陸巖

摘要：作文評改是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，把學(xué)生當(dāng)作自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，作文評改的權(quán)利應(yīng)該還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新課程；作文批改

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-114-02

在作文教學(xué)中，學(xué)生只能按教師喜好和意愿來進(jìn)行作文，而學(xué)生很少有自己的真情實感。作文評改中，教師費(fèi)神地精心評改，花費(fèi)了大量的時間。而學(xué)生卻是只看評語，不看內(nèi)容；只完成任務(wù)，不提高認(rèn)識。這種模式下，學(xué)生沒有作文興趣和主動性，只能消極地被動地接受來自教師的思維定勢，毫無創(chuàng)新自主能力。每個懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的”。有一個真實的故事也說明了這一點，有一個青年文學(xué)愛好者想成為一個作家，就寫了一篇文章寄給當(dāng)時著名的一個作家給他修改指點。這位作家看后沒有修改，而是讓他重寫再寄來。這樣修改了二十多次，作家終于說可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。對學(xué)生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應(yīng)該是學(xué)生，因此，交給學(xué)生評改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評改的主人就顯得尤為重要。

一、讓學(xué)生評改作文要有的放矢

每一次評改都要有一定的針對性，學(xué)生雖然是作文評改的主體，但是必須要明確評改的內(nèi)容，應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下做到有的放矢，逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力。具體地說，作文評改可以從以下幾方面來入手

1、文章內(nèi)容是否得當(dāng)。評改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，主要看主題（中心）是否明確，選材是否恰當(dāng)，一篇習(xí)作，中心一旦確定之后，就要看習(xí)作是不是圍繞中心選材。

2、表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情）是否符合文體要求。表達(dá)中心確定之后，表達(dá)方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當(dāng)。同時，中心確定之后，就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進(jìn)行表達(dá)。

3、作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。學(xué)生的作文中，結(jié)構(gòu)方面或多或少會存在一定問題，主要表現(xiàn)在材料安排的順序，材料的詳略，材料的內(nèi)在關(guān)系與表達(dá)這種關(guān)系的語言形式上。

4、語言表達(dá)是否得當(dāng)貼切。主要看句子是否通順，合理，句與句之間是否連貫譴詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)；書寫是否正確，修辭是否形象貼切。在學(xué)生作文上，不少學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字較多，用詞不當(dāng)，句子不通順等語言毛病比較普遍，這也是需要注意的地方。

5、還要注意標(biāo)點是否正確，書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。

二、讓學(xué)生評改作文要有理有據(jù)

學(xué)生評文、改文的能力并不是說有就有，需要一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

1、首先，教師要提出明確的評改要求

在作文評改之前，要讓學(xué)生明確評什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計劃提出訓(xùn)練要求，指導(dǎo)、評改都要以此為根據(jù)。提出要求是必要的，惟其如此，學(xué)生才能把評和改的注意力相對集中在某一面。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點進(jìn)行評改

對于每一次作文，都會有不同的文體等方面的不同的特點。作文評改是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動手評改作文，也是對學(xué)生能力的一種考查。在評改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點，然后參照評改要求進(jìn)行評改。如讓學(xué)生對說明文進(jìn)行評改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點，弄清要注意說明的對象，說明的順序，說明的方法，說明的語言。學(xué)生明白這些后，對作文的評改就會有的放矢，做到胸中有數(shù)。

3、提供范文，集體評改，做出示范

光有上述要求還不夠，因為一般學(xué)生（特別是差生）往往意識不到所要評改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的，從而從中看出規(guī)律性的東西，學(xué)生也能悟出其中的道理?？梢栽诮處熞龑?dǎo)下，集體評改文章。對于范文的選擇，一般說來，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。

4、要指點學(xué)生評改的步驟

一般說來，評改文章，首先要著眼全局；全局的問題評改之后，再研究局部。局部問題評改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評改的是否恰當(dāng)。基本上沒什么問題，才算定局。具體地說，作文評改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點、書寫、行款格式等方面評改。第三步通改?？丛u改是否得體。

5、作文評改要把握好“評”和“改”兩個關(guān)鍵

作文評改，要把握好“評”和“改”這兩個關(guān)鍵。作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改的不好，容易暴露出學(xué)生在知識和能力上的差距。這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)作文評改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評，就是對所評判的習(xí)作做一個恰如其分的評論，可以說，作文的評判又是一個再作文的過程。評語要對作文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評價。評語要有針對性，主次要分明。

6、作文評改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行

學(xué)生自己評改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個訓(xùn)練的過程，因而，作文評改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評改的作文能力就會不斷提高。

三、為學(xué)生的評改作文創(chuàng)設(shè)良好的評改環(huán)境

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個思維異?；钴S的寬松的環(huán)境作文的評改，即通過作文評改，學(xué)生對作文更有興趣，更加充滿熱情。使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。

教師在組織學(xué)生評改作文時，要采取自評、互評、輪評等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。尤其是輪評，一個人的作文往往幾個人評，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。

賞識自己的學(xué)生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說，就是堅持鼓勵的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。同樣，學(xué)生評改作文也要堅持賞識教育與成功教育。賞識自己的學(xué)生，賞識他們的評改，并激勵他們評改作文，并且要持之以恒，堅持不懈。

讓我們從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，用現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝自己，培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力，充分調(diào)動學(xué)生作文積極性，提高學(xué)生作文水平，讓作文教學(xué)真正落到實處。