王喜鴻+王春瑜+董家道

摘 要：育人目標是高校各方面工作的指向性目標，全校各系統(tǒng)、各部門、各二級單位和全體教職工都應求真務實地履行育人的義務和責任，形成“人人皆教育之人”，“處處皆教育之地”的全員育人、全程育人、全方位育人的大格局。

關鍵詞：高校；全員育人

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出把育人為本作為教育工作的根本要求，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)。黨的十八大報告也明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務”。因此，筆者心目中的理想大學應該是把“以學生為本”的思想貫穿于各項工作中，把教書育人、管理育人和服務育人的思想同自己的工作崗位相結合，形成全員育人的理念認識和整體環(huán)境。

一、教師要既做經(jīng)師更要做人師

教師是人類文明的傳承者，高校教師在授業(yè)解惑的同時更多地肩負著育人的首要職責。然很多教師認為只要把課上好，完成教學任務就可以了，育人是學生處、黨政干部、班主任、輔導員等思政教師的事，人為地將教學和育人分開，這些都是錯誤的認識。

老一輩教育家徐特立在談到教師的職責時說，教師可分為兩種：一種是經(jīng)師，一種是人師，人師就是教行為，就是怎樣做人的問題。經(jīng)師是教學問的，除了教學問外，其它一切是不管的。我們的教學是要采取人師和經(jīng)師二者合一的，經(jīng)師易得，人師難做。所有教師都要既做經(jīng)師更要做人師，真正做到“為師、為人、為學”的統(tǒng)一。

育人是教書的根本目的，教書是育人的重要途徑?！坝恕笔墙處熉氊煹膽辛x務。筆者心目中理想大學的教師都是學生的人師，有高度的責任心，以自身的道德行為、人格魅力和高度負責的態(tài)度，言傳身教、率先垂范，給大學生以潛移默化的影響，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、育人是管理的根本目的，管理是育人的重要手段

高校管理部門和行政管理人員的一言一行對在校大學生有著不可忽視的影響作用，然而很多時候他們把學生當做被管理的對象，進而容易忽視自己在管理過程中的育人職責。有少數(shù)的行政管理人員在對學生進行管理教育時習慣于說教，甚至訓斥，方法簡單，官僚主義，態(tài)度生硬，學生自然不愿意接受，使問題不能及時得到疏導。

高校一切管理工作必須圍繞育人的根本任務，管理理念之中蘊涵一定的價值觀念，并通過規(guī)章制度和一定的管理方式影響被管理者，使被管理者按照這一被認可的價值觀念所行動。整個管理系統(tǒng)本身具有一定的是非標準和立場，處于該系統(tǒng)中的被管理者必然潛移默化的受其影響，逐漸認同管理理念中的價值觀念，從而受到教育。

育人是管理的根本目的，管理是育人的重要手段?！坝恕笔枪芾碚呗氊煹膽辛x務。因此，我心目中理想大學的管理部門和管理人員要有“以學生為本”和“全員育人”的理念和認識。有良好的工作作風，對工作有高度的責任感，謙虛謹慎、認真負責且工作效率高。對學生滿腔熱情，關心學生，理解學生，尊重學生，既能曉之以理，更能動之以情。耐心、細致、周到、熱情的為廣大師生服務，用自身良好的工作形象、工作態(tài)度和工作作風感染學生、教育學生。

三、服務的真諦是育人，是潛移默化的無聲育

服務育人主要涉及后勤、機關、實驗室及圖書館等部門。由于高校大規(guī)模擴招和高校各部門存在各自為政、各行其是等原因，高校出現(xiàn)了服務能力和服務水平的下降，加之一些行政人員官僚主義作風的存在，具體工作中責任意識淡化，服務意識薄弱，本位主義嚴重，互相推諉扯皮，工作不作為，嚴重傷害到學生的身心健康。

高校后勤工作是整個高等教育工作的重要組成部分，它是學校教學工作、科研工作、管理工作的基本保障。后勤部門應積極創(chuàng)建布局合理、清新優(yōu)美、整潔寧靜，有利于大學生學習知識、增長才干，適應專業(yè)發(fā)展的校園環(huán)境，使學生置身其間身心愉悅，感受熏陶，激發(fā)他們熱愛生活、愛國愛校、奮發(fā)向上的思想情懷。后勤服務工作要經(jīng)常面對學生，對一些學生浪費水電、損壞公物等行為要及時進行勸阻、教育甚至懲戒，但是需要做到嚴中有愛，寬嚴有度。

結語：服務的真諦是育人，是潛移默化的無聲育。我心目中的理想大學建立了“大服務”的格局和體制，有“學生的需求是第一信號、學生的發(fā)展是第一目標、學生的成長成才是第一標準”的服務理念。以完善的制度為服務育人提供有效的保障，以優(yōu)雅的校園為服務育人提供和諧環(huán)境，為學生成長成才做好高質量的服務。

教育教學、管理和服務基本上涵蓋了學生學習成長的整個過程和諸多環(huán)節(jié)。教書育人、管理育人、服務育人本身具有功能的雙重性，即教與育、管與育、服與育都具有育人的職能。因此，我們在著眼經(jīng)濟社會發(fā)展對人才知識、能力、素質提出的新需求，更新教育教學內(nèi)容、創(chuàng)新教育教學模式、提高管理服務效率的基礎上，還必須要深入挖掘和發(fā)揮各項工作的育人職能，讓教書育人、管理育人、服務育人形成良性互動，為高素質拔尖創(chuàng)新人才的成長創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

參考文獻：

[1] 朱玉芳.大學生思想道德教育與高校圖書館服務育人.華章.2011.endprint