言，給學生營造一種身臨其境的氛圍，激蕩著每個學生的心弦。在教學《清平樂.村居》中為了幫助學生理解《清平樂.村居》中的“相媚好”的意思時，還引用了流行歌曲——《最浪漫的事》中的歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老。一路上收藏點點滴滴的微笑，留到以后坐著搖椅慢慢搖……”由于學生對這句歌詞耳熟心熟，教師的講解便能撥動學生的心弦，打通了古今情感表達的通道，拓寬了學生的思維空間，是一段時代感很強的符合教學情境的語言。

三、讓教學設計懸念“懸”起來

說書人在說書時，每當故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高潮或矛盾沖突的劍拔弩張的關(guān)鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，來吊人的胃口，吸引著你非繼續(xù)聽下去不可。聽書如此，講課亦是如此。懸念設得好，不僅能吸引學生的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學生學習的興趣，增強學生分析問題的積極性。久而久之，“懸念”的積累，還能提高學生分析問題的能力，解決問題的能力。懸念設置的適時、適度是“懸”而“有效”的關(guān)鍵 。

首先，在新課開始階段進行懸念的設置，可以促使學生產(chǎn)生渴望與追求，激發(fā)他們求知的欲望，從而達到吸引學生注意力，激發(fā)聽課熱情的目的。

其次懸念不是得不出答案的難題。懸念設置要難易適當，聯(lián)系學生的學習實際，這樣才能使血液上保持新鮮感和好奇感，從而活躍思維，始終處于主動思維狀態(tài)。懸念設置還得和學生的情緒相結(jié)合，在學生情緒飽滿的情況下進行懸念的設置才能達到事半功倍的效果。

因此，設置適當?shù)膽夷?，既可以引起學生重視，又可消除由于被動思維帶來的疲憊感，使學生自主學習，主動地融于動態(tài)的課堂。

四、讓學生在合作中學習

《語文課程標準》：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文學習就是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該得到積極提倡。

“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。

五、讓學生在學習中“爭”起來

《語文課程標準》特別指出：“學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼渲校瑤в小白约骸币辉~的表述就有好多處：“有自己的心得”，“提出自己的體驗”等。在課堂教學中，讓學生想自己所想，不受別人思維的干擾，說自己的，不要人云亦云，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，允許學生張揚個性，標新立異，逐步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的習慣。

在語文教學中，相對于課文內(nèi)容的學習，學生對每個單元的練習顯得興趣索然，對于課堂參與的積極性自然更是不高，這樣學習的有效性也隨之降低。見到這樣的狀況，不妨把所有練習題設為競賽單元，讓學生進行比賽，并實行小組團隊競賽。課堂氣氛火速升溫，學生充分參與，教師適時指導，在學中賽，在賽中學，知識就在不知不覺間得到了融會貫通。這比起單純的“滿堂灌”省力許多。

在課堂中適當?shù)囊敫偁帣C制，在比拼中激發(fā)學生的學習興趣，在學到知識的同時，也可以培養(yǎng)學生小組團結(jié)合作的精神。能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。

總之，要建立快樂的課堂氣氛，就必須積極創(chuàng)造條件充分發(fā)揮教師的主導作用，合理編排教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的強烈求知欲，讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，從而享受學習的樂趣，獲得成功的喜悅，讓學生輕松自在的在課堂中獲取知識，只有這樣，我們的語文課堂才能騰飛起來！