楊飛琴

摘要：伴隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)研究走過(guò)了這樣一條探索之路，即由 “有效語(yǔ)文課堂” 提升到了 “高效語(yǔ)文課堂” 。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)， 是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。 提高課堂教學(xué)效果成為當(dāng)前教育工作者不可逃避的責(zé)任，那么如何構(gòu)建高效的課堂呢？請(qǐng)認(rèn)真閱讀本文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；環(huán)境；預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-101-01

眾所周知，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。提高課堂教學(xué)效果顯得格外重要。其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是指師生雙方遵循語(yǔ)文課堂教學(xué)的客觀規(guī)律， 通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略， 盡量減少時(shí)間、人力、物力等方面因素的花費(fèi)，并取得最顯著的的教學(xué)效果， 從而有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。 改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已刻不容緩了。那么如何構(gòu)建高效的課堂呢？作為梅花小學(xué)的一名語(yǔ)文教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在此表述，供同仁參考指正。

一、良好的教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一項(xiàng)研究，學(xué)生在歡快的愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，其記憶力是平時(shí)的三到五倍。這就說(shuō)明一個(gè)融洽的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的作用，特別是小學(xué)生，他們的思想不夠成熟，看待問(wèn)題比較片面，這時(shí)教師的指導(dǎo)和幫助就顯得特別重要。同時(shí)在良好的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增，更能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，更樂(lè)意接受課堂教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)效率。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)。然而良好的課堂氛圍的營(yíng)造，來(lái)源于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”學(xué)生的情感需要教師創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)，并且教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)采取有效的教學(xué)策略，如多媒體演繹生活中的場(chǎng)景、語(yǔ)文活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、圖文并茂的情境等等各種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，促進(jìn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)的生成不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生變得喜學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我們可以利用生動(dòng)故事教學(xué)。小學(xué)生大都喜歡故事，他們的想象力也非常豐富，甚至真的相信世界上有孫悟空，天上有好幾個(gè)太陽(yáng)。特別是童話故事中包含很多神奇的事情，有著大量神秘的人物，每一個(gè)童話故事都比價(jià)符合小學(xué)生的心理特征。所以語(yǔ)文教師可以充分利用故事，特別是童話故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的探究欲望。教師可以先從童話故事入手，勾起學(xué)生的閱讀欲望，促使他們主動(dòng)閱讀。例如，在教學(xué)掩耳盜鈴這篇文章時(shí)，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將故事講的生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，教師再適時(shí)滲透知識(shí)點(diǎn)和理論知識(shí)，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握課文宗旨，提高教學(xué)質(zhì)量。然后教師再導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，必定會(huì)取得很好的效果。通過(guò)和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、重視預(yù)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭Z(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，是大有益處的。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量小，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，怎樣讓更多的學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，我們教師必須先從思想上認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是提高課堂效益的有效途徑，更是創(chuàng)建高效課堂的起點(diǎn)。如果課前預(yù)習(xí)充分的話，不但可以縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓學(xué)生自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，通過(guò)思考得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就會(huì)進(jìn)一步思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而沒(méi)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值。認(rèn)識(shí)了預(yù)習(xí)的重要性之后，下面就是提出要求。課文的預(yù)習(xí)要求要詳細(xì)，我把預(yù)習(xí)課文的各個(gè)方面大致梳理了一下，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達(dá)標(biāo)為止。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生多讀，變換形式讀，給爸爸媽媽讀、哥哥姐姐讀、對(duì)著鏡子讀等等，不僅達(dá)到了讀的目標(biāo)，而且提高了學(xué)生朗讀的興趣。預(yù)習(xí)生字時(shí)，利用教材和各種工具書預(yù)習(xí)生字的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性更不是說(shuō)說(shuō)就能辦到的。因此，我們要持之以恒，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)的效果

三、通過(guò)靈活的教學(xué)方式，提高課堂效果

不容否認(rèn)，靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。我們常用的課堂教學(xué)形式有“小組合作學(xué)習(xí)”，將全班固定分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負(fù)責(zé)、優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)小組合作要求，即組員必須在組長(zhǎng)的安排下有序交流，人人參與，要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并對(duì)他人發(fā)言做出評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對(duì)各組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，孩子們?cè)谡n堂上的思維被激活了，個(gè)個(gè)積極參與，個(gè)個(gè)興致盎然，輕松地學(xué)會(huì)了老師傳授的方法。除此之外，常用的課堂教學(xué)形式還有：朗讀擂臺(tái)賽、課本劇表演、小記者采訪、開火車、猜謎語(yǔ)、做游戲等，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，著眼教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)良好教學(xué)情境的構(gòu)建；良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；以及靈活教學(xué)方式的合理運(yùn)用，從根本上提高課堂教學(xué)效果。endprint