王萍

摘要：新課改下要求小學(xué)生素質(zhì)教育更為嚴(yán)格，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改善教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠由原先的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用趣味化教學(xué)方法，符合小學(xué)生的年齡特征，能夠讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍下激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)。本文主要分析了趣味化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要地位以及趣味化教學(xué)中應(yīng)采取的策略，從而使趣味化教學(xué)方式發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味化教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-186-01

趣味化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與課堂互動(dòng)中來(lái)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)過(guò)程中，教師要善于把握小學(xué)生的心理特征，并結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

一、趣味化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要地位

小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，由于學(xué)生年齡還比較小，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師要特別注重小學(xué)階段的教育工作，這將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。趣味化教學(xué)是一種基于小學(xué)生年齡特征的行之有效的教學(xué)方法，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是通過(guò)趣味化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美，并在以后的學(xué)習(xí)中熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)；二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)鍛煉語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，體會(huì)成功的喜悅感并增強(qiáng)自信心；三是通過(guò)趣味化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓學(xué)生在感受人文主義的同時(shí)樹立正確的目標(biāo)與理想。

二、小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)的應(yīng)用策略

1、重視學(xué)生的主體地位。正確處理師生之間的關(guān)系，維護(hù)師生關(guān)系和諧是開展趣味性教學(xué)的重要條件，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生在課堂上的主體地位，一是根據(jù)學(xué)生的接受能力安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)大綱與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，合理安排教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠有效吸收知識(shí)。二是教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。例如，可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀等。三是增加語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，多開展一些語(yǔ)文趣味活動(dòng)，例如歇后語(yǔ)大賽、成語(yǔ)接龍等小游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極投入，在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2、發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師具有豐富的語(yǔ)文知識(shí)與歷史文化知識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的主導(dǎo)者應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一味地將語(yǔ)文知識(shí)講授給學(xué)生，在授課過(guò)程中很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，整個(gè)課堂環(huán)境沉悶而又枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦的情緒。而趣味化教學(xué)要求教師突破原先的教學(xué)模式，跳出教材內(nèi)容的限制，可以將教材相關(guān)的作者介紹、歷史背景等通過(guò)小故事的形式介紹給學(xué)生，發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3教學(xué)方式多樣化。

（1）巧妙設(shè)置疑問(wèn)：小學(xué)生的好奇心與求知欲望比較強(qiáng)烈，教師應(yīng)利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生引入課堂疑問(wèn)中來(lái)，引起學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物比較積極，愿意積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《“黑板”跑了》這篇文章時(shí)，學(xué)生乍一看標(biāo)題，顯然不能明白題目中的“黑板”怎么會(huì)自己跑掉呢，這個(gè)問(wèn)題一下子就能引起學(xué)生的好奇心，教師可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行課文閱讀，在提高閱讀興趣的同時(shí)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣。

（2）利用多媒體教學(xué)。多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用，教師可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)文章內(nèi)容中人物或者場(chǎng)景的畫面，圖片等多媒體形式相較于文字形式，更容易讓學(xué)生接受、理解并產(chǎn)生興趣。通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)形象的圖片，可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)直觀、深刻的了解與印象。小學(xué)課文中有一課是《九寨溝》，在授課過(guò)程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備將九寨溝的優(yōu)美風(fēng)景通過(guò)圖片、視頻的形式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺感受九寨溝的美，由體會(huì)圖片的美延伸到體會(huì)文字的美，由對(duì)圖片的喜愛延伸到對(duì)文字的喜愛，從而提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。

（3）增加課堂表演機(jī)會(huì)。小學(xué)生天性好動(dòng)、愛玩游戲，但注意力比較分散，維持的時(shí)間不長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力，比如創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，通過(guò)表演的過(guò)程鍛煉學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力，在歡樂的表演過(guò)程中加深對(duì)課文的印象，達(dá)到更好的教學(xué)效果。以《“你必須把這條魚放掉！”》作為例子，教師可以選兩位學(xué)生分別表演文章中的爸爸與兒子的角色，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)與肢體動(dòng)作將文章大概內(nèi)容表演出來(lái)，通過(guò)父子有感情的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)文章人物的情感變化，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的深刻道理。在這一過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的創(chuàng)新，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）開展教學(xué)競(jìng)賽。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信心，促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是讓學(xué)生獲得成功的最行之有效的一種方法，在活動(dòng)中還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

活動(dòng)的形式有很多，以成語(yǔ)大賽為例，將學(xué)生分組進(jìn)行比賽，活動(dòng)中可以將小組作為單位，每個(gè)小組給出一個(gè)成語(yǔ)并以首尾相連的形式接下去，哪個(gè)小組說(shuō)得越多，便獲得冠軍，以此讓學(xué)生獲取成功，體驗(yàn)成就感。在比賽過(guò)程中，小組成員會(huì)齊心協(xié)力，互相幫助，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)；小組與小組之間則互相競(jìng)爭(zhēng)，互相學(xué)習(xí)。課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用趣味化教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高教學(xué)效果，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展成為一門快樂的藝術(shù)。

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